备-第1课《社戏》-在微风轻拂、月色如水的夜晚去看戏教学设计-2024-2025学年八年级语文下学期同步备、教、批、辅、考（统编版）

备-第1课《社戏》-在微风轻拂、月色如水的夜晚去看戏教学设计-2024-2025学年八年级语文下学期同步备、教、批、辅、考（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：社戏

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过阅读《社戏》这篇课文，提升学生的语言文字运用能力，增强对传统文化的理解和欣赏。学生将学会通过文学作品感受作者的情感，提高文学鉴赏能力，同时培养合作探究和批判性思维，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累和语法知识。他们可能对戏剧有一定的了解，但具体到《社戏》这篇课文，可能对鲁迅的作品风格和当时的社会背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和人生经历。学生的阅读能力各异，有的学生能够快速捕捉文章的主旨，有的则可能需要更多的时间来理解复杂句式和深层含义。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《社戏》时，学生可能会遇到对鲁迅作品风格的适应问题，如对讽刺、幽默等手法的理解。此外，对课文中的地方方言、历史背景和人物关系的把握也可能成为难点。学生可能还需要克服对复杂情感和象征意义的解读困难，以及如何将个人情感与文本内容相结合进行表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：鲁迅生平介绍、社戏背景资料、相关图片和视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如戏服、道具图片）、课堂讨论、小组合作学习教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示鲁迅先生的生平照片和简介，引导学生回顾鲁迅先生的文学成就，激发学生对《社戏》的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道什么是社戏吗？它有什么特点？”通过学生回答，引出本节课的主题——《社戏》。

3.阅读课文开头部分，让学生感受社戏的氛围，激发学生的阅读兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，引导学生关注人物形象、情节发展、主题思想等。

a.提问：“文章中的人物有哪些？他们的性格特点是什么？”

b.学生回答后，教师总结人物形象，如阿Q的性格特点。

2.分析课文中的细节描写，如“微风轻拂、月色如水”，引导学生体会作者的写作手法。

a.提问：“这句话描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的情感？”

b.学生回答后，教师总结细节描写的作用。

3.分析课文中的象征意义，如社戏中的角色和事件。

a.提问：“社戏中的角色和事件有什么象征意义？”

b.学生回答后，教师总结象征意义，如社戏代表的是民间文化。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分角色朗读课文，感受人物的语言特点。

2.学生根据课文内容，设计一幅描绘社戏场景的图画。

3.学生分组讨论，总结课文中的经典语句，分享自己的理解和感悟。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论，回答以下问题：

a.社戏中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？

b.课文中的哪些细节描写让你印象深刻？为什么？

c.你认为社戏中的哪些角色和事件具有象征意义？

2.学生汇报讨论结果，教师点评并总结。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的重点人物、情节和主题思想。

2.提问：“通过学习《社戏》，你有哪些收获？”学生回答后，教师总结。

3.鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的其他作品，拓展自己的文学视野。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《社戏》，提升学生的文学鉴赏能力和人文素养。知识点梳理1.课文背景：

