（2024年秋季版）七年级历史上册 2.10 战国时期的百家争鸣教学实录 川教版

（2024年秋季版）七年级历史上册2.10战国时期的百家争鸣教学实录川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：（2024年秋季版）七年级历史上册2.10战国时期的百家争鸣教学实录

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年秋季学期第X周星期X

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生的人文素养，提高对历史的理解和分析能力，通过学习战国时期百家争鸣，让学生认识到不同思想流派对后世文化发展的影响，增强批判性思维和辩证分析能力。引导学生理解多元文化的和谐共处，培养开放包容的历史观，激发对传统文化的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.百家争鸣的主要思想流派及其代表人物。

2.百家争鸣对后世文化的影响。

难点：

1.理解不同思想流派之间的相互关系和影响。

2.将百家争鸣的思想与实际历史事件相结合，分析其历史意义。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生自主探究百家争鸣的代表人物和思想。

2.利用多媒体资源，展示不同思想流派的代表性著作，帮助学生直观理解。

3.设计案例分析，让学生结合历史事件，分析百家争鸣的思想如何影响历史进程。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟古代学者间的辩论，提高学生对思想碰撞的理解。

5.通过小组合作，让学生共同完成对百家争鸣的综合评价，培养团队协作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《七年级历史上册》教材，包含战国时期的百家争鸣相关内容。

2.辅助材料：准备战国时期思想家画像、学派代表著作摘录、相关历史事件的图片和简短视频，用于辅助教学。

3.教学课件：制作包含时间线、学派介绍、代表人物及思想概要的PPT，便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，以及必要的书写工具，以便于学生记录和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要一起学习的是《战国时期的百家争鸣》。你们知道什么是‘百家争鸣’吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师挑选几位同学分享他们的理解。

3.老师总结：“很好，‘百家争鸣’是指战国时期各种思想流派相互竞争、交锋的历史现象。今天，我们就来深入了解这个时期的思想家和他们的学说。”

二、新课讲授

1.老师展示战国时期地图，引导学生关注各诸侯国的地理位置，为理解百家争鸣的背景作铺垫。

2.老师介绍百家争鸣的背景，包括社会动荡、文化繁荣等因素，引导学生思考思想争鸣的必然性。

3.老师介绍儒家、道家、法家、墨家等主要思想流派及其代表人物，如孔子、孟子、庄子、韩非子、墨子等。

4.老师详细讲解各流派的主要思想，如儒家的仁、礼、孝、忠等观念，道家的无为而治、顺应自然等思想，法家的法治、权术等观念，墨家的兼爱、非攻等思想。

5.老师引导学生分析各流派之间的相互关系，如儒家与法家的融合，墨家对后世的影响等。

6.老师举例说明百家争鸣对后世文化的影响，如儒家思想成为封建社会的正统思想，道家思想对后世文学、艺术的影响等。

三、课堂活动

1.老师将学生分成小组，每组选择一个思想流派，收集相关资料，制作成PPT或手抄报。

2.每组派代表向全班同学介绍所选流派的主要思想、代表人物及影响。

3.全班同学对各组介绍进行讨论，提出疑问或补充意见。

4.老师对各组的展示进行点评，强调各流派思想之间的联系和影响。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结百家争鸣的主要思想流派及其代表人物。

2.老师强调百家争鸣对后世文化的影响，如儒家思想成为封建社会的正统思想，道家思想对后世文学、艺术的影响等。

3.老师鼓励学生在课后继续学习相关内容，拓展自己的知识面。

五、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的思想流派，查阅资料，撰写一篇关于该流派的文章。

2.老师提醒学生注意文章的结构、语言表达和逻辑性。

3.老师鼓励学生在课堂上分享自己的文章，与其他同学交流学习心得。

六、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.老师根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。知识点梳理1.战国时期的社会背景

-战国时期的社会动荡和诸侯割据的局面

-战国七雄争霸的历史背景

-社会生产力的发展与思想文化的繁荣

2.百家争鸣的概念

-百家争鸣的定义：战国时期各种思想流派相互竞争、交锋的历史现象

-百家争鸣的特点：多元、开放、激烈、影响深远

3.主要思想流派及其代表人物

-儒家：孔子、孟子

-儒家的核心思想：仁、礼、孝、忠

-儒家对后世的影响：成为封建社会的正统思想，对道德、政治、教育等方面产生深远影响

-道家：老子、庄子

-道家的核心思想：无为而治、顺应自然

-道家对后世的影响：对哲学、文学、艺术等领域产生重要影响

-法家：韩非子

-法家的核心思想：法治、权术

-法家对后世的影响：推动封建社会的法制建设，对政治制度产生深远影响

-墨家：墨子

-墨家的核心思想：兼爱、非攻

-墨家对后世的影响：提倡节俭、反对战争，对后世道德观念产生一定影响

-阴阳家、名家、纵横家等其他流派

-各流派的主要思想和代表人物

4.百家争鸣的思想内容

-儒家：仁、礼、孝、忠、中庸之道

-道家：无为而治、顺应自然、道法自然

-法家：法治、权术、重农抑商

-墨家：兼爱、非攻、尚贤、尚同

-其他流派：阴阳五行、名辩、纵横家等

5.百家争鸣的影响

-对后世文化的影响：促进文化繁荣，推动思想解放，为封建社会的形成奠定基础

-对政治制度的影响：推动封建社会的法制建设，对政治制度产生深远影响

-对道德观念的影响：提倡仁爱、节俭、反对战争等价值观，对后世道德观念产生一定影响

6.课堂活动与作业

-小组合作：收集资料，制作PPT或手抄报，介绍所选流派的主要思想、代表人物及影响

-课后作业：选择一个自己喜欢的思想流派，查阅资料，撰写一篇关于该流派的文章

7.课后反思

-总结教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法

-根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备典型例题讲解1.例题一：战国时期，哪位思想家主张“无为而治”？

