Unit6 At the snack bar 第三课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6Atthesnackbar第三课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Atthesnackbar第三课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit6Atthesnackbar第三课时

2.教学年级和班级：四年级（三班）

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，提升对日常对话的听力敏感度。

2.锻炼学生的口语表达能力，鼓励在真实语境中运用所学语言进行交流。

3.增强学生的文化意识，了解西方饮食习惯，拓宽国际视野。

4.提高学生的思维品质，通过分析、比较，培养学生的批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基础的英语词汇和简单的日常用语，对英语字母、音标有一定的认识，能够进行简单的英语对话。对于本节课的主题“snackbar”，学生可能已经对一些常见的零食名称有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如图片、视频等辅助材料；而另一部分学生可能更擅长通过听觉学习，如歌曲、录音等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在听力理解方面，学生可能对某些词汇或句型理解困难，需要教师提供更多的听力练习和解释。口语表达时，学生可能会遇到词汇量不足、语法运用不当的问题。此外，部分学生可能对西方饮食文化不熟悉，需要教师适当引导和介绍。在课堂互动中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与，需要教师营造轻松、友好的学习氛围，鼓励他们大胆开口。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（零食模型、图片卡片）

-课程平台：译林版英语教材配套电子资源

-信息化资源：英语听力材料、在线英语学习平台

-教学手段：PPT课件、视频片段、小组讨论、角色扮演教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于西方餐厅的英文视频，让学生初步了解西方饮食文化。

2.提问：视频中你看到了哪些食物？这些食物在哪里可以买到？

3.引导学生思考：如果我们要去一个快餐店，我们通常会点些什么？

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍本节课的主题“snackbar”，并展示相关的图片和实物教具。

2.讲解本节课的单词和短语，如“snackbar”、“menu”、“order”等。

3.通过PPT展示本节课的语法点，如一般现在时态的动词变化和食物名称的复数形式。

4.通过角色扮演的方式，让学生模拟在快餐店点餐的情景。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：每组学生扮演顾客和服务员，进行点餐对话练习。

2.展示正确答案，并纠正学生的发音和语法错误。

3.课堂讨论：如果学生去了国外，他们应该怎样用英语点餐？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：你们觉得在快餐店点餐需要注意什么？

2.学生自由发言，教师总结并给出建议。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你们想要尝试一些新的食物，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，并分享他们的想法。

3.教师邀请部分学生上台展示他们的讨论结果。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示一些不同国家的美食图片，让学生了解世界各地的饮食文化。

2.提问：你们认为饮食文化对我们的生活有什么影响？

3.学生自由发言，教师总结并强调文化多样性的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生回家后与家人用英语描述他们最喜欢的零食，并尝试用英语编写一个简单的快餐店菜单。

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-食品安全知识：介绍不同国家食品安全的差异，以及如何选择健康的快餐食品。

-国际饮食节：提供世界各地的饮食节信息，如墨西哥的玉米节、印度的排灯节等，让学生了解不同文化的饮食习俗。

-快餐文化历史：简要介绍快餐的历史和发展，包括其对社会生活的影响。

-环保饮食观念：讨论如何通过环保饮食来减少塑料垃圾，提高环保意识。

2.拓展建议：

-食品安全活动：组织学生进行食品安全知识竞赛，增强他们对食品安全的认识。

-国际饮食节体验：鼓励学生在家或学校举办小型国际饮食节活动，让学生品尝不同国家的美食，同时学习相关英语表达。

-快餐店实地考察：安排学生参观当地的快餐店，观察其服务流程和菜单设计，结合课堂所学进行讨论。

-环保饮食项目：开展环保饮食项目，如制作环保餐盒、设计减少食物浪费的宣传海报等，培养学生的社会责任感。

-家庭英语角：鼓励家长参与家庭英语角活动，与学生一起用英语讨论饮食文化，提高学生的家庭英语交流能力。

-在线英语学习平台：推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生通过观看英文视频来学习更多与饮食相关的英语知识。

-英语阅读材料：推荐一些与饮食文化相关的英语阅读材料，如英文食谱书籍、饮食文化介绍文章等，帮助学生拓展阅读视野。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：通过课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。例如，提问学生如何用英语描述他们最喜欢的零食，或者如何用英语点餐。观察学生的回答是否准确、流利，以及是否能够正确运用所学语法和词汇。

-观察学生参与度：在课堂活动中，如角色扮演、小组讨论等，观察学生的参与程度和合作能力。记录学生是否积极参与，是否能够与同伴有效沟通，以及是否能够提出有建设性的意见。

