Unit 1 What's the matter Section B 2a-2e教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1What'sthematterSectionB2a-2e教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1What'sthematterSectionB2a-2e教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年11月8日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和情景模拟，使学生能够运用所学词汇和句型描述身体不适的情况。

2.提升学生的跨文化交际意识，让学生了解不同文化背景下对健康问题的表达方式。

3.增强学生的自主学习能力，通过小组合作和探究活动，让学生学会独立获取和处理信息，提高解决问题的能力。学情分析八年级学生对英语学科的学习兴趣逐渐增强，但在实际运用中，部分学生存在以下情况：

1.知识基础：学生对本节课涉及的词汇和基础句型有一定了解，但部分学生在拼写和记忆方面存在困难，尤其是对于单词的拼写规则和词根词缀的理解。

2.能力水平：学生的听力和口语表达能力相对较好，但在阅读和写作方面，部分学生由于缺乏足够的阅读积累和写作练习，存在理解障碍和表达不准确的问题。

3.素质发展：学生在合作学习和探究活动中表现出一定的团队协作意识，但在面对挑战时，部分学生可能会表现出焦虑和缺乏自信。

4.行为习惯：课堂上，部分学生存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

5.对课程学习的影响：由于以上情况，学生在学习本节课内容时，可能会在词汇记忆、句型运用和实际情景对话方面遇到困难，影响他们对健康问题表达能力的提升。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下方面：

-重视词汇和基础句型的教学，帮助学生建立扎实的语言基础。

-通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-鼓励学生进行合作学习和探究活动，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

-关注学生的心理状态，适时给予鼓励和支持，提高他们的自信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版八年级英语下册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与身体不适相关图片、健康问题对话视频及相关情景卡片。

3.教学工具：录音笔、多媒体投影仪，用于播放教学视频和展示教学内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备白板或黑板，用于板书和展示关键信息。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含SectionB2a-2e对话文本的PPT，要求学生预习并标记不熟悉的词汇。

-设计预习问题：设计问题如“你能从对话中了解到哪些健康问题？如何用英语描述这些症状？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和在线提问，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读对话文本，理解对话内容和基本词汇。

-思考预习问题：学生尝试用自己的语言描述对话中的健康问题。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群分享预习资料，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放一个关于健康检查的视频，引发学生对健康话题的兴趣。

-讲解知识点：讲解描述身体不适的常用词汇和句型，如“Ihaveaheadache”或“Ifeelsick”。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生用所学句型描述自己的不适。

-解答疑问：针对学生的回答，及时纠正语法错误并提供正确的表达方式。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解新学的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际运用。

-提问与讨论：学生就自己不理解的点提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点词汇和句型，帮助学生理解。

-活动教学法：通过角色扮演，提高学生的实际应用能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书面作业，要求学生用新学的句型描述自己的健康问题。

-提供拓展资源：推荐健康相关的英语学习网站或书籍，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生完成书面作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，加深对健康话题的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业和拓展学习，增强学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思作业和拓展学习，帮助学生总结学习经验。学生学习效果学生学习效果

