2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.2 哲学的基本问题教学实录（1）部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教学实录（1）部编版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“哲学的基本问题”为主题，旨在引导学生理解哲学的基本问题及其在现实生活中的重要性。通过分析哲学的基本问题，帮助学生树立正确的世界观，提高学生的思辨能力和理论素养。教学内容与课本紧密相连，以实际案例为切入点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。核心素养目标1.培养学生的理性思维能力，通过分析哲学的基本问题，提升对复杂问题的判断和思考能力。

2.强化学生的价值观念，使学生认识到哲学对个人和社会价值观形成的重要性。

3.增进学生的批判性思维，鼓励学生对传统观念进行质疑和反思，形成独立思考的习惯。

4.增强学生的历史意识，理解哲学问题的发展脉络，提升对历史与现实的把握能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解哲学的基本问题及其在人类思想史上的地位。

2.分析哲学基本问题的现实意义，如存在与思维、本质与现象等。

难点：

1.学生对哲学概念的理解可能较为抽象，难以具体化。

2.学生缺乏哲学思维训练，难以深入分析哲学问题的复杂性。

解决办法：

1.通过实例和案例教学，将抽象的哲学概念具体化，帮助学生建立直观的认识。

2.引导学生进行小组讨论和辩论，通过互动提升哲学思维训练。

3.结合现实生活中的哲学问题，引导学生进行批判性思考，逐步突破思维定势。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，系统讲解哲学基本问题的概念和理论。

2.设计小组讨论环节，让学生就具体案例进行辩论，培养批判性思维。

3.运用角色扮演活动，让学生模拟哲学家讨论哲学问题，增强对哲学问题的感性认识。

4.利用多媒体教学，展示哲学发展史的相关图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“哲学的基本问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是存在与思维的关系？”、“现象与本质有何区别？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解哲学的基本问题。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过哲学故事或历史案例视频，引出“哲学的基本问题”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解哲学基本问题的概念、类型及其在哲学史上的发展，结合实例如柏拉图、亚里士多德等的思想，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生针对“存在与思维”、“现象与本质”等问题进行辩论，培养思辨能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“哲学基本问题与日常生活有何关系？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验哲学问题的复杂性。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与哲学基本问题相关的思考题和案例分析，如让学生分析某个历史事件中的哲学问题。

提供拓展资源：推荐与哲学相关的书籍、在线课程等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

在完成“2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题”的教学后，学生方面取得以下效果：

1.理解与认知层面的提升：

-学生能够清晰地定义哲学的基本问题，包括存在与思维、本质与现象等。

-学生对哲学问题在人类思想史上的地位有了更深刻的认识，理解了哲学如何影响人类对世界的理解。

-学生能够分析哲学问题的不同流派和观点，如唯物主义、唯心主义等。

2.思维与技能层面的发展：

-学生通过小组讨论和辩论活动，提升了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在分析哲学问题时，学会了如何从不同角度进行思考，培养了辩证思维能力。

-学生通过角色扮演等活动，提高了表达和沟通能力，学会了如何清晰、有条理地表达自己的观点。

3.价值观与态度层面的变化：

-学生在探索哲学基本问题的过程中，逐渐形成了更加开放和包容的世界观。

-学生对哲学的探索产生了浓厚的兴趣，增强了终身学习的意识。

-学生在面对现实生活中的复杂问题时，能够运用哲学的思维方法进行思考和解决。

4.应用与实践层面的成果：

-学生能够将哲学的基本问题与日常生活相结合，理解哲学在现实世界中的应用。

-学生在解决实际问题的时候，能够运用哲学的思考方法，如辩证法、唯物辩证法等。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用哲学的基本原理，提出合理的解决方案。

