Starter Unit 2 Keep tidy （第一课时 ）教学设计 -2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit2Keeptidy（第一课时）教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级上册主备人备课成员设计意图本节课以“Keeptidy”为主题，通过听说读写活动，帮助学生掌握表示保持整洁的词汇和句型，培养学生良好的生活习惯。同时，通过小组合作、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用“keeptidy”等表达，提高学生的英语口语表达能力。

2.培养学生的文化意识，了解西方文化中关于整洁习惯的重要性，增强跨文化交际能力。

3.培养学生的思维品质，通过分析、讨论保持整洁的方法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基本的英语词汇和简单的句子结构。他们可能已经学会了基本的礼貌用语和日常生活中的简单交流。在进入本课时之前，学生应该已经熟悉了一些表示清洁和整理的词汇，如“clean”、“cleanup”、“tidy”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如图片和图表，而另一些学生可能更喜欢通过听觉学习，如听录音和跟读。此外，学生们的合作意识和团队精神也需要在教学中得到培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语学习的基础知识参差不齐，部分学生可能在词汇理解和语法运用上存在困难。此外，对于保持整洁这一主题，学生可能在实际生活中缺乏相关的实践经验，导致在运用相关词汇和句型时感到不自信。在教学过程中，教师需要关注这些潜在的问题，通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教版英语七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与“Keeptidy”主题相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；准备实验操作台，用于实际操作练习。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组关于教室整洁与不整洁的图片，引导学生观察并讨论。

2.提出问题：教师提问：“Whatdoyouthinkaboutatidyclassroom?Whyisitimportanttokeepourclassroomtidy?”

3.学生回答：学生自由发言，分享自己的看法和理由。

4.总结：教师简要总结，引出本节课的主题“Keeptidy”。

讲授新课（15分钟）

1.词汇教学：教师展示“tidy”、“clean”、“messy”等词汇，并给出例句，让学生跟读并模仿。

2.句型教学：教师讲解“Keepourclassroomtidy!”、“Let’scleanuptheclassroom!”等句型，并示范发音和语调。

3.语法讲解：教师简要介绍祈使句的构成和用法，强调祈使句的语气和时态。

4.学生跟读：学生跟读新学的词汇和句型，教师巡视指导。

巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，用新学的词汇和句型进行对话练习，如：“Canyouhelpmecleanuptheclassroom?”

2.游戏环节：教师组织“Findandcorrect”游戏，学生在卡片上找出错误的句子，并进行改正。

3.课堂展示：每组选派一名代表进行展示，其他学生评价。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Howcanwekeepourclassroomtidy?”

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的建议和想法。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并总结保持整洁的方法。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“What’sthedifferencebetween‘tidy’and‘clean’?”

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的理解。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并解释两个词汇的区别。

4.教师提问：“Howdoyoufeelwhenyouenteratidyclassroom?”

5.学生回答：学生自由发言，分享自己的感受。

6.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并强调整洁环境的重要性。

教学总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调保持整洁的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

教学反思：

1.本节课通过创设情境、提问等方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

2.教师在讲解新知识时，注重与学生互动，关注学生的反馈，确保学生理解和掌握新知识。

3.通过小组活动和游戏环节，提高了学生的实际运用能力。

4.在课堂提问环节，教师关注学生的个体差异，给予每个学生发言的机会，培养学生的表达能力。

5.整节课紧扣实际学情，凸显教学重难点，有效解决了问题，拓展了学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用“tidy”、“clean”、“messy”等表示清洁和整理的词汇，以及相关的形容词和副词，如“neatly”、“tidily”、“messily”等。

2.句型运用：学生能够正确运用“Keepourclassroomtidy!”、“Let’scleanuptheclassroom!”等祈使句型，以及相关的疑问句和回答，如“Canyouhelpmecleanup?”和“Yes,Ican.”

