九年级语文下册 第六单元 22 出师表第2课时教学实录 新人教版

九年级语文下册第六单元22出师表第2课时教学实录新人教版主备人备课成员教学内容九年级语文下册第六单元22出师表第2课时教学实录新人教版

本节课主要学习《出师表》的第二课时，内容包括：1.分析诸葛亮的忠诚、智慧和勇敢；2.体会文章的辞藻华丽、情感真挚；3.总结文章的写作手法和修辞技巧。通过学习，使学生深入理解诸葛亮的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析《出师表》的语言特色，提高学生对文言文语言的感知和运用能力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生深入思考诸葛亮的忠诚精神，培养批判性思维和辩证思维能力。

3.强化学生的审美鉴赏与创造，通过赏析《出师表》的文辞和情感，提升学生的审美情趣和文学创造力。

4.培养学生的文化传承与理解，让学生在理解诸葛亮形象的同时，感受传统文化中忠诚、智慧、勇敢等价值观。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在九年级之前，学生已经接触并学习了文言文的基础知识，对文言文的语法结构、词汇积累有一定的了解。他们能够识别并理解一些常见的文言文词汇和句式，具备一定的文言文阅读能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史题材的文学作品有着较高的兴趣，尤其是对三国时期的历史人物和事件。他们在学习《出师表》这样的历史人物传记时，往往能够保持较高的积极性。学生的能力方面，他们已经具备了一定的分析能力，能够对文本进行初步的解读和评价。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的阅读难度较大，学生可能对一些生僻词汇和复杂的句式感到困惑。其次，对诸葛亮忠诚精神的深入理解可能需要学生具备较强的历史背景知识，这对于部分学生来说可能是一个挑战。此外，学生在分析文章的写作手法和修辞技巧时，可能难以把握其中的精髓，需要教师给予适当的引导和示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示《出师表》原文，讲解文言文基础知识和文章结构，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论诸葛亮的忠诚精神及其对现代的启示，激发学生的思考和表达欲望。

3.案例分析法：选取与诸葛亮形象相关的历史事件或文学作品，引导学生进行对比分析，深化对人物形象的理解。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示历史图片和视频，增强学生对历史背景的直观感受。

2.制作PPT，通过动画和图表，直观呈现文章结构和修辞手法。

3.鼓励学生使用在线学习平台，进行自主学习，提高学习效率和兴趣。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师播放《三国演义》中诸葛亮形象的影视片段，引发学生对诸葛亮的兴趣。

2.提问：同学们，你们对诸葛亮有哪些了解？他有哪些值得我们学习的地方？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《出师表》。

讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《出师表》的背景和作者诸葛亮，用时5分钟。

2.分析文章结构，讲解文章的写作手法和修辞技巧，用时5分钟。

3.引导学生分析诸葛亮的忠诚、智慧和勇敢，用时5分钟。

4.邀请学生朗读《出师表》中的精彩段落，教师点评，用时5分钟。

巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：请同学们谈谈自己对诸葛亮的忠诚精神的理解。

2.学生分组讨论，每组选派代表发言，用时5分钟。

3.教师总结学生的观点，用时5分钟。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《出师表》在文学史上的地位如何？

2.学生自由发言，教师点评，用时5分钟。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们是诸葛亮，面对当时的局势，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，每组选派代表发言，用时5分钟。

3.教师总结学生的观点，用时5分钟。

创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，分别扮演诸葛亮、刘备、司马懿等角色，重现《出师表》中的场景。

2.学生在角色扮演中深入理解人物性格和情感，用时5分钟。

1.教师总结本节课的学习内容，强调诸葛亮的忠诚精神。

2.鼓励学生在生活中践行忠诚、智慧、勇敢的品质，用时5分钟。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原前夕上表刘备的一篇辞表。以下是对本章节知识点的梳理：