5.学习成果的具体体现：

-学生能够独立完成与哲学基本问题相关的课后作业，如撰写哲学论文、进行案例分析等。

-学生在课堂讨论和辩论中，能够提出新颖的观点和独到的见解。

-学生在参加哲学知识竞赛或相关活动中，表现出较高的综合素质和能力。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我觉得自己在教学方法、策略和管理上都有一些收获，也有一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上尝试了多种手段，比如讲授法、案例分析法、小组讨论等。我觉得这些方法都有助于学生更好地理解和掌握哲学的基本问题。特别是在小组讨论环节，学生们的参与度很高，大家能够积极表达自己的观点，这种互动式的教学方式激发了学生的思维，也让他们在实践中学会了如何思考和表达。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解哲学概念时，有些学生可能觉得比较抽象，难以理解。这就需要我在以后的教学中，更多地结合实际案例，帮助学生将抽象的理论具体化，让他们更容易接受。

在教学策略上，我注意到我在导入新课时，通过故事和案例视频来吸引学生的兴趣，这个方法效果还不错。但是，我发现有些学生对于案例的分析不够深入，可能是因为他们对案例的背景知识掌握不够。因此，我计划在未来的教学中，提前给学生提供相关的背景资料，让他们在课前就有所准备。

在课堂管理方面，我觉得自己的表现还可以。但是，我也意识到，在学生讨论时，有时候我介入得太少，没有及时引导他们深入讨论。今后，我会在学生讨论时更加积极地参与，引导他们提出更有深度的问题，同时也鼓励他们敢于挑战权威，提出自己的见解。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。比如，他们对哲学的基本问题有了更深入的理解，批判性思维能力也有所提高。在情感态度上，他们对哲学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和思考。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于哲学问题的探讨还不够深入，可能是因为他们的理论基础不够扎实。为了改进这一点，我打算在接下来的教学中，加强学生的理论基础训练，提高他们的哲学素养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强课前预习的指导，确保学生有足够的背景知识。

-在课堂教学中，更多地运用互动式教学，鼓励学生提问和发表意见。

-设计更具挑战性的课堂活动，提高学生的参与度和深度。

-定期对学生进行反馈，了解他们的学习进展和需求，及时调整教学策略。典型例题讲解1.例题：请分析以下观点：“存在决定思维，思维反作用于存在。”这体现了哪种哲学观点？

答案：这体现了唯物主义观点。唯物主义认为，物质世界是第一性的，思维是第二性的，即存在决定思维。同时，思维能够反作用于存在，即人的主观能动性可以改变客观世界。

2.例题：请简述现象与本质的关系。

答案：现象是本质的外部表现，本质是现象的内在规律。现象与本质是辩证统一的，二者相互依存、相互转化。

3.例题：请分析以下观点：“认识世界是为了改造世界。”这句话体现了哪种哲学观点？

答案：这句话体现了认识论的观点。认识论认为，认识世界的目的在于改造世界，即实践是认识的目的和归宿。

4.例题：请举例说明哲学基本问题在现实生活中的应用。

答案：在现实生活中，哲学基本问题体现在以下几个方面：

（1）在政治领域，如关于国家与个人的关系问题；

（2）在道德领域，如关于个人与社会责任的关系问题；

（3）在科技领域，如关于科技进步与人类生存环境的关系问题。

5.例题：请分析以下观点：“世界是可知的，人的认识能力是无限的。”这句话体现了哪种哲学观点？

答案：这句话体现了可知论的观点。可知论认为，世界是可知的，人的认识能力是无限的，即人类可以通过不断探索和实践，逐步认识世界。

补充说明：

1.例题1中，唯物主义观点强调物质决定意识，思维是物质的反映。这种观点有助于我们正确看待人类认识世界和改造世界的过程。

2.例题2中，现象与本质的关系揭示了事物发展的内在规律。在现实生活中，我们要学会透过现象看本质，把握事物发展的规律。

3.例题3中，认识论观点强调实践是认识的目的和归宿。这一观点有助于我们树立正确的认识观，以实践为基础，不断深化对世界的认识。

4.例题4中，哲学基本问题在现实生活中的应用广泛，涉及政治、道德、科技等多个领域。这有助于我们认识到哲学的普遍性和指导性。

5.例题5中，可知论观点认为世界是可知的，人的认识能力是无限的。这一观点有助于我们树立科学的世界观，不断拓展我们的认识领域。板书设计①哲学的基