Module 6Unit 1 Were you at home yesterday？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语四年级下册Module6Unit1，包括询问过去发生的事情以及回答问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕一般过去时态展开，学生需运用已学过的过去时态结构进行问答，巩固对过去时态的运用。同时，通过本节课的学习，学生将掌握询问和回答关于昨天活动的问题的句型，如：Wereyou...?Yes,Iwas.../No,Iwasn't...。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过实际情境的创设，学生能够运用英语进行日常交流，提高听说能力。同时，通过学习询问和回答过去发生的事情，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，理解文化差异，增强跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在本节课前已经掌握了基本的英语字母和简单的单词，具备一定的词汇量和基础语法知识，如一般现在时态的用法。他们在日常交流中能够使用简单的句型进行询问和回答。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和动手实践能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对一般过去时态的理解有困难，特别是在区分不同时态的用法时。此外，学生在使用英语进行问答时可能会遇到词汇量不足、语法结构运用不当的问题。此外，部分学生可能在表达时缺乏自信心，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时态的构成和用法，帮助学生建立正确的语法概念。

2.情景教学法：创设真实的交际情境，让学生在模拟对话中练习问答。

3.小组合作法：分组进行角色扮演，鼓励学生互相纠正，提高口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，增强课堂趣味性，提高学生的注意力。

2.互动软件应用：使用互动英语学习软件，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

3.教学资源整合：结合课本内容，整合网络资源，丰富教学内容，拓展学生的知识面。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyourememberwhatyoudidyesterday?”来引起学生的兴趣，鼓励他们用英语分享自己的经历。

-回顾旧知：教师简要回顾一般现在时态的用法，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般过去时态的构成，包括动词的变化规则和句型结构。

-举例说明：通过展示图片或视频，教师用具体的例子展示如何用一般过去时态描述过去发生的事情。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用一般过去时态描述图片中的场景。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-练习句型：教师带领学生练习“Wereyou...?Yes,Iwas.../No,Iwasn't...”句型，通过问答游戏提高学生的反应速度。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学句型进行对话。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成课本上的练习题，包括填空、改写句子等，巩固对一般过去时态的理解和应用。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生进行个别指导，纠正错误，帮助学生掌握正确的语法和表达方式。

5.巩固练习（续）（约15分钟）

-小组合作：学生以小组为单位，共同完成一项任务，如编写一个小故事，要求使用一般过去时态。

-展示与评价：每组选派代表展示他们的作品，其他小组进行评价，教师给予反馈。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调一般过去时态的用法和注意事项。

-拓展：教师提出一些与生活相关的问题，鼓励学生在课后用英语进行思考和表达。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：教师布置相关的课后作业，如完成课本上的练习题，准备下一节课的讨论话题。知识点梳理1.一般过去时态的构成

-动词变化规则：规则动词在一般过去时态中，通常在动词原形后加上-ed结尾；不规则动词则根据其特殊变化形式变化。

-be动词变化：am/is/are变为was/were。

2.一般过去时态的句型结构

-主语+动词过去式+宾语：例如，IwatchedTVyesterday.

-疑问句：助动词do/does/did+主语+动词过去式：例如，Didyougototheparkyesterday?

-否定句：助动词do/does/did+not+主语+动词过去式：例如，Ididn'tdomyhomeworkyesterday.

