《食物链和食物网》（教学设计）2023-2024学年教科版（2017）科学五年级下册

《食物链和食物网》（教学设计）2023-2024学年教科版（2017）科学五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《食物链和食物网》（教学设计）2023-2024学年教科版（2017）科学五年级下册课程基本信息1.课程名称：《食物链和食物网》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023年10月26日星期三第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过观察、实验和数据分析，学生能够理解食物链和食物网的结构和功能。

2.科学态度与责任：培养学生对自然界的敬畏之心，认识到生态平衡的重要性，并形成保护环境的责任感。

3.科学、技术、社会、环境（STEAM）意识：学生能够认识到生物之间的相互依赖关系，以及人类活动对生态系统的影响。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解食物链的概念，能够识别并描述食物链中的捕食者和被捕食者关系。

②掌握食物网的结构，理解食物网中不同生物之间的相互作用和依赖关系。

③理解能量流动和物质循环在食物链和食物网中的作用，能够解释生态系统中能量和物质是如何流动的。

2.教学难点，

①学生对复杂食物网的理解可能存在困难，需要引导学生通过模型和实例来理解食物网的多层次和复杂性。

②能量流动的递减规律较难掌握，需通过直观的演示和计算来帮助学生理解能量在生态系统中的传递效率。

③将食物链和食物网的知识与现实生活中的生态环境问题联系起来，让学生认识到生态保护的重要性，这一部分可能需要学生具备一定的批判性思维和社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备教科版《科学》五年级下册教材。

2.辅助材料：准备食物链和食物网相关的图片、图表、动画视频，以及生态系统的简图。

3.实验器材：准备放大镜、采集工具、样本瓶等，用于观察和采集植物和昆虫等生物。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，并确保教室环境整洁，以便学生分组进行实践活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于自然生态系统的视频，引导学生观察和思考视频中生物之间的关系。

-提问：“视频中你们看到了哪些生物？它们之间有什么样的关系？”

-引出主题：“今天我们来学习食物链和食物网，了解生物之间的相互依赖和能量流动。”

2.新课讲授（15分钟）

-①食物链的概念（5分钟）

-展示食物链的图片和实例，讲解食物链的基本组成和能量流动的方向。

-提问：“什么是食物链？食物链中的生物是如何相互依赖的？”

-引导学生总结食物链的特点和作用。

-②食物网的结构（5分钟）

-通过食物链的实例，引导学生理解食物网的概念，展示食物网中的复杂关系。

-提问：“食物链可以组成食物网吗？食物网与食物链有什么区别？”

-引导学生认识到食物网中生物种类繁多，关系复杂。

-③能量流动和物质循环（5分钟）

-讲解能量流动和物质循环在食物链和食物网中的重要作用。

-提问：“能量是如何在食物链和食物网中流动的？物质循环又是如何进行的？”

-引导学生理解能量和物质在生态系统中的循环和传递。

3.实践活动（15分钟）

-①制作食物链（5分钟）

-分组让学生根据所学知识，用卡片制作食物链，并展示自己的作品。

-引导学生思考：食物链中的生物是如何相互依赖的？

-②观察实验（5分钟）

-学生使用放大镜观察植物和昆虫等生物，了解它们的生存环境和相互关系。

-引导学生观察并思考：不同生物在食物链中的位置和作用。

-③模拟食物网（5分钟）

-学生分组模拟食物网，通过角色扮演，体验生物之间的捕食和被捕食关系。

-引导学生思考：食物网中生物的多样性对生态系统的稳定有何影响？

4.学生小组讨论（15分钟）

-①讨论食物链的起始点和终点（5分钟）

-学生讨论：“食物链的起始点是什么？终点又是什么？”

-举例回答：“食物链的起始点是生产者，如植物；终点是最高级别的消费者，如鹰。”

-②讨论能量流动的特点（5分钟）

-学生讨论：“能量在食物链和食物网中是如何流动的？”

-举例回答：“能量在食物链和食物网中是逐级递减的，每一级消费者获得的能量都比上一级少。”

-③讨论物质循环的过程（5分钟）

-学生讨论：“物质在生态系统中的循环过程是怎样的？”