3.语法理解：学生对祈使句的结构和用法有了基本的理解，能够区分陈述句和祈使句的不同，并在实际对话中正确使用。

4.语境理解：学生在教师的引导下，能够理解保持整洁的语境，并能够在类似的情境中运用所学知识。

5.文化意识：学生通过学习，了解到在西方文化中，保持个人和公共空间的整洁是一种基本的生活习惯和礼貌，增强了跨文化交际的能力。

6.合作能力：在小组活动和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.表达能力：学生在课堂提问和小组讨论中，能够用英语清晰地表达自己的观点，提高了英语口语表达能力。

8.自主学习能力：通过本节课的学习，学生能够自主学习相关的英语资料，如阅读相关的故事或文章，进一步巩固所学知识。

9.行为习惯：学生在课堂上表现出的积极态度和对整洁的重视，有助于培养良好的行为习惯，这些习惯将延伸到学生的日常生活和学习中。

10.评价能力：学生在课堂展示和小组活动中，学会了如何评价自己和同伴的表现，提高了自我评价和同伴评价的能力。教学反思今天上了“Keeptidy”这一课，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了图片展示教室整洁与不整洁的对比，孩子们都很感兴趣，他们立刻就进入了学习状态。提问也很关键，我提出了“你觉得整洁的教室怎么样？为什么保持整洁很重要？”这样的问题，孩子们给出了各种有趣的答案，这也让我对他们有了更深的了解。

然后，在讲授新课的时候，我发现孩子们对词汇的记忆效果不错，他们对“tidy”、“clean”、“messy”这些词的理解和应用都挺到位的。但是，我在讲解祈使句的时候，可能没有足够的时间让学生去消化和练习，感觉他们对于祈使句的用法还是有点模糊。我需要在这方面多下功夫，比如设计一些具体的情境，让学生在实际中运用这些句型。

在巩固练习环节，我组织了小组活动和游戏，孩子们的参与度很高，他们很享受这个过程。但是，我也注意到有些孩子在这个环节中表现得比较被动，可能是因为他们不太擅长与人交流或者不太自信。我需要在今后的教学中，更多地关注这些孩子的情感需求，创造更多的机会让他们参与进来。

课堂提问环节，我提了一些开放性的问题，比如“我们如何保持教室整洁？”孩子们给出了很多创意性的回答，这让我很欣慰。但是，我也发现有些孩子回答问题时不够自信，声音很小，这可能是因为他们害怕犯错。我需要鼓励他们，让他们知道犯错是学习的一部分。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论，然后选代表发言。这个方法让孩子们有了更多的表达机会，但是我也发现，有些孩子不太善于表达自己的观点。我需要在这个环节中给予更多的指导，帮助他们学会如何清晰地表达。典型例题讲解1.例题：

-Whatshouldwedotokeepourclassroomtidy?

-Answer:Weshouldcleanupourdesksandkeepourbooksinorder.

2.例题：

-Whichsentenceiscorrect?

-A.Keepourclassroomtidy,please!

-B.Let'skeepourclassroomtidy,please!

-Answer:B.Let'skeepourclassroomtidy,please!

3.例题：

-Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

-Theclassroomis__________today.

-A.tidy

-B.dirty

-C.clean

-Answer:A.tidy

4.例题：

-Completethedialogue.

-A:__________?

-B:Yes,wecanhelpcleanuptheclassroom.

-A:Canwehelpyou?

-B:__________.

-Answer:

-A:Canwehelpyou?

-B:Yes,wecanhelpcleanuptheclassroom.

5.例题：

-Writeashortparagraphaboutkeepingourclassroomtidy.

-Weshouldkeepourclassroomtidyeveryday.Weneedtocleanourdesks,putourbooksawayneatly,andmakesurethereisnotrashonthefloor.Keepingourclassroomtidynotonlymakesitmorepleasantforeveryone,butitalsoshowsrespectforourschoolandeachother.

-例题1和例题2都涉及到祈使句的用法。祈使句通常用来表达命令、请求或建议，它的结构是“动词原形+主语（通常是you）”。在例题1中，学生需要根据保持整洁的行为来回答问题。在例题2中，学生需要选择正