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第3单元第1课时除数是整数的除法(教案)|西师大版五年级数学上册第3单元第1课时除数是整数的除法(教案)一、课题名称教材:西师大版五年级数学上册章节:第3单元第1课时除数是整数的除法二、教学目标1.知识与技能:理解并掌握除数是整数的除法算理,能够进行简单的除法计算。2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养动手操作能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点:理解除数是整数的除法算理。重点:掌握除数是整数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生自主探究、发现知识。2.操作教学:通过动手操作,让学生直观感受除法算理。3.合作学习:分组讨论,共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如小棒、计数器等)。2.学具:学生人手一份练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课(1)出示图片,引出主题:“同学们,今天我们来学习一个有趣的知识——除数是整数的除法。”(2)提问:“大家知道什么是除法吗?”2.新课导入(1)出示算式:48÷2=24,引导学生观察并说出算式的含义。(2)提问:“如果我们要计算48÷3,我们应该怎么计算呢?”3.学习新知(1)出示课件,展示除数是整数的除法算理图示,引导学生观察并分析。(2)提问:“大家能看出48÷3的算理吗?请同学们动手操作,用小棒或计数器表示出这个算式。”4.练习巩固(1)出示练习题,让学生独立完成。(2)分组讨论,互相检查答案,纠正错误。5.课堂小结(1)提问:“同学们,今天我们学习了什么内容?”七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动,让学生自主探究除数是整数的除法算理,从而掌握除法计算方法。教材内容贴近生活实际,有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节:1.提问:“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗?”提问问答:1.提问:“如果除数是一位数,我们怎么计算呢?”2.学生回答后,教师进行讲解。九、作业设计1.作业题目:计算下列各题。(1)36÷4=?(2)72÷9=?(3)45÷5=?答案:(1)9(2)8(3)9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思:通过本节课的学习,学生掌握了除数是整数的除法计算方法,但在实际操作中仍存在一些问题,需要进一步巩固。2.拓展延伸:课后布置一些与生活相关的除法练习题,让学生在实际生活中运用所学知识。重点和难点解析2.新课导入的启发性:在介绍新知识前,我通过提问的方式启发学生思考,例如:“大家知道什么是除法吗?”这样的问题既能激发学生的思考,又能为新知识的讲解做好铺垫。3.操作教学的直观性:为了帮助学生更好地理解除数是整数的除法算理,我使用了实物教具,如小棒和计数器。通过直观的操作,学生可以更清晰地看到除法的过程,从而加深对知识的理解。4.练习巩固的针对性:在练习环节,我设计了一系列针对性的题目,旨在帮助学生巩固所学知识。同时,我也鼓励学生相互检查答案,这不仅能够提高他们的计算能力,还能培养他们的合作精神。重点和难点解析:在上述教学细节中,我认为教学难点“理解除数是整数的除法算理”是需要重点关注和详细说明的。我在导入新课环节,通过展示除数是整数的除法算理图示,让学生直观地看到除法的过程。我引导学生观察图示,分析其中的规律,从而逐步理解算理。在操作教学环节,我鼓励学生动手操作小棒和计数器,亲身体验除法的过程。通过实际操作,学生能够更深入地理解算理,并掌握除法计算方法。然后,在练习巩固环节,我设计了一系列与生活相关的题目,让学生在实际情境中运用所学知识。这样既能提高学生的计算能力,又能增强他们对知识的理解和运用能力。我还注重在课堂上进行提问和解答。例如,当学生遇到困难时,我会适时提问:“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗?”通过学生的回答,我可以了解他们对知识的掌握程度,并及时调整教学策略。在教学过程中,我始终关注学生的理解和掌握程度,通过多种教学手段和方法,帮助学生克服教学难点,掌握除数是整数的除法计算方法。我相信,只要我们共同努力,学生一定能够克服这个难点,取得优异的成绩。第3单元第1课时除数是整数的除法一、课题名称教材:西师大版五年级数学上册章节:第3单元第1课时除数是整数的除法二、教学目标1.知识与技能:理解并掌握除数是整数的除法算理,能够进行简单的除法计算。2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养动手操作能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点:理解除数是整数的除法算理。重点:掌握除数是整数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生自主探究、发现知识。2.操作教学:通过动手操作,让学生直观感受除法算理。3.合作学习:分组讨论,共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如小棒、计数器等)。2.学具:学生人手一份练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课出示图片:“同学们,今天我们来学习一个有趣的知识——除数是整数的除法。”提问:“大家知道什么是除法吗?”回答:“除法就是将一个数分成若干个相等的部分。”2.新课导入出示算式:48÷2=24,引导学生观察并说出算式的含义。提问:“如果我们要计算48÷3,我们应该怎么计算呢?”回答:“我们可以用小棒来表示。”3.学习新知出示课件,展示除数是整数的除法算理图示,引导学生观察并分析。提问:“大家能看出48÷3的算理吗?”回答:“48÷3就是将48分成3个相等的部分。”4.练习巩固出示练习题,让学生独立完成。分组讨论,互相检查答案,纠正错误。5.课堂小结提问:“同学们,今天我们学习了什么内容?”回答:“我们学习了除数是整数的除法。”七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动,让学生自主探究除数是整数的除法算理,从而掌握除法计算方法。