Module 10Unit 1 Did you fall off your bike？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module10Unit1Didyoufalloffyourbike？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语四年级下册Module10Unit1Didyoufalloffyourbike？本节课主要围绕一般过去时态的运用，让学生通过听、说、读、写等环节，学习如何描述过去发生的动作或事情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在复习一般现在时态的基础上，引导学生学习一般过去时态，帮助学生构建时态的层次感。教材中列举了多个与学生生活息息相关的情景，如摔倒、受伤等，使学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习一般过去时态，学生能够运用英语描述过去发生的事件，提高语言表达和沟通能力。同时，通过了解不同文化中对待事故的态度，增强文化意识。此外，通过参与角色扮演和情景对话，学生能够在实际情境中运用英语，提升社会实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是掌握一般过去时态的构成和使用方法。具体包括：

-过去式动词的构成：规则动词在动词原形后加-ed，不规则动词根据其特定的变化规则变化。

-过去式句型的构建：主语+过去式动词+其他成分。

-实际应用：能够用一般过去时态描述过去发生的事情，如："Iwatchedamovieyesterday."

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，包括：

-不规则动词的过去式变化：例如，go->went，have->had，eat->ate等，这些变化对于学生来说需要记忆和理解。

-时态的准确运用：学生在描述过去事件时，可能难以区分何时使用一般过去时，何时使用现在完成时等。

-语境理解：学生可能难以根据语境判断动词的正确时态，例如，"Ididn'tseeyouyesterday"（昨天没见到你）和"Ihaven'tseenyouinalongtime"（好久没见到你了）的区别。

-口语表达：在角色扮演和情景对话中，学生可能难以流利地运用一般过去时态进行口语交流。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过表格或图表展示不规则动词的过去式变化，帮助学生记忆。

-设计练习活动，让学生在具体情境中练习使用一般过去时态。

-利用故事、图片或视频等辅助材料，帮助学生理解语境和时态的运用。

-通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力和对时态的敏感度。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、录音机、白板或电子白板。

-课程平台：外研版英语教材配套的网络学习平台或教学软件。

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、电子教材和教学辅助软件。

-教学手段：图片、视频片段、卡片、单词卡片、故事书、角色扮演道具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过一些有趣的事情？能和大家分享一下吗？”

展示一些关于学生日常生活场景的图片或视频片段，如学生参加运动会、生日派对等，让学生初步感受用英语描述过去事件的乐趣。

简短介绍一般过去时态的基本概念，即描述过去发生的事情，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成规则和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成规则：动词原形+过去式（规则动词）或特殊变化（不规则动词）。

详细介绍规则动词和不规则动词的过去式变化，使用表格或示意图帮助学生记忆。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与学生生活相关的案例，如学生周末的活动、学校的事件等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态在描述过去事件中的应用。

引导学生思考这些案例中如何使用一般过去时态，以及它在交流中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行讨论，如“描述一次难忘的经历”。

小组内讨论如何使用一般过去时态来描述事件，分享各自的经历和表达方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括事件的描述和使用的时态。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和表达方式。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的定义、构成规则、用法和案例分析。

强调一般过去时态在英语学习和交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习使用。

布置课后作业：让学生用一般过去时态描述一次自己的经历，如“昨天我去公园踢足球”，以巩固学习效果。

7.课后延伸活动（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

过程：

提出一些与一般过去时态相关的课后活动建议，如记录日记、编写故事等。

鼓励学生在家庭和学校中用英语交流，尝试用一般过去时态描述过去发生的事情。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提供的一般过去时态的动词，可以进一步拓展学生接触更多不规则动词的过去式，如“take”变为“took”，“write”变为“wrote”等。

-句型拓展：提供更多的一般过去时态的句型练习，如“Yesterday,I_______(动词过去式)”和“Lastweek,we_______(动词过去式)”，以帮助学生练习不同主语和动词的搭配。

-文化背景拓展：介绍一些与自行车相关的文化背景知识，如自行车的历史、自行车的文化意义等，让学生在了解语言的同时，也能了解相关的文化信息。

-语法规则拓展：讲解一般过去时态的否定句和疑问句的构成，以及它们在句子中的使用规则。

2.拓展建议：

-词汇练习：让学生收集生活中常见的不规则动词，并尝试用一般过去时态描述过去发生的事情，如“Yesterday,I_______mybookatthelibrary.”