1.语言技能的提升：

-学生能够正确使用描述身体不适的常用词汇，如“headache”、“sick”、“fever”等。

-学生能够运用正确的句型，如“Ihaveaheadache”和“Ifeelsick”，来描述自己的身体状况。

-学生在角色扮演活动中，能够流利地运用所学词汇和句型进行对话。

2.文化理解与意识增强：

-学生通过学习健康相关的英语表达，增加了对西方文化中健康观念的理解。

-学生认识到在不同文化背景下，描述身体不适的方式可能存在差异，增强了跨文化交际意识。

3.交际策略的掌握：

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何根据情景选择合适的交际策略。

-学生能够根据对话内容，灵活调整语速、语调和词汇的使用，以适应不同的交际需求。

4.学习能力的提升：

-学生通过自主预习和课后拓展，提高了自主学习的能力。

-学生学会了如何利用多媒体资源进行学习，如通过观看视频、阅读文本来巩固知识点。

5.问题的解决能力：

-学生在遇到不懂的词汇或句型时，能够通过查阅词典、讨论或提问来解决。

-学生在小组合作中，学会了如何共同解决问题，提高了团队协作能力。

6.自信心和参与度的提高：

-通过实际应用所学知识，学生的自信心得到增强。

-学生在课堂上更加积极参与，提出了更多的问题，展现了更高的学习热情。

7.价值观的培养：

-学生在学习过程中，认识到关注自身健康的重要性。

-学生开始关注周围人的健康问题，培养了同理心和责任感。

具体到每个知识点，学生的学习效果如下：

-**词汇掌握**：学生能够识别并使用与健康相关的词汇，如“ache”、“pain”、“stomachache”等。

-**句型应用**：学生能够熟练运用描述身体不适的句型，如“Ihaveastomachache”和“Myheadhurts”。

-**情景对话**：学生能够在模拟的情景中，使用正确的语言表达来描述自己的不适。

-**阅读理解**：学生能够通过阅读健康相关的英语文章，提取关键信息并理解文章大意。

-**写作能力**：学生在完成课后作业时，能够运用所学词汇和句型来撰写描述身体状况的短文。板书设计①本文重点知识点：

-描述身体不适的常用词汇：headache,stomachache,fever,pain,ache,nausea

-描述身体不适的常用句型：Ihaveaheadache./Myheadhurts./Ifeelsick./Ihaveastomachache.

-常用表达身体不适的短语：notfeelwell,feelill,feelsick,haveafever

②关键词：

-headache

-stomachache

-fever

-pain

-ache

-nausea

-notfeelwell

-feelill

-feelsick

-haveafever

③重点句子：

-Ihaveaheadache./Myheadhurts.

-Ifeelsick./Ihaveastomachache.

-Ihaveafever.

-I'mnotfeelingwell./Ifeelill./Ifeelsick.

-Mystomachaches./Ihaveastomachache.教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了Unit1What'sthematterSectionB2a-2e的内容，这节课对我来说是一次很有意义的体验。以下是我对这节课的一些反思。

首先，我觉得在课堂导入环节，我采用了视频的方式，效果还是挺不错的。视频中的健康检查场景让学生们很快进入了学习的状态，他们对健康话题的兴趣也被激发了出来。不过，我也注意到，有几个学生对于视频中的对话细节不太关注，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地引导他们关注细节。

在课堂活动环节，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识。这些活动不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的口语表达能力。然而，我也发现有些学生在小组讨论中表现不够积极，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。因此，我打算在下节课之前，提前准备一些话题，让学生有更多的时间去思考和准备，从而提高他们的参与度。

在课堂总结环节，我对本节课的重点内容进行了回顾，并强调了健康问题的重要性。我发现，学生对健康话题的关注度很高，他们在讨论中提出了很多有价值的观点。这让我感到很欣慰，也让我意识到在今后的教学中，应该更多地关注学生的实际需求，引导他们关注社会热点问题。

此外，我还对课后作业进行了反思。我发现，部分学生的作业完成质量不高，这可能是因为他们对课后作业不够重视或者没有充分理解作业要求。为了解决这个问题，我打算在下节课之前，对作业进行详细的讲解，让学生明确作业的目的和要求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HealthyHabitsforLife》小册子，介绍健康的生活习惯和身体检查的重要性。

-视频资源：健康生活系列视频，包括健康饮食、运动习惯和常见疾病预防等。

2.拓展要求：

-学生任务：阅读《HealthyHabitsforLife》小册子，选择其中一篇或多篇文章进行深入阅读，并完成以下任务：

-总结文章的主要观点。

-记录下自己认为对健康有益的建议。

-思考如何将这些健康习惯应用到自己的日常生活中。

-观看视频资源后，学生需要完成以下活动：

-观看至少两个不同的视频，并记录下视频中的关键信息。

-与同学讨论视频内容，分享自己对健康生活的看法。

-选择一个视频中的建议