八年级语文上册 第六单元 第23课《范进中举》教学实录 冀教版

八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》教学实录冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》。内容包括课文内容理解、人物形象分析、主题思想探讨等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的课文内容与学生已学的古典小说知识相联系，有助于学生进一步理解和掌握古典小说的阅读方法。同时，通过分析人物形象和主题思想，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提高文学素养。

2.培养学生通过分析人物形象和情节发展，理解作品主题和思想内涵的能力。

3.培养学生运用批判性思维，对文学作品进行个性化解读和评价。

4.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是《范进中举》的情节分析。重点在于引导学生把握故事的主要情节，理解范进的性格转变及其原因，以及这种转变所反映的社会现象。

-具体内容包括：范进中举前后的心理变化、人物关系的微妙变化、科举制度对人物命运的影响等。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是人物性格的深度分析。由于《范进中举》中的范进形象复杂，学生在理解其性格转变时可能存在困难。

-难点细节包括：如何帮助学生理解范进中举前后性格的矛盾性，如何分析范进性格转变的社会背景，以及如何引导学生从范进的经历中反思科举制度对个人和社会的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》的教材，包括课文原文和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如范进的画像，以及反映当时科举场景的图片，以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学辅助工具：准备黑板或白板，用于板书和展示分析图表，以便于学生跟随教学过程。

4.教室布置：布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论，并在讲台上准备好多媒体播放设备。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其作品背景，激发学生对作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道科举制度吗？它对古代中国有什么影响？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起走进《范进中举》，探究科举制度下的人物命运。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：故事梗概介绍

-教师带领学生梳理《范进中举》的故事梗概，包括范进中举前后的生活变化、人物关系等。

-提问：“范进中举前后，他的生活发生了哪些变化？”

-学生回答，教师总结并板书。

-第二条：人物形象分析

-教师引导学生分析范进的性格特点，如：中举前的贫困潦倒、中举后的疯狂举止等。

-提问：“范进的性格特点有哪些？这些特点是如何体现的？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，最后全班分享讨论成果。

-第三条：主题思想探讨

-教师引导学生探讨《范进中举》所反映的科举制度对个人和社会的影响。

-提问：“《范进中举》反映了哪些社会现象？这些现象对当时的人们有什么启示？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，最后全班分享讨论成果。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如范进、胡屠户等。

-学生通过角色扮演，深入理解人物性格和情感，提高对作品的感悟。

-第二条：绘画创作

-教师要求学生根据《范进中举》的情节，进行绘画创作，表达自己对作品的理解。

-学生创作完成后，展示作品，教师点评并给予鼓励。

-第三条：知识竞赛

-教师设计关于《范进中举》的知识竞赛题目，让学生在游戏中巩固所学知识。

-学生积极参与，教师点评并给予奖励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：范进的性格特点

-举例回答：“范进在未中举时，生活贫困潦倒，性格自卑；中举后，他变得疯狂，性格傲慢。”

-第二方面：科举制度的影响

-举例回答：“科举制度使范进为了功名利禄而疯狂，反映了当时社会对功名利禄的狂热追求。”

-第三方面：作品的社会意义

-举例回答：“《范进中举》揭示了科举制度对个人和社会的负面影响，具有深刻的社会意义。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《范进中举》所反映的科举制度对个人和社会的影响。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对科举制度有了哪些新的认识？”

-学生回答，教师总结并给予点评。

-教师布置课后作业，要求学生阅读《儒林外史》的相关章节，为下一节课做好准备。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》简介：介绍吴敬梓的《儒林外史》及其在文学史上的地位，探讨其对中国古代小说的影响。

-科举制度的历史背景：介绍科举制度的起源、发展、衰落，以及其对古代中国社会的影响。

-古代文学中的科举主题：列举其他古代文学作品中的科举主题，如《聊斋志异》中的《贾生》、《红楼梦》中的贾宝玉科举之路等。

-相关历史人物：介绍与科举制度相关的历史人物，如范进的原型、科举制度的改革者等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《儒林外史》的选段阅读，让学生进一步了解作品中的科举主题。

-观看纪录片：推荐关于科举制度的纪录片，如《中国科举制度》等，帮助学生直观了解科举制度的历史。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或科举博物馆，实地感受科举制度的历史氛围。

-小组研究：让学生分组研究科举制度对古代社会的影响，撰写研究报告。

-主题演讲：鼓励学生以“科举制度与个人命运”为主题进行演讲，锻炼学生的表达能力和思辨能力。

-创作文学作品：引导学生以科举制度为背景，创作短篇小说或诗歌，提高学生的文学创作能力。

-举办知识竞赛：组织关于科举制度的知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-课外阅读：推荐学生阅读与科举制度相关的历史书籍，如《科举史话》、《科举制度研究》等，拓宽学生的知识面。典型例题讲解1.例题：

范进中举后，他的性格发生了怎样的变化？请结合课文内容进行分析。

答案：

范进中举前后，他的性格发生了显著的变化。中举前，范进生活贫困，性格自卑，甚至不敢面对自己的妻子。中举后，范进变得疯狂，先是喜极而疯，后又因众人嘲笑而发疯。这种性格的转变，一方面反映了科举制度对个人命运的影响，另一方面也揭示了封建社会中人们对于功名利禄的狂热追求。

2.例题：

请分析范进中举前后，他与胡屠户的关系发生了怎样的变化？

答案：

范进中举前后，他与胡屠户的关系发生了巨大的变化。中举前，范进对胡屠户毕恭毕敬，甚至忍受他的侮辱。中举后，范进对胡屠户的态度发生了逆转，先是嘲讽，后是冷漠。这种关系的变化，一方面反映了范进性格的转变，另一方面也揭示了封建社会中人与人之间的虚伪与势利。

3.例题：

请结合课文内容，分析范进中举后的疯狂举止，以及这种疯狂背后的原因。

答案：

范进中举后的疯狂举止，一方面表现为他喜极而疯，另一方面表现为他因众人嘲笑而发疯。这种疯狂背后的原因主要有两点：一是科举制度对个人命运的影响，使得范进对功名利禄的追求达到了疯狂的地步；二是封建社会中人们对功名利禄的狂热追求，使得范进在疯狂中得到了短暂的满足。

4.例题：

请分析《范进中举》中，作者吴敬梓对科举制度的批判态度。

答案：

在《范进中举》中，作者吴敬梓对科举制度持有批判态度。通过范进中举后的疯狂举止，以及他对功名利禄的狂热追求，作者揭示了科举制度对个人命运和社会风气的负面影响。这种批判态度体现了作者对封建社会的深刻反思。

5.例题：

请结合课文内容，分析《范进中举》所反映的社会现象。

答案：

《范进中举》所反映的社会现象主要有以下几点：一是封建社会中人们对功名利禄的狂热追求；二是科举制度对个人命运的影响；三是封建社会中人与人之间的虚伪与势利。这些现象反映了封建社会的种种弊端，具有一定的社会批判意义。板书设计①本文重点知识点：

-范进中举的背景：科举制度

-范进的性格转变：贫贱时自卑，中举后疯狂

-人物关系变化：范进与胡屠户的关系转变

-社会现象反映：科举制度对个人和社会的影