Unit7 Whats the matter(Story time)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit7What’sthematter(Storytime)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教学内容教材：译林版（三起）英语四年级下册

内容：《Unit7What’sthematter(Storytime)》

教学目标：

1.通过故事学习有关生病的词汇和表达方式；

2.学会使用What’sthematter？和Howareyou？进行询问身体状况；

3.理解故事内容，提高听力理解能力；

4.培养学生关爱他人的情感。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境中的对话和故事，提高学生的英语口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化中关于健康的习俗和表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过故事分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.促进学生的学习能力发展，通过自主学习策略的学习，提高学生独立获取和运用知识的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握并运用关键句型"What’sthematter?"和"Howareyou?"进行日常交流。

-具体细节：通过角色扮演和情景对话，让学生能够自然地使用这些句型询问和回应他人的身体状况。

-举例解释：例如，在故事情境中，引导学生用"What’sthematter?"询问故事中角色的不适，并用"Howareyou?"进行回应。

2.教学难点：

-难点内容：理解故事情节，并能根据故事内容进行角色扮演。

-具体细节：学生需要理解故事中角色的情感变化和故事的发展脉络，才能准确地进行角色扮演。

-举例解释：例如，在故事中，当角色感到不适时，学生需要理解角色的情感，并能够用正确的语气和表情来表现角色的不适感。此外，学生还需要记住故事中的关键事件，以便在角色扮演时能够连贯地叙述故事。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在故事情境中自然地运用新句型。

2.结合角色扮演活动，让学生深入故事角色，提高语言实际运用能力。

3.运用多媒体教学，展示故事图片和视频，增强学生的视觉体验，辅助理解故事内容。

4.设计小组讨论，鼓励学生分享对故事情节和人物情感的理解，促进合作学习和批判性思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张生病的儿童图片，引导学生思考：“What’sthematterwithhim?”

-学生回答后，教师简要介绍生病的相关词汇，如：fever,cough,headache等。

-提问：“Howdoyoufeelwhenyouaresick?”引导学生讨论生病时的感受。

二、讲授新课（15分钟）

-教师播放故事《What’sthematter?》，学生跟随听力材料，了解故事内容。

-教师讲解故事中的关键句型"What’sthematter?"和"Howareyou?"，并举例说明其用法。

-学生跟读句型，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟故事中的对话场景，巩固句型运用。

-教师巡视指导，纠正学生的发音和表达。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Whatdoyouthinkofthestory?”引导学生分享对故事的理解和感受。

-学生回答后，教师总结故事中的道德教育意义。

五、师生互动环节（5分钟）

-教师提问：“Ifyouaresick,whatwillyoudo?”引导学生讨论生病时的应对措施。

-学生分组讨论，分享自己的经验和建议。

-教师总结，强调保持健康的重要性。

六、课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调重点句型。

-学生复述故事内容，教师纠正发音和表达。

七、作业布置（5分钟）

-教师布置作业：学生回家后，与家人用所学句型进行对话，练习运用新知识。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的生词外，可以引入更多与健康相关的词汇，如：cold,flu,injury,doctor,medicine等。

-语法拓展：探讨与生病相关的条件句和一般疑问句的用法，如：“Ifyouhaveafever,youshouldstayinbed.”或“Doyouhaveaheadache?”

-文化拓展：介绍不同文化中关于生病的习俗和表达方式，如：在西方国家，人们可能会说"I’mnotfeelingwell"，而在一些亚洲文化中，可能会说"I’mundertheweather"。

2.拓展建议：

-家庭活动：鼓励学生在家中与父母或兄弟姐妹用英语进行角色扮演，模拟就医场景，练习询问和回答健康状况。

-角色扮演剧本：教师可以制作或收集一些关于健康和医疗的短剧本，让学生在课后进行角色扮演练习。

-口语练习：利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，提供与健康相关的对话练习，学生可以在家中自主练习。

-读写活动：让学生阅读有关健康的小文章或故事，并尝试用英语写一篇简短的健康小贴士，以提高他们的阅读和写作能力。

-视频学习：推荐一些与医疗相关的英语教学视频，如医生访谈、健康讲座等，让学生通过观看视频学习新词汇和表达方式。

-主题讨论：组织学生围绕“如何保持健康”这一主题进行讨论，鼓励他们分享自己的观点和建议，同时用英语进行表达。

-健康教育课程：如果条件允许，可以邀请学校的校医或社区的健康专家来学校进行健康讲座，让学生直接了解健康知识。课后作业1.完成故事续写（10分钟）

-题目：根据课文《What’sthematter?》的故事情节，续写故事结局。

-要求：学生续写至少100字，内容包括角色如何康复，以及他们对健康的认识有何改变。

-示例答案：Aftertakingthemedicine,Tomfeltmuchbetter.Herealizedtheimportanceoftakingcareofhimselfandeatinghealthyfood.Fromthenon,hestartedtoexerciseregularlyandeatmorefruitsandvegetables.