-句型应用：设计一些情景对话，让学生在对话中使用一般过去时态，如模拟一个电话对话，一方询问对方昨天的活动。

-文化活动：组织一次关于自行车的主题班会或小讲座，让学生了解自行车的历史和文化，并讨论自行车在现代社会中的作用。

-语法练习：通过在线语法练习平台或教材配套练习册，让学生进行一般过去时态的语法练习，巩固所学知识。

-故事创作：鼓励学生创作一个小故事，使用一般过去时态描述故事中的事件，提高学生的语言运用能力。

-角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟一个过去的场景，如学校运动会、节日庆典等，使用一般过去时态进行对话和描述。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生用一般过去时态记录一天的活动，如“Yesterday,I_______inthemorning,_______atnoon,and_______intheevening.”

-小组项目：让学生分组完成一个小项目，如制作一个关于自行车历史的PPT，每个组员负责一个部分，使用一般过去时态进行介绍。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的定义和构成规则

-规则动词和不规则动词的过去式变化

-一般过去时态的否定句和疑问句结构

②重点词汇：

-一般过去时态的动词：go,have,eat,watch,read等

-不规则动词的过去式：go->went,have->had,eat->ate,watch->watched,read->read等

-时间状语：yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear等

③重点句子：

-一般过去时态的陈述句：Iwatchedamovieyesterday.

-一般过去时态的否定句：Ididn'twatchamovieyesterday.

-一般过去时态的疑问句：Didyouwatchamovieyesterday?课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调一般过去时态的重要性，以及在日常交流中的应用。

2.总结一般过去时态的构成规则，包括规则动词和不规则动词的过去式变化。

3.强调一般过去时态的否定句和疑问句的结构，以及它们在实际对话中的使用。

当堂检测：

1.写作练习：

-让学生用一般过去时态描述自己昨天做过的一件事，如“Yesterday,I_______(动词过去式)”。

2.口语问答：

-教师提问：“Whatdidyoudoyesterday?”学生回答时必须使用一般过去时态。

3.选择题：

-给出几个句子，其中包含不同的时态，让学生选择正确的一般过去时态句子。

-例题：Whichsentenceisinthepastsimpletense?

A.Iameatingbreakfast.

B.Iatebreakfastyesterday.

C.Iwilleatbreakfasttomorrow.

4.情景对话：

-教师设计一个情景，让学生两人一组进行对话，描述过去发生的事情。

-情景：一个学生在周末去公园野餐，另一个学生询问他的经历。

5.完形填空：

-提供一段描述过去事件的段落，其中空缺部分需要学生用一般过去时态的动词填空。

6.书面测试：

-出一份包含多种题型的小测验，测试学生对一般过去时态的理解和应用能力。

-题型包括选择题、填空题、改错题和简答题。

检测反馈：

1.教师对学生的回答进行即时反馈，纠正错误，强化正确用法。

2.对学生的口头表达和书面表达给予评价，指出优点和需要改进的地方。

3.根据检测结果，调整下一步的教学计划，确保所有学生都能掌握一般过去时态的用法。

通过课堂小结和当堂检测，帮助学生巩固一般过去时态的知识，提高他们的语言运用能力。同时，教师根据检测反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能在语言学习的道路上稳步前进。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在本节课中，我尝试通过小组讨论和角色扮演来增强学生的参与度。这种互动式教学方式不仅提高了学生的积极性，还让他们在实际运用中更好地掌握了一般过去时态。

2.文化融入教学：我注意到教材中提到了自行车文化，所以我在教学中加入了相关背景知识，让学生在学习时也能了解不同的文化，这有助于提高他们的跨文化交际能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在一般过去时态的学习上存在较大的基础差异，有的学生掌握得较好，而有的学生则比较困难。这可能导致课堂上的进度难以统一，影响了部分学生的学习效果。

2.课堂参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生过于依赖小组其他成员，自己的参与度不高。这可能是由于他们对自己的表达能力缺乏信心。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习情况，但这种方法可能无法全面反映学生的实际学习效果。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将在课后收集学生的学习反馈，了解他们的学习难点