2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.2 哲学的基本问题教学实录（2）部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教学实录（2）部编版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“哲学的基本问题”为主题，旨在引导学生深入理解哲学的本质和作用，通过分析哲学的基本问题，帮助学生树立正确的世界观和方法论，为后续学习打下坚实基础。教学内容紧密结合新教材，注重理论与实践相结合，以提高学生的思辨能力和实际应用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的哲学思维、批判性思维和道德判断能力。学生将通过探讨哲学的基本问题，提升对世界的认识和理解，增强问题意识，学会运用哲学方法分析现实问题，形成正确的价值观和人生观，为未来的学习和生活奠定坚实的思想基础。三、学情分析高中阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们在哲学基础知识的积累上相对较少，但对世界的好奇心和探索欲望较强。本班学生在知识层面，对哲学的基本概念和范畴有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏系统性和深入性。在能力方面，学生的思辨能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步形成，但往往受到已有经验和思维定势的限制。在素质方面，学生的道德观念正在形成，但自我认知和价值观尚未完全成熟。

学生在行为习惯上表现出较强的求知欲和学习兴趣，但同时也存在以下问题：部分学生对哲学的学习存在抵触情绪，认为哲学过于抽象和难以理解；在课堂讨论中，学生参与度不均，部分学生过于活跃，而部分学生则较为沉默；此外，学生在面对哲学问题时，往往倾向于从生活经验出发，缺乏理论深度。

这些学情特点对本节课的学习产生以下影响：首先，需要激发学生的学习兴趣，帮助他们克服对哲学的误解和抵触情绪；其次，要引导学生从理论高度出发，培养其哲学思维；最后，通过课堂互动和实践活动，提高学生的参与度和思辨能力，促进其综合素质的提升。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如哲学家的画像、哲学问题的案例分析等，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行互动交流；同时，确保教室安静、光线适宜，为学生的思考和讨论创造良好环境。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对哲学的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否思考过我们存在的意义？这个世界是如何运作的？”

展示一些哲学思考相关的图片或视频片段，如哲学家的名言或哲学问题的动画演示。

简短介绍哲学的基本概念和重要性，强调哲学在人类文明发展中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.哲学的基本问题讲解（10分钟）

目标：让学生了解哲学的基本问题，包括思维与存在的关系问题。

过程：

讲解哲学的基本问题，强调思维与存在的关系问题的重要性。

使用图表或示意图展示思维与存在的关系，帮助学生理解这一哲学问题的复杂性。

3.哲学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解哲学问题的特性和重要性。

过程：

选择几个哲学案例，如苏格拉底的“认识自己”或康德的“先验批判”。

详细介绍每个案例的背景、特点和哲学意义，让学生全面了解哲学问题的多样性。

引导学生思考这些案例对现代社会的启示，以及哲学问题如何指导我们的思考和行动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个哲学问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的不同观点和解决方法，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对问题的理解、讨论的要点和结论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对哲学问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对哲学问题的分析、讨论的要点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调哲学问题的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括哲学的基本问题、案例分析等。

强调哲学问题在培养批判性思维和价值观形成中的重要性。

布置课后作业：让学生选择一个哲学问题进行深入研究，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对哲学的基本问题有了深入的理解，特别是对思维与存在的关系问题有了清晰的认识。学生能够准确地描述哲学的基本问题，并能够运用这些概念分析现实生活中的问题。

2.思辨能力：学生在课堂讨论和案例分析中，学会了如何从不同的角度思考问题，培养了批判性思维。他们能够提出有见地的观点，并对他人的观点进行合理的质疑和反驳。

3.应用能力：学生在案例分析中，将哲学理论应用于实际问题，如社会现象、个人行为等，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够运用哲学的视角，对复杂的社会现象进行深入分析。

4.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

5.价值观形成：通过学习哲学的基本问题，学生开始思考人生的意义和价值，形成了初步的价值观。他们更加关注个人的道德修养和社会责任感。

6.学习兴趣：本节课通过生动的案例和互动讨论，激发了学生对哲学的兴趣。学生对哲学产生了好奇心，愿意主动探索和深入学习。

7.情感态度：学生在学习过程中，体验到了哲学的深刻性和实用性，增强了学习的自信心。他们对哲学有了更加积极的态度，愿意将哲学知识应用于实际生活。

8.课后作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，通过撰写短文或报告，巩固了课堂所学知识，提高了写作能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了哲学的基本问题，特别是思维与存在的关系问题。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.哲学的基本问题：我们介绍了哲学的基本问题，即思维与存在的关系问题，这是哲学的核心问题之一。

2.思维与存在的关系：我们讨论了思维与存在的关系问题，包括存在决定思维和思维决定存在两种观点，以及它们在哲学史上的代表人物和理论。

3.哲学案例分析：通过分析苏格拉底、康德等哲学家的案例，我们了解了哲学问题在实际生活中的应用和影响。

4.学生讨论：在小组讨论中，学生们积极分享了自己的观点，并从不同的角度分析了哲学问题的复杂性。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目：

1.简述哲学的基本问题，并说明思维与存在的关系问题在哲学中的重要性。

2.举例说明存在决定思维和思维决定存在两种观点在哲学史上的代表人物和理论。

3.分析苏格拉底的“认识自己”案例，阐述其对现代社会的启示。

4.结合实际，谈谈你对哲学问题的理解，以及如何在日常生活中应用哲学知识。

5.在小组讨论中，简要总结你的观点，并说明你对哲学问题的看法。

检测结束后，教师应针对学生的回答进行点评和总结，指出学生的优点和不足，并提供相应的指导和建议。通过课堂小结和当堂检测，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。八、重点题型整理1.题型一：哲学基本问题的概述

题目：简述哲学的基本问题，并解释思维与存在的关系问题。

答案：哲学的基本问题是思维与存在的关系问题。思维与存在的关系问题探讨的是意识与物质的关系，即思维如何认识存在，以及存在对思维有何影响。

2.题型二：存在决定思维的观点

题目：举例说明存在决定思维的观点，并分析其代表性理论。

答案：存在决定思维的观点在哲学史上具有代表性，如唯物主义的观点。唯物主义认为，物质存在是客观的，思维是物质的产物，因此存在决定思维。例如，马克思的唯物史观就是存在决定思维的观点。

3.题型三：思维决定存在的观点

题目：解释思维决定存在的观点，并举例说明其在哲学史上的应用。

答案：思维决定存在的观点认为，思维具有创造性和能动性，能够影响甚至改变存在。如柏拉图的理念论，认为理念是存在的原型，思维通过理念认识世界，进而影响现实世界。

4.题型四：哲学问题的现实意义

题目：分析哲学问题在现实生活中的应用，如个人成长、社会进步等方面。

答案：哲学问题在现实生活中的应用十分广泛。例如，在个人成长方面，哲学问题可以帮助我们认识自我，明确人生目标；