2.词汇匹配练习（10分钟）

-题目：将下列疾病名称与对应的症状匹配。

-疾病名称：fever,cough,headache,flu,injury

-症状：a.feelinghot;b.asorethroat;c.havingaheadache;d.havingarunnynose;e.beingunabletomove

-要求：学生将疾病名称与对应的症状正确匹配。

-示例答案：1.fever-a;2.cough-d;3.headache-c;4.flu-b;5.injury-e

3.造句练习（10分钟）

-题目：使用以下句型造句。

-句型：What’sthematter?/Howareyou?

-要求：学生用句型询问或回应他人的身体状况。

-示例答案：

-What’sthematter?Ihaveaheadache.

-Howareyou?I’mfeelingfine,thankyou.

4.角色扮演剧本（15分钟）

-题目：根据以下情景编写一个简短的剧本，并进行角色扮演。

-情景：Astudentfeelsunwellinclass.Theteacheraskswhat’sthematterandoffershelp.

-要求：学生编写至少5个对话回合，包括询问和回应身体状况的内容。

-示例答案：

-Teacher:What’sthematter,Tom?

-Tom:Ifeeldizzyandhaveaheadache.

-Teacher:Howareyoufeeling,Tom?

-Tom:I’mnotfeelingwell,thankyou.

-Teacher:Doyouneedtogototheschoolnurse?

-Tom:Yes,please.

5.健康小贴士写作（15分钟）

-题目：根据以下提示，写一篇关于如何保持健康的短文。

-提示：Includethreehealthyhabits,suchaseatingabalanceddiet,exercisingregularly,andgettingenoughsleep.

-要求：学生写一篇至少100字的短文，提出三个保持健康的小贴士。

-示例答案：

-Tostayhealthy,it’simportanttoeatabalanceddiet.Thismeanseatingfruits,vegetables,proteins,andgrains.Also,exercisingregularlyhelpskeepyourbodystrong.Lastly,gettingenoughsleepiscrucialforyourhealth.Trytoget8-10hoursofsleepeverynight.板书设计①本文重点知识点：

-生病相关词汇：fever,cough,headache,flu,injury

-常用句型：What’sthematter?/Howareyou?

②重点词汇：

-fever：发烧

-cough：咳嗽

-headache：头痛

-flu：流感

-injury：受伤

③重点句型：

-What’sthematter?（怎么了？）

-Howareyou?（你好吗？）

-Ihaveafever.（我发烧了。）

-I’mfeelingdizzy.（我感觉头晕。）

-Ihaveaheadache.（我头痛。）

-I’mnotfeelingwell.（我感觉不舒服。）

-Ineedtoseeadoctor.（我需要去看医生。）

-I’mtakingmedicine.（我在吃药。）教学反思与改进教学反思与改进是我们教师成长的重要环节。今天，我想对这次《Unit7What’sthematter(Storytime)》的教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过展示生病的儿童图片，孩子们很快就进入了情境，对“生病”这个话题产生了兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于一些生词的发音还不够准确，比如“fever”和“cough”。这可能是因为我们在日常教学中对词汇的重复和巩固做得还不够。所以，我打算在接下来的教学中，特别注重这些关键词汇的反复练习和发音纠正。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于故事情节的理解没有太大问题，但是在运用句型进行交流时，他们的表达还不够流畅。有些学生可能对语法结构有些困惑，比如条件句和一般疑问句的使用。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，通过更多的互动和练习，让学生在实际对话中运用这些句型。

巩固练习环节，我选择了角色扮演的方式来帮助学生更好地掌握对话。这个方法效果很好，学生们在扮演角色的过程中，不仅提高了口语表达能力，还加深了对故事情节的理解。不过，我也发现，有些学生在角色扮演时，对于角色的情感把握不够准确，这可能是因为他们对故事中角色的背景了解不够。因此，我会在课后准备一些背景资料，让学生在课前预习时对角色有更深入的了解。

在课堂提问环节，我尝试了一些开放式的问题，比如“Doyouthinkit’simportanttotakecareofyourself?”这样的问题可以激发学生的思考。但是，我发现有些学生回答问题时不够自信，可能是因为他们对问题的理解不够深入。我需要在未来的教学中，更加注重培养学生的思考能力和表达能力。

最后，我想谈谈作业的布置。这次的作业是让学生续写故事结局，这个作业设计得不错，能够让学生进一步运用所学知识。但是，我也发现有些学生的作业质量不高，可能是因为他们对故事的理解不够深入。我计划在布置作业之前，先让学生进行小组讨论，共同探讨故事的意义和可能的结局，这样可以提高作业的质量。课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂教学中，我通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解故事《What’sthematter?》后，我提出了如“Whowassickinthestory?”和“Howdidthecharactersfeel?”等问题，让学生回顾故事内容，并运用所学词汇和句型进行回答。通过观察学生的回答，我能够评估他们对故事情节的理解程度。

-观察学生参与度：在角色扮演和小组讨论