一、背景知识

1.三国时期的历史背景

2.蜀汉丞相诸葛亮的政治地位和军事才能

3.诸葛亮与刘备的君臣关系

二、文章结构

1.开篇：诸葛亮自述受命出征的经过

2.正文：诸葛亮对刘备的忠诚、对国家的忧虑、对未来的展望

3.结尾：诸葛亮表达对刘备的敬意和忠诚

三、人物形象分析

1.忠诚：诸葛亮对刘备的忠诚体现在对蜀汉事业的坚定支持和对刘备的忠心耿耿。

2.智慧：诸葛亮展现出的政治智慧和军事才能，如草船借箭、空城计等。

3.勇敢：诸葛亮在北伐过程中面对强敌，展现出的勇敢和决心。

四、文章写作手法

1.对比：通过对刘备与诸葛亮的对比，突出诸葛亮的忠诚和智慧。

2.比喻：运用比喻手法，使文章更具生动性和形象性。

3.设问：通过设问引发读者思考，加深对文章主题的理解。

五、修辞手法

1.对偶：如“鞠躬尽瘁，死而后已”等，使文章节奏感强。

2.排比：如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”等，增强文章气势。

3.比拟：如“臣不胜受恩感激，夙夜忧叹，恐托之不效”等，使人物情感更加真挚。

六、文化内涵

1.忠诚：强调忠诚于国家和君主的重要性。

2.智慧：提倡智慧治国、以德服人。

3.勇敢：鼓励面对困难时勇往直前。

七、教育意义

1.培养学生的忠诚品质，树立正确的价值观。

2.培养学生的智慧和勇气，面对困难和挑战。

3.提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。课堂1.课堂提问：通过提问的方式，教师可以即时了解学生对《出师表》的理解程度。具体评价内容包括：

-学生对文章背景知识的掌握情况。

-学生对诸葛亮人物形象的把握能力。

-学生对文章写作手法和修辞技巧的识别和分析能力。

-学生对文章主题思想的理解和感悟。

2.观察学生参与度：教师通过观察学生在课堂上的表现，评价其学习兴趣和参与程度。具体评价内容包括：

-学生在课堂讨论中的发言积极性。

-学生对文章内容的关注程度。

-学生在角色扮演中的投入程度。

-学生在小组合作学习中的协作能力。

3.课堂测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对《出师表》知识点的掌握情况。具体评价内容包括：

-学生对文言文词汇和句式的理解能力。

-学生对文章结构和写作手法的识别能力。

-学生对诸葛亮人物形象的分析能力。

-学生对文章主题思想的概括能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课堂结束时进行自评和互评，评价内容包括：

-学生对课堂学习内容的满意度。

-学生在学习过程中的表现和收获。

-学生对其他同学学习表现的观察和评价。

5.教师点评与反馈：教师对学生的表现进行点评，并提供具体的反馈意见。具体评价内容包括：

-对学生回答问题的准确性和深度进行点评。

-对学生在课堂讨论中的贡献和互动进行评价。

-对学生在角色扮演和小组合作中的表现给予肯定和指导。

-对学生在作业中的错误进行纠正，并给出改进建议。

6.及时调整教学策略：根据课堂评价结果，教师应适时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和教学方法的多样性。例如，如果发现学生在某一知识点上存在困难，教师可以增加相关内容的讲解或提供额外的学习资源。内容逻辑关系①重点知识点：

-三国时期的历史背景

-诸葛亮的政治地位和军事才能

-诸葛亮与刘备的君臣关系

-诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的形象

②重点词句：

-“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”

-“鞠躬尽瘁，死而后已。”

-“臣不胜受恩感激，夙夜忧叹，恐托之不效。”

③文章结构逻辑关系：

-引言：诸葛亮自述受命出征的经过，引出文章主题。

-正文：通过诸葛亮对刘备的忠诚、对国家的忧虑、对未来的展望，展现其忠诚、智慧和勇敢。

-结尾：诸葛亮表达对刘备的敬意和忠诚，强调自己的责任和使命。

④人物形象与主题逻辑关系：

-诸葛亮的忠诚精神与文章主题紧密相连，突出了忠诚于国家和君主的重要性。

-诸葛亮的智慧形象体现了智慧治国、以德服人的理念。

-诸葛亮的勇敢形象鼓励人们在面对困难时勇往直前。

⑤修辞手法与表达效果逻辑关系：

-对偶、排比、比喻等修辞手法的运用，增强了文章的节奏感和气势，使表达更加生动形象。

-通过对比、设问等手法，引发读者思考，加深对文章主题的理解。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中关于诸葛亮的记载，特别是《诸葛亮传》部分，以了解诸葛亮在历史上的真实形象。

-视频资源：推荐观看历史纪录片《三国》，特别是关于诸葛亮北伐的章节，通过影像资料感受历史场景。

-文学作品：《三国演义》中关于诸葛亮的章节，比较《出师表》与《三国演义》中诸葛亮形象的差异。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读《三国志》中的相关内容，对比《出师表》中的描述，思考历史与文学之间的差异。

-观看历史纪录片后，可以写一篇观后感，分享自己对诸葛亮形象的认识和感受。

-阅读或观看《三国演义》后，可以与同学进行讨论，比较小说与史实之间的异同，以及这些差异对人物形象塑造的影响。

-教师可以推荐一些关于三