3.过去时间状语

-特定时间：yesterday,lastweek,in1999等。

-不确定时间：thedaybeforeyesterday,afewdaysago,sometimeago等。

4.过去动作的描述

-动词过去式表示过去某个时间点或时间段内发生的动作。

-现在完成时态与一般过去时态的区别：现在完成时态强调过去发生的动作对现在的影响或结果。

5.过去动作的频率

-常用频率副词：often,usually,sometimes,never,rarely等。

-频率副词的位置：位于助动词和动词过去式之间。

6.过去动作的顺序

-使用连词来表示动作发生的顺序，如first,then,next,finally等。

-使用时间状语从句表示动作发生的先后关系。

7.过去动作的连续性

-使用进行时态表示过去某个时间段内正在进行的动作。

-过去进行时态的构成：助动词was/were+动词的ing形式。

8.过去动作的否定

-使用助动词do/does/did+not+主语+动词过去式表示过去动作的否定。

-使用not+动词过去式表示过去动作的否定。

9.过去动作的疑问

-使用助动词do/does/did+主语+动词过去式构成疑问句。

-使用疑问词引导的疑问句，如Who,What,When,Where,Why等。

10.过去动作的强调

-使用助动词do/does/did+动词原形表示过去动作的强调。

-使用助动词did+动词原形表示过去动作的强调。课堂1.课堂提问

-在课堂上，教师将通过提问的方式检验学生对一般过去时态的理解和应用能力。问题将涉及不同难度层次，以覆盖不同层次的学生。

-提问将包括事实性问题、推理性问题和开放性问题，旨在激发学生的思考，促进知识的内化。

2.观察与反馈

-教师将观察学生在课堂活动中的参与程度、回答问题的准确性和语言表达的流利度。

-对于积极参与的学生，教师将给予正面的反馈，以增强他们的自信心和积极性。

3.小组活动评价

-在小组活动中，教师将观察学生的合作情况、任务分配和完成质量。

-通过小组展示，教师将评价学生的表达能力、团队协作能力和对知识的运用能力。

4.口语测试

-定期进行口语测试，以评估学生在实际语境中使用一般过去时态的能力。

-口语测试将模拟真实对话场景，让学生在对话中运用所学知识。

5.课堂测试

-通过课堂小测验，教师将评估学生对一般过去时态知识的掌握程度。

-测试形式包括选择题、填空题和简答题，旨在全面检验学生的理解和应用能力。

6.学生自我评价

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习进步。

-教师可以引导学生填写自我评价表，以促进学生反思和自我改进。

7.作业评价

-对学生的作业进行详细批改，包括语法错误、词汇运用和句型结构等方面。

-在批改过程中，教师将记录学生的常见错误，以便在课堂上进行针对性讲解。

-作业评价后将提供具体的反馈，帮助学生了解自己的不足，并提供改进的建议。

8.家长沟通

-定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和作业完成情况。

-家长反馈有助于教师了解学生的家庭学习环境，以及如何更好地支持学生的学习。

9.总结性评价

-在课程结束时，通过期末测试或口头报告等形式，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价将综合学生在整个学期内的表现，包括课堂参与、作业完成、测试成绩等。

10.反思与调整

-教师将对课堂评价的结果进行反思，根据学生的学习情况和反馈调整教学策略。

-通过不断优化教学方法，提高教学效果，确保学生能够有效掌握一般过去时态的相关知识。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课主要学习了一般过去时态，这个时态对于四年级的学生来说，是挺关键的。我回顾了一下整个教学过程，有几个点想和大家分享一下。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。我通过提问和小组讨论，让学生们有机会用英语表达自己，这样不仅能提高他们的语言运用能力，还能增强他们的自信心。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生回答问题时还是有点紧张，我觉得以后可以多组织一些模拟对话，让他们在更放松的环境中练习。

然后，我在讲解一般过去时态的构成和用法时，尽量用简单的例子来解释，这样学生们更容易理解。但是，我发现有的学生对不规则动词的变化规则掌握得不是很好，这可能是因为他们之前的基础没有打好。所以，我觉得以后在教学过程中，要更加注重基础知识的巩固。

再来说说课堂管理吧，我觉得整体上还算是顺利的。但是，有时候课堂纪律还是需要加强，比如有个别学生上课时会分心。我打算在今后的教学中，多运用一些激励措施，比如小奖励或者小竞赛，来提高学生的专注力。

至于教学效果，我觉得学生们对一般过去时态的理解和应用能力都有了一定的提升。他们能够用正确的时态描述过去发生的事情，这在日常交流中是非常实用的。不过，我也注意到，有些学生在表达时还是会出现一些语法错误，这说明他们对时态的掌握还不够牢固。

1.加强基础知识的教学，确保每个学生都能掌握不规则动词的变化规则。

2.设计更多样化的教学活动，比如角色扮演、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。

3.加强课堂纪律管理，通过激励措施来提高学生的专注力。

4.在课后进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行强化训练。重点题型整理1.完成句子

-题型示例：Yesterday,I_______(go)totheparkwithmyfriends.

-答案：went

2.选择正确的动词形式

-题型示例：Yesterday,she_______(watch)amovieathome.

A.watch

B.watches

C.watched

-答案：C.watched

3.回答问题

-题型示例：Whatdidyou_______(do)yesterday?

-答案：I_______(go)tothesupermarket.

4.改写句子

-题型示例：He_______(notgo)tothepartylastnight.

-改写：He_______(notgo)tothepartylastnight.

-答案：didn'tgo

5.情景对话

-题型示例：

A:Whatdidyou_______(do)yesterday?

B:I_______(go)tothelibrarytoborrowsomebooks.

-答案：

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwenttothelibrarytoborrowsomebooks.

6.完整句子填空

-题型示例：Yesterday,I_______(getup)at7:00a.m.and_______(have)breakfast.

-答案：gotup;had

7.选择正确的时态

-题型示例：Yesterday,they_______(go)tothebeach.

A.go

B.went

C.goes

-答案：B.went

8.综合运用

-题型示例：Writeashortpassageaboutwhatyoudidyesterday.

-答案示例：

Yesterdaywasasunnyday.I_______(getup)earlyinthemorningand_______(go)forarun.Afterthat,I_______(have)breakfastwithmyfamily.We