2024年五年级英语上册 Unit 1 How can I get there第四课时教学实录 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第四课时教学实录人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第四课时教学实录人教PEP设计意图本节课通过对话和情境教学，引导学生运用所学单词和句型，学会询问路线，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。同时，结合课本内容，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识点，培养良好的学习习惯。核心素养目标1.语言能力：能够理解并运用本节课所学词汇和句型进行实际对话。

2.思维品质：通过解决问题和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：了解不同文化背景下的出行习惯，增强跨文化交流意识。

4.学习能力：学会通过观察、思考和练习，提高自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已经学习了基本的英语问候语、数字和方向词。他们能够进行简单的日常对话，具备一定的词汇量和基础语法知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过图片、视频等多种方式学习。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更容易理解和记忆；部分学生则更喜欢听觉学习，通过听录音或跟读来提高发音和语调。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对英语发音和语调掌握不够准确，导致口语表达时出现错误。此外，对于一些复杂句型的理解可能存在困难，如疑问词的使用和疑问句的构成。在学习询问路线时，学生可能难以将所学词汇和句型灵活运用到实际情境中。因此，教学中需要注重发音练习和句型结构的教学，同时通过情境模拟和角色扮演等活动，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》人教PEP版五年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、地图、交通标志等图片，以及相关的教学视频和音频材料。

3.教室布置：布置教室环境，包括设置多个小组讨论区，以便进行角色扮演和小组活动。

4.实验器材：无实验器材需求。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《英语》人教PEP版五年级上册Unit1HowcanIgetthere的预习资料，如PPT展示的路线图和常用交通词汇。

设计预习问题：设计问题如“你能识别地图上的关键信息吗？”和“如何用英语询问路线？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信小组讨论监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读路线图和词汇表，理解基本路线询问的英语表达。

思考预习问题：学生尝试在家中模拟询问路线的对话。

提交预习成果：学生通过微信提交预习笔记和模拟对话录音。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信平台进行预习成果的提交和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于城市交通的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解如何使用疑问词和助动词来构造询问路线的句子。

组织课堂活动：设计小组角色扮演，学生扮演问路者和指路者。

解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解询问路线的语法和词汇。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极扮演不同角色，练习对话。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，并与小组成员讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生学习新的语法和词汇。

实践活动法：通过角色扮演活动让学生在实践中运用所学。

合作学习法：通过小组活动培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生用所学知识绘制家庭到学校的路线图。

提供拓展资源：推荐在线地图和交通路线规划工具，供学生课后练习。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识绘制路线图，并尝试用英语描述。

拓展学习：学生利用在线工具进行路线规划，提高实际应用能力。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思帮助学生巩固学习成果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生们通过多种教学活动的参与，取得了以下学习效果：

1.语言能力提升：

学生能够熟练运用本节课所学词汇和句型进行实际对话，如询问路线、提供指引等。例如，学生在询问路线时能够说：“Excuseme,whereisthenearestlibrary?”（打扰一下，最近的图书馆在哪里？）以及提供指引时能够说：“Turnleftatthetrafficlightsandthengostraight.”（在红绿灯处左转，然后直行。）

2.语法知识掌握：

学生对疑问词和助动词的使用有了更深入的理解，能够正确构造询问路线的句子。例如，他们能够使用“how”来询问距离：“Howfarisittothemuseum?”（去博物馆有多远？）以及使用“where”来询问地点：“Whereisthepostoffice?”（邮局在哪里？）

3.文化意识增强：

学生通过学习不同文化背景下的出行习惯，增强了跨文化交流意识。例如，他们了解到在询问路线时，礼貌和清晰的表达方式在不同文化中都是重要的。

4.学习习惯改善：

学生通过自主学习预习任务，培养了良好的学习习惯。他们学会了如何阅读英语资料，如何提出问题，并能够将预习成果以笔记或模拟对话的形式呈现。

5.团队合作能力：

在小组角色扮演活动中，学生展现了良好的团队合作能力。他们能够分工合作，共同完成任务，并在活动中互相帮助，共同进步。

6.解决问题能力：

学生在面对实际情境时，能够运用所学知识解决问题。例如，在模拟情境中，学生能够根据地图和路线图提供有效的指引，这体现了他们在实际问题解决上的能力。

7.口语表达能力：

通过角色扮演和实际对话练习，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够更加自信地用英语进行交流，表达自己的想法和需求。

8.学习兴趣提高：

通过有趣的教学活动和实际应用场景，学生对英语学习的兴趣得到了提高。他们更加期待在课堂上学到新的知识，并在课后进行拓展学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问路线的常用词汇：turnleft/right,gostraight,goaround,goover,gounder,gothrough等。

-询问路线的常用句型：HowdoIgetto...?Howfarisitto...?Whereis...?

-交通标志和地点名称：trafficlights,postoffice,library,museum,school等。

②本文重点词汇：

-trafficlights（红绿灯）

-postoffice（邮局）

-library（图书馆）

-museum（博物馆）

-school（学校）

③本文重点句型：

-HowdoIgettothenearestpostoffice?

-It'saboutthreeblocksaway.

-Turnleftatthetrafficlightsandthengostraight.重点题型整理1.实用对话题型：

题型：根据情景，用正确的语法和词汇完成对话。

例题：假设你是小红，你的朋友Tom想知道去图书馆的路线，请完成对话。

答案：

A:Hi,Tom!HowdoIgettothelibrary?

B:Excuseme,it'sonParkStreet.Youneedtoturnleftatthefirsttrafficlightsandthengostraightfortwoblocks.

2.路线描述题型：

题型：根据地图或路线描述，用英语回答问题。

例题：以下是一张简单的地图，请根据地图描述从学校到博物馆的路线。

答案：

Togettothemuseumfromschool,youshouldgostraightonMapleStreet,thenturnrightonOakAvenue,andfinallyturnleftonPineRoad.

3.选择题题型：

题型：从给出的选项中选择正确的答案。

例题：下列哪个选项是正确的询问路线的句型？

A.Howmanykilometersisittothepostoffice?

B.Whereisthenearestlibrary?

C.Whattimeisit?

D.Howoldareyou?

答案：B.Whereisthenearestlibrary?

4.短文改错题型：

题型：在短文中找出错误，并进行改正。

例题：改正以下短文中的错误。

Original:Igototheparkandturnrightatthetrafficlights.Igostraightandthenturnleft.Thelibraryisontheright.

Corrected:Igototheparkandturnleftatthetrafficlights.Igostraightandthenturnright.Thelibraryisontheright.

5.角色扮演题型：

题型：学生分成小组，进行角色扮演，模拟实际对话情景。

例题：模拟在机场接机的场景，一名学