答案：庄子

解答过程：

-分析题目，明确考查的是对道家思想代表人物的了解。

-回顾所学，庄子是道家学派的代表人物，主张顺应自然，无为而治。

-得出答案：庄子。

2.例题二：墨家学派主张“兼爱”和“非攻”，下列哪项不属于墨家主张？

A.崇尚节俭

B.反对战争

C.尊重权威

D.尚贤

答案：C

解答过程：

-分析题目，明确考查的是对墨家学派主张的掌握。

-回顾所学，墨家主张兼爱、非攻、尚贤、尚同，反对战争，崇尚节俭。

-分析选项，A、B、D三项均符合墨家主张，C项“尊重权威”与墨家主张不符。

-得出答案：C。

3.例题三：孔子认为“仁”是做人的根本，以下哪项不属于孔子对“仁”的理解？

A.仁者爱人

B.仁者敬人

C.仁者有勇

D.仁者有信

答案：C

解答过程：

-分析题目，明确考查的是对儒家思想中“仁”的理解。

-回顾所学，孔子认为“仁”是做人的根本，仁者爱人、敬人、有信。

-分析选项，A、B、D三项均符合孔子对“仁”的理解，C项“仁者有勇”并非孔子对“仁”的完整理解。

-得出答案：C。

4.例题四：法家学派主张“法治”，以下哪位思想家是法家的代表人物？

A.孔子

B.孟子

C.韩非子

D.墨子

答案：C

解答过程：

-分析题目，明确考查的是对法家学派代表人物的了解。

-回顾所学，韩非子是法家的代表人物，主张法治、权术、重农抑商。

-分析选项，A、B、D三项均不属于法家学派，C项韩非子符合题意。

-得出答案：C。

5.例题五：道家学派主张“顺应自然”，以下哪项不属于道家思想？

A.无为而治

B.顺应自然

C.尊重权威

D.反对战争

答案：C

解答过程：

-分析题目，明确考查的是对道家思想的理解。

-回顾所学，道家主张顺应自然、无为而治、反对战争。

-分析选项，A、B、D三项均符合道家思想，C项“尊重权威”与道家思想不符。

-得出答案：C。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快，一转眼就结束了。回头想想，今天的教学过程，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。同学们对于战国时期的百家争鸣表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。在讲解儒家、道家、法家等思想流派的时候，大家都能积极参与讨论，提出自己的看法。这说明我对教材的把握比较准确，能够激发学生的思考。

不过，也有一些小插曲。比如，在讲解墨家思想的时候，有几个学生对于“兼爱”和“非攻”的理解有些模糊，我在这里就稍微详细地解释了一下，希望他们能够更好地理解这个概念。另外，我还发现有些学生在分析不同思想流派之间的关系时，有点混淆，我就在黑板上画了一个简单的思维导图，帮助他们理清思路。

说到教学方法，我觉得我采取的小组讨论和角色扮演的方式效果很好。学生们在讨论和扮演的过程中，不仅加深了对知识的理解，还锻炼了他们的团队协作能力和表达能力。不过，我也注意到，在讨论过程中，个别学生比较沉默，可能是因为他们对某些知识点不太熟悉，或者是不太敢于表达自己的观点。今后，我可以在课前做一些针对性的辅导，帮助他们更好地参与到课堂讨论中来。

在教学策略上，我尝试了多媒体教学，用图片、视频等形式展示了战国时期的思想家和学派，让学生们有更直观的感受。这确实提高了他们的学习兴趣，但同时也发现了一些问题。比如，有些学生过分依赖多媒体，对课本内容掌握不够扎实。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课本知识的讲解，同时也要合理运用多媒体，让两者相辅相成。

在情感态度方面，我觉得同学们对于传统文化的兴趣有所提升，这让我感到欣慰。但是，也有一些学生对于某些思想流派的理解存在偏见，比如他们认为法家的思想过于严苛。对于这种情况，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生客观地看待各种思想流派，避免产生偏见。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解某些知识点时，可能过于详细，导致课堂节奏有些慢。今后，我需要更加注重课堂节奏的把握，确保在规定的时间内完成教学内容。

1.在课前做好充分的备课工作，确保教学内容准确、全面。

2.优化教学方法，注重启发式教学，引导学生主动学习。

3.合理运用多媒体，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.加强课堂管理，关注每个学生的学习状态，确保课堂氛围活跃。

5.注重培养学生的批判性思维和辩证分析能力，引导他们客观看待各种思想流派。

我相信，通过不断改进和努力，我能够在今后的教学中取得更好的成绩。板书设计①战国时期的百家争鸣

-社会背景：诸侯割据，社会动荡，文化繁荣

-主要思想流派：儒家、道家、法家、墨家等

-代表人物：孔子、孟子、庄子、韩非子、墨子等

②儒家

-核心思想：仁、礼、孝、忠、中庸之道

-代表人物：孔子、孟子

-影响：成为封建社会的正统思想，对道德、政治、教育等方面产生深远影响

③道家

-核心思想：无为而治、顺应自然、道法自然

-代表人物：老子、庄子

-影响：对哲学、文学、艺术等领域产生重要影响