教材内容贴近生活实际,有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节:提问:“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗?”提问问答:提问:“如果除数是一位数,我们怎么计算呢?”学生回答后,教师进行讲解。九、作业设计作业题目:1.计算:36÷4=?2.计算:72÷9=?3.计算:45÷5=?答案:1.92.83.9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思:通过本节课的学习,学生掌握了除数是整数的除法计算方法,但在实际操作中仍存在一些问题,需要进一步巩固。2.拓展延伸:课后布置一些与生活相关的除法练习题,让学生在实际生活中运用所学知识。重点和难点解析1.导入新课的趣味性与启发性:我深知,一个有趣的导入可以迅速吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。因此,我总是力求用生动形象的语言或贴近生活的实例来导入新课。例如,在讲解“除数是整数的除法”这一课时,我选择了一个关于分蛋糕的情景,让学生在轻松愉快的氛围中理解除法的概念。我通过多媒体课件展示除法算理图示,让学生直观地看到除法的过程。接着,我引导学生动手操作小棒或计数器,亲自体验除法的过程,加深对算理的理解。在操作过程中,我会适时提问,帮助学生分析问题、解决问题。出示一些与生活相关的除法计算题,让学生在实际情境中运用所学知识。设计一些不同难度的题目,以满足不同层次学生的学习需求。鼓励学生互相检查答案,共同提高。详细补充说明:在导入新课环节,我注重将抽象的数学概念与具体的生活实例相结合,例如,通过分蛋糕的情景,让学生理解除法的概念。这样的设计不仅使学生对数学有了更深刻的认识,而且提高了他们的学习兴趣。在突破教学难点环节,我注重引导学生动手操作,亲身体验除法的过程。这样,学生在操作中理解算理,掌握了除法计算方法。同时,我在操作过程中适时提问,帮助学生分析问题、解决问题,提高了他们的思维能力。在练习巩固环节,我注重练习题的针对性,设计了不同难度的题目,以满足不同层次学生的学习需求。我还鼓励学生互相检查答案,共同提高,培养了他们的合作精神。在课堂小结环节,我引导学生回顾本节课的重点内容,帮助他们梳理知识,增强自信心。这样,学生在课后能够更好地巩固所学知识,为后续学习打下坚实的基础。在教学过程中,我关注学生的需求,注重激发他们的学习兴趣,突破教学难点,培养他们的思维能力。我相信,通过这样的教学设计,学生能够更好地掌握除数是整数的除法计算方法。第3单元第1课时除数是整数的除法一、课题名称教材:西师大版五年级数学上册章节:第3单元第1课时除数是整数的除法二、教学目标1.知识与技能:理解并掌握除数是整数的除法算理,能够进行简单的除法计算。2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养动手操作能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点难点:理解除数是整数的除法算理。重点:掌握除数是整数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生自主探究、发现知识。2.操作教学:通过动手操作,让学生直观感受除法算理。3.合作学习:分组讨论,共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如小棒、计数器等)。2.学具:学生人手一份练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课出示图片:“同学们,今天我们来学习一个有趣的知识——除数是整数的除法。”提问:“大家知道什么是除法吗?”回答:“除法就是将一个数分成若干个相等的部分。”2.新课导入出示算式:48÷2=24,引导学生观察并说出算式的含义。提问:“如果我们要计算48÷3,我们应该怎么计算呢?”回答:“我们可以用小棒来表示。”3.学习新知出示课件,展示除数是整数的除法算理图示,引导学生观察并分析。提问:“大家能看出48÷3的算理吗?”回答:“48÷3就是将48分成3个相等的部分。”4.练习巩固出示练习题,让学生独立完成。分组讨论,互相检查答案,纠正错误。5.课堂小结提问:“同学们,今天我们学习了什么内容?”回答:“我们学习了除数是整数的除法。”七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动,让学生自主探究除数是整数的除法算理,从而掌握除法计算方法。教材内容贴近生活实际,有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节:提问:“大家觉得除数是整数的除法容易理解吗?”提问问答:提问:“如果除数是一位数,我们怎么计算呢?”学生回答后,教师进行讲解。九、作业设计作业题目:1.计算:36÷4=?2.计算:72÷9=?3.计算:45÷5=?答案:1.92.83.9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思:通过本节课的学习,学生掌握了除数是整数的除法计算方法,但在实际操作中仍存在一些问题,需要进一步巩固。2.拓展延伸:课后布置一些与生活相关的除法练习题,让学生在实际生活中运用所学知识。重点和难点解析我通过多媒体课件展示具体的除法操作过程,比如将48个物品平均分给2个人,每个人可以得到24个物品。我解释说:“这就是除法,把一个整体分成几个相等的部分。”接着,我引导学生用小棒或计数器进行操作,亲自体验除法的过程。我会问:“如果我有48根小棒,要平均分给3个人,每个人应该分多少根?”通过实际操作,学生可以直观地看到除法的结果。我通过例题讲解,如“48÷2=24”,让学生理解除法的基本步骤:先看除数和被除数,然后进行计算。我强调了除法计算中的步骤,比如先看最高位,然后逐位进行除法运算。我让学生通过随堂练习来巩固这些步骤,比如计算“72÷9”和“45÷5”。在讨论环节,我会提出问题:“你们认为除数是整数的除法有什么特点?”鼓励学生分享他们的观察和想法。在提问问答环节,我会问:“如果除数比被除数大,会发生什么?”通过这样的问题,我引导学生思考除法运算中可能出现的情况。详细补充说明:我使用了一个简单的比喻:“就像分蛋糕一样,如果你有48个蛋糕,要分给2个人,每个人就会得到24个蛋糕。这就是除法。”通过这样的比喻,我让学生将抽象的数学概念与具体的生活场景联系起来。我让学生自己操作小棒或计数器,这样他们可以通过实际操作来感受除法的过程。我会问:“如果你有48根小棒,要平均分给3个人,你会怎么做?”通过这种提

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