《第三单元 键盘指法 12 感受双符号键》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（三起）（2020）信息技术三年级上册

《第三单元键盘指法12感受双符号键》教学设计-2024--2025学年浙江摄影版（三起）（2020）信息技术三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《第三单元键盘指法12感受双符号键》教学设计-2024--2025学年浙江摄影版（三起）（2020）信息技术三年级上册，本节课主要教授学生如何正确使用键盘上的双符号键，包括上档键和下档键，并让学生通过实际操作，感受不同键位切换带来的变化，提高打字速度和准确性。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生良好的打字习惯，为后续信息技术的学习打下基础。核心素养目标培养学生信息技术的操作技能，提升学生对键盘布局的理解和记忆，增强信息处理能力。通过学习双符号键的使用，提高学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生在信息技术学习中的自主探究和合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的键盘布局知识和一些基本的打字指法，但对于双符号键的使用可能还比较陌生，需要进一步学习和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，但注意力集中时间有限，需要通过互动和游戏化的教学方式来维持学习兴趣。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，需要通过直观的演示和操作来理解；而部分学生可能更倾向于听觉学习，需要教师提供清晰的语音指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习双符号键时可能会遇到以下困难：①难以记住双符号键的位置和功能；②切换上下档键时容易出错，导致输入错误；③由于操作不熟练，打字速度慢，影响学习积极性。教师需要通过耐心指导、反复练习和适时鼓励来帮助学生克服这些挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《信息技术三年级上册》教材，包含本节课的键盘指法内容。

2.辅助材料：准备与双符号键相关的图片、图表，以及演示键盘操作的动画视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备一台或多台计算机，确保键盘功能正常，以便学生进行实际操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够舒适地进行键盘操作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道电脑键盘上有哪些特殊的键吗？”来引发学生的兴趣，并引导学生思考。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的键盘指法，帮助学生回忆已经掌握的知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解双符号键的作用和位置，包括上档键和下档键的区别。

-举例说明：通过展示双符号键在不同输入法中的效果，如数字和字母的切换，帮助学生理解。

-互动探究：教师引导学生讨论双符号键在实际打字中的应用，鼓励学生提出问题并分享自己的发现。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-演示操作：教师现场演示如何使用双符号键进行快速输入，强调正确的操作步骤。

-视频辅助：播放键盘操作的视频教程，让学生直观学习正确的打字姿势和双符号键的使用方法。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行练习，尝试使用双符号键进行打字，教师巡回指导。

-教师指导：教师观察学生的操作，针对学生的错误及时纠正，并给予个别指导。

5.巩固练习（续）（约15分钟）

-小组竞赛：组织学生进行打字速度比赛，激发学生的学习积极性，同时检验学习效果。

-反馈与评价：教师对学生的练习进行评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调双符号键的重要性。

-拓展：布置课后作业，让学生回家后练习使用双符号键，并尝试在日常生活中应用。

7.课堂小结（约2分钟）

-回顾：教师提问学生本节课的主要学习内容，检查学生对知识的掌握情况。

-反馈：学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和肯定。

整个教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学方法和手段，确保学生能够充分理解和掌握双符号键的使用方法。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生适当的指导和帮助。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确识别和定位键盘上的双符号键，包括上档键和下档键，理解它们在输入不同字符时的作用。

2.技能提升：学生在实际操作中学会了如何通过双符号键在数字和字母之间切换，提高了打字速度和准确性。

3.操作熟练度：通过反复练习，学生能够熟练地使用双符号键，减少输入错误，形成良好的打字习惯。

4.学习兴趣：通过互动探究和小组竞赛等活动，学生的信息技术学习兴趣得到提升，愿意主动参与课堂活动。

5.问题解决能力：学生在遇到双符号键使用困难时，能够通过小组讨论和教师指导，共同解决问题，提高了问题解决能力。

6.自主学习能力：学生通过课后作业的练习，培养了自主学习的能力，能够独立完成学习任务。

7.逻辑思维能力：在学习双符号键的使用过程中，学生需要理解键盘布局和输入规则，这有助于提高他们的逻辑思维能力。

8.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.注意力集中：通过课堂练习和竞赛，学生的注意力集中时间得到延长，有助于提高课堂学习效率。

