第3单元第1课时 除数是整数的除法（教案）｜西师大版-五年级数学上册

第3单元第1课时除数是整数的除法（教案）｜西师大版五年级数学上册第3单元第1课时除数是整数的除法（教案）一、课题名称教材：西师大版五年级数学上册章节：第3单元第1课时除数是整数的除法二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握除数是整数的除法算理，能够进行简单的除法计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养动手操作能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的除法算理。重点：掌握除数是整数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究、发现知识。2.操作教学：通过动手操作，让学生直观感受除法算理。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：学生人手一份练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）出示图片，引出主题：“同学们，今天我们来学习一个有趣的知识——除数是整数的除法。”（2）提问：“大家知道什么是除法吗？”2.新课导入（1）出示算式：48÷2=24，引导学生观察并说出算式的含义。（2）提问：“如果我们要计算48÷3，我们应该怎么计算呢？”3.学习新知（1）出示课件，展示除数是整数的除法算理图示，引导学生观察并分析。（2）提问：“大家能看出48÷3的算理吗？请同学们动手操作，用小棒或计数器表示出这个算式。”4.练习巩固（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）分组讨论，互相检查答案，纠正错误。5.课堂小结（1）提问：“同学们，今天我们学习了什么内容？”七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生自主探究除数是整数的除法算理，从而掌握除法计算方法。教材内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节：1.提问：“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗？”提问问答：1.提问：“如果除数是一位数，我们怎么计算呢？”2.学生回答后，教师进行讲解。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题。（1）36÷4=？（2）72÷9=？（3）45÷5=？答案：（1）9（2）8（3）9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了除数是整数的除法计算方法，但在实际操作中仍存在一些问题，需要进一步巩固。2.拓展延伸：课后布置一些与生活相关的除法练习题，让学生在实际生活中运用所学知识。重点和难点解析2.新课导入的启发性：在介绍新知识前，我通过提问的方式启发学生思考，例如：“大家知道什么是除法吗？”这样的问题既能激发学生的思考，又能为新知识的讲解做好铺垫。3.操作教学的直观性：为了帮助学生更好地理解除数是整数的除法算理，我使用了实物教具，如小棒和计数器。通过直观的操作，学生可以更清晰地看到除法的过程，从而加深对知识的理解。4.练习巩固的针对性：在练习环节，我设计了一系列针对性的题目，旨在帮助学生巩固所学知识。同时，我也鼓励学生相互检查答案，这不仅能够提高他们的计算能力，还能培养他们的合作精神。重点和难点解析：在上述教学细节中，我认为教学难点“理解除数是整数的除法算理”是需要重点关注和详细说明的。我在导入新课环节，通过展示除数是整数的除法算理图示，让学生直观地看到除法的过程。我引导学生观察图示，分析其中的规律，从而逐步理解算理。在操作教学环节，我鼓励学生动手操作小棒和计数器，亲身体验除法的过程。通过实际操作，学生能够更深入地理解算理，并掌握除法计算方法。然后，在练习巩固环节，我设计了一系列与生活相关的题目，让学生在实际情境中运用所学知识。这样既能提高学生的计算能力，又能增强他们对知识的理解和运用能力。我还注重在课堂上进行提问和解答。例如，当学生遇到困难时，我会适时提问：“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。在教学过程中，我始终关注学生的理解和掌握程度，通过多种教学手段和方法，帮助学生克服教学难点，掌握除数是整数的除法计算方法。我相信，只要我们共同努力，学生一定能够克服这个难点，取得优异的成绩。第3单元第1课时除数是整数的除法一、课题名称教材：西师大版五年级数学上册章节：第3单元第1课时除数是整数的除法二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握除数是整数的除法算理，能够进行简单的除法计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养动手操作能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的除法算理。重点：掌握除数是整数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究、发现知识。2.操作教学：通过动手操作，让学生直观感受除法算理。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：学生人手一份练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课出示图片：“同学们，今天我们来学习一个有趣的知识——除数是整数的除法。”提问：“大家知道什么是除法吗？”回答：“除法就是将一个数分成若干个相等的部分。”2.新课导入出示算式：48÷2=24，引导学生观察并说出算式的含义。提问：“如果我们要计算48÷3，我们应该怎么计算呢？”回答：“我们可以用小棒来表示。”3.学习新知出示课件，展示除数是整数的除法算理图示，引导学生观察并分析。提问：“大家能看出48÷3的算理吗？”回答：“48÷3就是将48分成3个相等的部分。”4.练习巩固出示练习题，让学生独立完成。分组讨论，互相检查答案，纠正错误。5.课堂小结提问：“同学们，今天我们学习了什么内容？”回答：“我们学习了除数是整数的除法。”七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生自主探究除数是整数的除法算理，从而掌握除法计算方法。