-举例回答：“物质在生态系统中的循环过程包括分解、吸收、利用和释放等环节。”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调食物链和食物网的结构、能量流动和物质循环的重要性。

-提问：“通过今天的学习，你们对食物链和食物网有了哪些新的认识？”

-引导学生认识到保护生态环境、维护生态平衡的重要性。

本节课用时共45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述食物链和食物网的基本概念，理解它们在生态系统中的作用。

-学生能够识别并绘制简单的食物链和食物网，理解其中的生物关系和能量流动。

-学生掌握了能量流动的递减规律，能够解释能量在生态系统中的传递效率。

2.能力提升：

-观察能力：通过观察实验和图片，学生能够识别不同的生物种类，并理解它们在食物链中的位置。

-分析能力：学生能够分析食物链和食物网中的能量流动和物质循环，理解生态系统的复杂性和动态性。

-应用能力：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如分析人类活动对生态系统的影响。

3.态度与价值观：

-学生对自然界的生物多样性有了更深的认识，增强了保护生态环境的意识。

-学生认识到生态平衡的重要性，形成了尊重生命、关爱自然的价值观。

-学生对科学探究有了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习相关知识。

4.合作与交流：

-在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了沟通和交流能力。

-学生在展示自己的作品时，能够清晰地表达自己的想法，增强了自信心。

5.实践操作：

-学生通过制作食物链和食物网、观察实验等活动，提高了动手操作能力。

-学生在模拟食物网的过程中，学会了运用所学知识解决实际问题，提高了问题解决能力。

-学生在实验过程中，学会了安全操作，培养了良好的实验习惯。典型例题讲解1.例题：

问题：在森林生态系统中，以下哪个是正确的食物链？

A.植物→兔子→狮子

B.植物→鹰→鱼

C.植物→蚂蚁→狼

D.植物→猴子→狮子

解答：正确答案是A。在森林生态系统中，植物作为生产者，兔子作为初级消费者，狮子作为顶级消费者，构成了一个典型的食物链。

2.例题：

问题：在以下食物网中，哪个生物是能量流动的起始点？

A.鸟类

B.青草

C.蛇

D.蜗牛

解答：正确答案是B。在食物网中，青草作为生产者，是能量流动的起始点。

3.例题：

问题：以下哪个现象体现了能量在食物链中的递减规律？

A.植物生长需要光合作用

B.食物链中每一级消费者数量都比上一级少

C.动物需要不断进食以获得能量

D.生态系统中的能量最终以热能形式散失

解答：正确答案是B。食物链中每一级消费者数量都比上一级少，这是能量在食物链中递减规律的体现。

4.例题：

问题：以下哪个生物属于食物网中的分解者？

A.鸟类

B.蚯蚓

C.鱼类

D.草原

解答：正确答案是B。蚯蚓在分解动植物残体时，将有机物分解成无机物，属于食物网中的分解者。

5.例题：

问题：以下哪个行为有助于维持生态系统的平衡？

A.大量捕捞海洋鱼类

B.植树造林

C.过度放牧

D.大规模使用农药

解答：正确答案是B。植树造林有助于增加生物多样性，改善生态环境，维持生态系统的平衡。板书设计1.食物链

①定义：食物链是生态系统中生产者和消费者之间形成的以食物关系为纽带的联系。

②组成：生产者（植物）、初级消费者（植食性动物）、次级消费者（肉食性动物）、顶级消费者（顶级捕食者）。

③方向：能量和物质沿着食物链单向流动，不可逆转。

2.食物网

①定义：食物网是多个食物链相互交错形成的复杂网络。

②结构：食物网中的生物种类繁多，相互关系复杂，形成一个多层次的生态系统。

③功能：食物网中的生物相互依赖，共同维持生态系统的平衡。

3.能量流动

①定义：能量流动是指生态系统中能量从一个生物体转移到另一个生物体的过程。

②特点：能量在食物链中逐级递减，能量传递效率大约为10%。

③过程：通过捕食和光合作用等过程，能量从生产者转移到消费者。

4.物质