10.自信心的增强：学生在掌握双符号键的使用后，对信息技术学习更加自信，愿意尝试新的学习内容。板书设计①双符号键的位置与功能

-上档键（Shift）：位于键盘左上角和右上角

-下档键（CapsLock）：位于键盘右上角

-功能：切换字母大小写和数字符号

②双符号键的使用方法

-上档键（Shift）：按住上档键，同时按下需要大写的字母键

-下档键（CapsLock）：一次性切换所有字母为大小写，再次按下恢复

③双符号键练习提示

-按照正确的打字姿势

-熟练掌握上档键和下档键的位置

-注意切换时的手部动作和力度

④双符号键应用实例

-数字与字母的切换

-大小写字母的输入

-特殊符号的输入

⑤键盘指法练习要点

-手指分工明确

-手指移动迅速准确

-保持手腕放松

⑥课堂小结

-双符号键的作用和位置

-双符号键的使用方法

-键盘指法练习要点课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要学习内容，强调双符号键在键盘操作中的重要性。

2.总结双符号键的使用方法，包括上档键和下档键的位置和功能。

3.强调正确的打字姿势和手指分工，以提高打字速度和准确性。

4.提醒学生在实际操作中注意切换上下档键时的手部动作和力度。

当堂检测：

1.知识问答：

-提问：上档键和下档键分别位于键盘的哪个位置？

-提问：上档键和下档键的主要功能是什么？

-提问：如何使用上档键输入大写字母？

2.实际操作：

-学生独立操作，使用上档键输入一组大写字母。

-学生独立操作，使用下档键输入一组大写字母。

-学生交替使用上下档键，输入一组包含大小写字母和数字的句子。

3.小组讨论：

-分组讨论：如何通过练习提高双符号键的使用熟练度？

-分组讨论：在实际打字过程中，如何避免因切换上下档键而造成的错误？

4.课堂展示：

-学生展示自己的打字成果，教师给予评价和指导。

-学生分享在使用双符号键时的经验和技巧。

5.课后作业布置：

-学生回家后，练习使用双符号键进行打字，尝试在日常生活中应用。

-学生记录自己在练习过程中的发现和问题，为下一节课做好准备。教学反思与总结这节课上下来，我觉得收获颇丰，但也发现了不少可以改进的地方。

首先，我觉得课堂导入做得还不错。我通过提问的方式，让学生们回顾了上一节课的内容，同时引入了本节课的主题——双符号键。我发现学生们对于双符号键还是有一定的兴趣，这也为接下来的教学打下了良好的基础。

在教学过程中，我详细讲解了双符号键的位置和功能，并通过举例和实际操作来帮助学生理解。我发现，当我在讲解过程中结合实际操作时，学生的注意力会更加集中，对于知识的理解也更加深刻。不过，我也注意到有些学生对于键盘的布局还不够熟悉，我在今后的教学中可以适当增加一些键盘布局的基础知识教学。

在互动探究环节，我设计了小组讨论和小组竞赛，这样既能让学生们在合作中学习，又能激发他们的学习兴趣。我发现，通过小组竞赛，学生的打字速度和准确性都有所提高，这也让我更加坚定了这种教学方法的可行性。

但在实际操作环节，我发现部分学生在切换上下档键时还是存在一些困难。有的学生按键力度不够，有的学生按键位置不准确。针对这个问题，我在课后进行了反思，认为可能是我在讲解时没有强调按键的正确姿势和力度。因此，在今后的教学中，我会更加注重这些细节，确保学生能够正确、熟练地使用双符号键。

在教学总结方面，我觉得学生们在本节课上取得了以下收获：

1.学生们掌握了双符号键的位置和功能，能够熟练地使用它们进行打字。

2.学生们的打字速度和准确性有所提高，这对于他们今后的信息技术学习非常有帮助。

3.学生们在小组合作和竞赛中展现了良好的团队合作精神，增强了学习兴趣。

当然，教学中也存在一些问题和不足：

1.部分学生对键盘布局还不够熟悉，需要加强基础知识的讲解。

2.在实际操作环节，部分学生存在操作不规范的问