2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻教学实录2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元一王好战，请以战喻教学实录2新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《王好战，请以战喻》一文为基础，旨在引导学生深入理解先秦诸子的思想精髓，培养学生运用辩证思维分析问题的能力。通过以战喻的手法，使学生体会先秦诸子思想的深邃与独到，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，理解先秦诸子散文的修辞手法和表达技巧。

2.培养批判性思维，学会从不同角度分析王安石“好战”思想的内涵。

3.增强文化意识，感受先秦诸子思想的智慧与时代价值。教学难点与重点1.教学重点，

①理解王安石“好战”思想的深层含义，分析其与当时社会背景的关系。

②掌握文章中的修辞手法，如比喻、对比等，以及这些手法在表达作者观点中的作用。

2.教学难点，

①分析王安石“好战”思想中的矛盾性，引导学生从多个角度思考问题。

②帮助学生理解“以战喻”的写作手法，并学会将其应用于自己的写作实践中。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，引导学生逐步深入理解文章内容。

2.设计小组讨论环节，让学生就王安石“好战”思想的内涵进行交流，培养合作学习的能力。

3.通过角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验不同观点的碰撞，提高批判性思维能力。

4.利用案例分析，让学生分析文章中的修辞手法，增强文学鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《王好战，请以战喻》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“王安石‘好战’思想背后的时代背景是什么？”、“文章中使用了哪些修辞手法来表达作者的观点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的基本内容和修辞手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与先秦诸子思想相关的视频或讲述历史故事，引出《王好战，请以战喻》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的修辞手法和作者的观点，结合历史背景，帮助学生理解王安石“好战”思想的复杂性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨王安石“好战”思想的多重含义，以及其对后世的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解和疑问。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的核心内容。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文章的核心观点和修辞手法，掌握文章的文学价值。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与文章内容相关的阅读作业，如阅读《先秦诸子选读》中的其他篇章，比较其思想观点。

提供拓展资源：推荐与先秦诸子思想相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，撰写读书笔记。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行深入的学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.批判性思维能力的培养

本节课的教学设计注重培养学生的批判性思维能力。学生在讨论王安石“好战”思想的内涵时，能够从多个角度分析问题，并提出自己的见解。这种批判性思维能力的培养，有助于学生在面对复杂问题时，能够独立思考，形成自己的观点。

3.文化意识的增强

4.独立学习能力的发展

本节课采用自主学习法，引导学生自主阅读预习资料，思考预习问题，并提交预习成果。这种教学方法有助于学生培养独立学习能力，使他们能够在没有老师指导的情况下，自主完成学习任务。

5.团队合作意识的提高

在小组讨论环节，学生需要相互协作，共同完成讨论任务。这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队合作意识。学生在讨论过程中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通和协作能力。

6.解决问题的能力

7.写作能力的提高

本节课的教学设计鼓励学生运用“以战喻”的写作手法，将其应用于自己的写作实践中。学生在练习写作时，能够更好地运用修辞手法，提高自己的写作水平。

8.情感态度价值观的培养

总之，本节课的教学效果显著。学生在学习过程中，不仅掌握了《王好战，请以战喻》一文的知识点，还提升了文学鉴赏能力、批判性思维能力、文化意识、独立学习能力、团队合作意识、解决问题的能力、写作能力以及情感态度价值观。这些能力的提升，将为学生在今后的学习和生活中奠定坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《先秦诸子选读》中其他篇章，如《孟子·梁惠王上》、《庄子·养生主》等，以比较不同诸子思想中的战争观。

-视频资源：推荐纪录片《先秦诸子百家争鸣》，通过影像资料了解先秦时期的社会背景和诸子思想的发展。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读上述材料，对比分析不同诸子关于战争的观点，思考其背后的哲学思想。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录自己的思考过程和感悟。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，促进相互学习和交流。

-对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，如解答问题、推荐相关书籍等。

-学生可以通过网络资源查找与先秦战争相关的历史事件，了解战争对社会、文化的影响。

-鼓励学生参与模拟辩论活动，选取《王好战，请以战喻》中的观点，进行正反两方的辩论，提高口头表达和逻辑思维能力。

-学生可以尝试创作短文，运用“以战喻”的写作手法，表达自己对战争与和平的看法。

-深入理解先秦诸子的思想精髓，特别是关于战争与和平的哲学思考。

-提高历史知识的应用能力，将所学知识与实际历史事件相结合。

-增强批判性思维能力，学会从不同角度分析问题。

-提升写作和表达能力，通过创作和辩论锻炼自己的语言组织能力。

-培养独立学习和研究的能力，学会在自主学习中解决问题。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注度以及互动情况。学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够认真听讲并记录重要信息，都将作为评价的依据。例如，一位学生在讨论中能够结合历史背景，深入分析王安石“好战”思想的成因，这将得到积极的评价。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论成果的展示，评价学生的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。例如，一个小组能够通过合作，提出一个全面分析王安石战争观的报告，并且能够清晰地表达自己的观点，这将表明该小组在讨论中的表现良好。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对《王好战，请以战喻》一文的理解程度和对先秦诸子思想的掌握情况。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况将反映学生的自主学习能力和对知识的巩固程度。教师将检查学生的作业，评估其是否能够独立完成阅读任务，是否能够正确运用所学知识进行分析和讨论。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师将给出具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现，教师可能会指出学生在讨论中的亮点和不足，并给出改进建议；对于小组讨论成果展示，教师可能会评价学生的团队合作精神和表达效果；对于随堂测试，教师可能会指出学生在哪些知识点上存在理解上的困难，并提供相应的辅导；对于课后作业，教师可能会表扬学生的努力和进步，同时也指出需要改进的地方。

教学评价与反馈的目的是为了帮助学生了解自己的学习情况，明确自己的优势和需要改进的地方，从而促进学生的全面发展。教师将根据评价结果，调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上得到充分的学习和发展。板书设计①知识点：

-王安石“好战”思想

-先秦诸子战争观

-“以战喻”的修辞手法

②词：

-好战

-和平

-民本

-君主

-礼仪

③句：

-王安石：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”

-孟子：“春秋无义战。”

-庄子：“兵者，不祥之器，非君子之器也。”教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的，咱们一起探讨了《王好战，请以战喻》这篇文章。说实在的，这节课对我来说也是一个学习和成长的过程。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我引入了一些与文章内容相关的视频和图片，让学生们能够直观地感受到先秦时期的社会风貌和战争背景。我发现这样的方式挺有效的，因为不少同学在课堂上都能活跃起来，开始积极讨论。

然后呢，我特别强调了小组讨论的重要性。我知道，高中生的独立思考能力和团队协作能力都很重要，所以我设计了一些问题，让学生们在小组里讨论，互相启发。看到他们讨论得那么热烈，我挺高兴的，这说明我的策略起到了作用。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于先秦诸子的思想理解还不够深入，这在随堂测试中体现出来了。我意识到，对于这些知识点，我可能需要花更多的时间来讲解和巩固。

至于教学总结嘛，我觉得咱们班的学生在这节课上收获还是挺多的。首先，他们在知