-课堂测试：在课程结束时，进行简短的口头或书面测试，以评估学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，以确保学生能够综合运用所学知识。

-反馈与调整：根据学生的课堂表现和测试结果，及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学活动能够满足学生的学习需求。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量和准确性。批改内容包括语法、拼写、句子结构等方面。

-个性化点评：在批改作业时，给予每个学生个性化的点评，指出他们的进步和需要改进的地方。鼓励学生在下一次作业中继续努力。

-及时反馈：在作业批改后，及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和需要改进的地方。鼓励学生在家长的帮助下复习和巩固所学知识。

-作业展示：在课堂上展示一些优秀的作业，让学生互相学习，激发他们的学习兴趣和竞争意识。

3.教学评价工具：

-学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高他们的自我认知能力。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生互相评价作业和课堂表现，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

-教师评价：教师对学生的评价应客观、公正，结合学生的个体差异进行评价，确保评价的准确性。

4.教学评价的实施：

-定期进行课堂评价和作业评价，以跟踪学生的学习进度。

-在教学过程中，不断调整评价方式，以确保评价的有效性。

-鼓励学生积极参与评价过程，提高他们的学习动力和自我管理能力。

-定期与家长沟通，分享学生的学习情况和评价结果，共同促进学生的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过模拟快餐店的场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，这样可以提高他们的实际语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体教学设备，如PPT、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，部分学生表现活跃，而部分学生则显得较为沉默，这可能是因为学生的性格差异和自信心不足。

2.语法教学过于理论化：在讲解语法知识时，可能过于强调理论讲解，而忽略了实际语境中的应用，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。

3.评价方式单一：目前主要依赖口头测试和作业批改来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：在课堂活动中，我将尝试更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，鼓励所有学生积极参与，提高他们的自信心和课堂参与度。

2.结合语境教学语法：在讲解语法时，我会结合具体的语境和实际对话，让学生在具体情境中理解和运用语法知识，提高他们的语言运用能力。

3.多元化评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如学生自评、同伴评价、项目评价等，以全面评估学生的学习效果，并给予他们更多展示自己的机会。

4.加强家校沟通：我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进度，形成家校合力，共同促进学生的成长。

5.注重学生个体差异：在教学中，我会更加关注学生的个体差异，根据学生的不同需求，提供个性化的辅导和支持，确保每个学生都能得到合适的学习帮助。

6.丰富教学资源：我会继续寻找和利用更多与教学内容相关的教学资源，如网络资源、图书资料等，以丰富教学内容，提高教学效果。板书设计①本文重点知识点：

-食品安全知识

-国际饮食节

-快餐文化历史

-环保饮食观念

②关键词汇：

-Snackbar

-Menu

-Order

-Healthyfood

-Foodsafety

-Internationalfoodfestival

-Fastfoodculture

-Environmentaldiet

③重点句子：

-"Whatwouldyouliketoorder?"

-"Iwouldlikeahamburgerandadrink."

-"Thisisahealthysnackbar."

-"Foodsafetyisimportantforeveryone."

-"Differentcountrieshavedifferentfoodfestivals."

-"Fastfoodculturehasabigimpactonourlives."

-"Weshouldchooseenvironmental-friendlyfood."重点题型整理1.完成句子

-题型：根据课文内容，完成句子，考察学生对句型的理解和运用。

-例题：She________(go)tothesnackbarforasnack.

-答案：goes

2.选择正确的词汇填空

-题型：在句子中选出合适的词汇填空，考察学生对词汇的掌握。

-例题：I________(like)thissnackbarbecauseithasavarietyofhealthysnacks.

A.likes

B.like

C.amliking

D.amliked

-答案：B.like

3.判断正误

-题型：根据课文内容，判断句子是否正确，考察学生对课文内容的理解。

-例题：Thesnackbarhasonlyonetypeofsnack.()

-答案：错误（Thesnackbarhasavarietyofhealthysnacks.）

4.改写句子

-题型：将原句改写成另一种形式的句子，考察学生对句子结构的掌握。

-例题：Themenushowsallthesnackswecanorder.

改写：Wecanorderallthesnacksthatareshownonthemenu.

-答案：Wecanorderallthesnacksthatareshownonthemenu.

5.写一段对话

-题型：根据课文内容，写一段对话，考察学生的语言运用能力和情境理解。

-例题：假设你是A，你是去快餐店点餐的顾客。假设你是B，你是快餐店的