教材内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节：提问：“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗？”提问问答：提问：“如果除数是一位数，我们怎么计算呢？”学生回答后，教师进行讲解。九、作业设计作业题目：1.计算：36÷4=？2.计算：72÷9=？3.计算：45÷5=？答案：1.92.83.9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了除数是整数的除法计算方法，但在实际操作中仍存在一些问题，需要进一步巩固。2.拓展延伸：课后布置一些与生活相关的除法练习题，让学生在实际生活中运用所学知识。重点和难点解析1.导入新课的趣味性与启发性：我深知，一个有趣的导入可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我总是力求用生动形象的语言或贴近生活的实例来导入新课。例如，在讲解“除数是整数的除法”这一课时，我选择了一个关于分蛋糕的情景，让学生在轻松愉快的氛围中理解除法的概念。我通过多媒体课件展示除法算理图示，让学生直观地看到除法的过程。接着，我引导学生动手操作小棒或计数器，亲自体验除法的过程，加深对算理的理解。在操作过程中，我会适时提问，帮助学生分析问题、解决问题。出示一些与生活相关的除法计算题，让学生在实际情境中运用所学知识。设计一些不同难度的题目，以满足不同层次学生的学习需求。鼓励学生互相检查答案，共同提高。详细补充说明：在导入新课环节，我注重将抽象的数学概念与具体的生活实例相结合，例如，通过分蛋糕的情景，让学生理解除法的概念。这样的设计不仅使学生对数学有了更深刻的认识，而且提高了他们的学习兴趣。在突破教学难点环节，我注重引导学生动手操作，亲身体验除法的过程。这样，学生在操作中理解算理，掌握了除法计算方法。同时，我在操作过程中适时提问，帮助学生分析问题、解决问题，提高了他们的思维能力。在练习巩固环节，我注重练习题的针对性，设计了不同难度的题目，以满足不同层次学生的学习需求。我还鼓励学生互相检查答案，共同提高，培养了他们的合作精神。在课堂小结环节，我引导学生回顾本节课的重点内容，帮助他们梳理知识，增强自信心。这样，学生在课后能够更好地巩固所学知识，为后续学习打下坚实的基础。在教学过程中，我关注学生的需求，注重激发他们的学习兴趣，突破教学难点，培养他们的思维能力。我相信，通过这样的教学设计，学生能够更好地掌握除数是整数的除法计算方法。第3单元第1课时除数是整数的除法一、课题名称教材：西师大版五年级数学上册章节：第3单元第1课时除数是整数的除法二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握除数是整数的除法算理，能够进行简单的除法计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养动手操作能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的除法算理。重点：掌握除数是整数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究、发现知识。2.操作教学：通过动手操作，让学生直观感受除法算理。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：学生人手一份练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课出示图片：“同学们，今天我们来学习一个有趣的知识——除数是整数的除法。”提问：“大家知道什么是除法吗？”回答：“除法就是将一个数分成若干个相等的部分。”2.新课导入出示算式：48÷2=24，引导学生观察并说出算式的含义。提问：“如果我们要计算48÷3，我们应该怎么计算呢？”回答：“我们可以用小棒来表示。”3.学习新知出示课件，展示除数是整数的除法算理图示，引导学生观察并分析。提问：“大家能看出48÷3的算理吗？”回答：“48÷3就是将48分成3个相等的部分。”4.练习巩固出示练习题，让学生独立完成。分组讨论，互相检查答案，纠正错误。5.课堂小结提问：“同学们，今天我们学习了什么内容？”回答：“我们学习了除数是整数的除法。”七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生自主探究除数是整数的除法算理，从而掌握除法计算方法。教材内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节：提问：“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗？”提问问答：提问：“如果除数是一位数，我们怎么计算呢？”学生回答后，教师进行讲解。九、作业设计作业题目：1.计算：36÷4=？2.计算：72÷9=？3.计算：45÷5=？答案：1.92.83.9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了除数是整数的除法计算方法，但在实际操作中仍存在一些问题，需要进一步巩固。2.拓展延伸：课后布置一些与生活相关的除法练习题，让学生在实际生活中运用所学知识。重点和难点解析我通过多媒体课件展示具体的除法操作过程，比如将48个物品平均分给2个人，每个人可以得到24个物品。我解释说：“这就是除法，把一个整体分成几个相等的部分。”接着，我引导学生用小棒或计数器进行操作，亲自体验除法的过程。我会问：“如果我有48根小棒，要平均分给3个人，每个人应该分多少根？”通过实际操作，学生可以直观地看到除法的结果。我通过例题讲解，如“48÷2=24”，让学生理解除法的基本步骤：先看除数和被除数，然后进行计算。我强调了除法计算中的步骤，比如先看最高位，然后逐位进行除法运算。我让学生通过随堂练习来巩固这些步骤，比如计算“72÷9”和“45÷5”。在讨论环节，我会提出问题：“你们认为除数是整数的除法有什么特点？”鼓励学生分享他们的观察和想法。在提问问答环节，我会问：“如果除数比被除数大，会发生什么？”通过这样的问题，我引导学生思考除法运算中可能出现的情况。详细补充说明：我使用了一个简单的比喻：“就像分蛋糕一样，如果你有48个蛋糕，要分给2个人，每个人就会得到24个蛋糕。这就是除法。”通过这样的比喻，我让学生将抽象的数学概念与具体的生活场景联系起来。我让学生自己操作小棒或计数器，这样他们可以通过实际操作来感受除法的过程。我会问：“如果你有48根小棒，要平均分给3个人，你会怎么做？”通过这种提