-鲁迅先生生平简介：了解鲁迅先生的生活经历和文学成就。

-社戏的起源和特点：探讨社戏的历史背景和民间文化特色。

2.人物形象分析：

-主要人物：介绍《社戏》中的主要人物，如主角阿Q，以及次要人物如吴妈等。

-人物性格特点：分析人物的性格特点，如阿Q的愚昧、善良等。

3.情节发展：

-故事梗概：概括《社戏》的故事情节，包括起因、经过和结果。

-情节安排：分析课文中的情节安排，如悬念设置、冲突发展等。

4.写作手法：

-细节描写：分析课文中的细节描写，如自然环境描写、人物动作描写等。

-象征意义：探讨课文中的象征意义，如社戏代表民间文化、人物代表特定社会阶层等。

5.主题思想：

-反映社会现实：分析《社戏》如何反映当时的社会现实和民间生活。

-对人性的探讨：探讨课文对人性的揭示和思考。

6.文学鉴赏：

-鲁迅作品风格：了解鲁迅作品的写作风格，如讽刺、幽默、深刻等。

-文学价值：探讨《社戏》在文学史上的价值和意义。

7.语言运用：

-地方方言：分析课文中的地方方言，如吴地方言的特点和作用。

-语言特色：探讨课文中的语言特色，如修辞手法、词汇运用等。

8.课后思考：

-个人感悟：引导学生思考《社戏》给自己带来的启示和感悟。

-拓展阅读：推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解其文学风格。教学反思与总结今天上了《社戏》这一课，总的来说，我觉得收获还是蛮大的。但是，也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入新课的时候，我采用了多媒体展示鲁迅先生的生平照片和简介，这个方法挺有效的，因为它能迅速抓住学生的注意力。不过，我发现有些学生对于鲁迅先生的生平还是不太了解，所以在导入的时候，我可能需要花更多的时间来介绍他的背景，让学生对鲁迅先生有一个更全面的了解。

接着，新课讲授部分，我尝试通过提问和讨论的方式来引导学生思考。比如，我提问了“社戏中的角色和事件有什么象征意义？”这样的问题，学生们的回答让我看到了他们对课文内容的理解和分析能力。但是，我也注意到，有些学生对于鲁迅的讽刺手法理解不够深入，这说明我在讲解这方面的内容时，可能需要更加细致和深入。

在实践活动环节，我让学生分角色朗读课文，设计描绘社戏场景的图画，以及分组讨论经典语句。这些活动不仅让学生们有了更直观的感受，而且也提高了他们的参与度和合作能力。不过，我发现有些学生对于活动的参与度不高，可能是因为他们对活动的兴趣不够，或者是对自己的要求不够严格。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，同时也要鼓励他们自我要求，提高参与度。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如人物性格、细节描写和象征意义等。学生们讨论得很热烈，也给出了一些很有见地的答案。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学策略是有效的。但同时，我也发现有些学生在讨论中表现比较被动，可能是因为他们不太善于表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口，培养他们的表达能力和批判性思维。

当然，教学过程中也存在一些问题。比如，部分学生对鲁迅的作品风格适应得不够快，对一些象征意义的理解不够深入。针对这些问题，我打算在今后的教学中，加强对鲁迅作品风格的分析，提供更多的背景资料，帮助学生更好地理解课文。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《社戏》这一课的课堂评价：

1.课堂提问：

-在课堂上，我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，我询问了学生对主要人物性格特点的把握，以及对课文象征意义的理解。通过观察学生的回答，我发现大部分学生能够准确描述人物性格，但对于象征意义的理解则相对薄弱。这提示我在今后的教学中，需要加强对象征手法的讲解和练习。

2.观察学生参与度：

-在课堂讨论和实践活动环节，我注意观察学生的参与情况。我发现，在小组讨论中，部分学生表现得比较积极，能够主动提出自己的观点，而有些学生则相对沉默。这可能是由于学生之间的互动不够，或者是对自己的表达缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，鼓励更多的学生参与讨论，并给予他们更多的表达机会。

3.课堂测试：

-为了更直观地了解学生的学习效果，我在课后进行了一次简短的课堂测试。测试内容包括对课文内容的记忆、对人物性格的描述以及对象征意义的理解。通过测试，我发现学生对课文内容的记忆较好，但在理解象征意义方面仍有待提高。这表明我在讲解这一部分内容时，需要更加深入和细致。

4.作业评价：

-对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。在批改过程中，我关注了学生的写作技巧、语言表达和创意思维。我发现，部分学生在写作中能够运用一些修辞手法，但在语言表达上仍有提升空间。在点评中，我不仅指出了学生的不足，还给予了积极的鼓励和建议，以激发他们的学习兴趣和自信心。

5.及时反馈：

-在课堂上，我及时对学生的回答和作业进行了反馈。对于学生的正确回答，我给予了肯定和表扬；对于错误或不准确的地方，我耐心地进行了纠正和解释。这样的及时反馈有助于学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。

6.鼓励学生继续努力：

-在课堂评价中，我注重鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，我给予了表扬和奖励；对于进步较大的学生，我也给予了肯定。同时，对于表现一般或较差的学生，我给予了更多的关心和指导，鼓励他们不要气馁，继续努力。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅作品风格：讽刺、幽默、深刻

-社戏的起源和特点：民间文化、地方特色

-主要人物：阿Q、吴妈等

-人物性格特点：愚昧、善良、狡猾等

-情节发展：起因、经过、结果

-象征