Unit5《My home：Lesson 4》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5《Myhome：Lesson4》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课围绕“Unit5Myhome：Lesson4”展开，通过图片、歌曲等多种教学手段，帮助学生复习和巩固家庭成员的称呼和房间物品的描述。通过实际情境对话，提高学生的口语表达能力，培养他们的英语学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和跨文化意识。学生将通过实际对话练习，提高英语口语表达能力，学会描述家庭环境和家庭成员；同时，通过观察图片和文化背景知识，增强对家庭文化差异的理解和尊重，培养良好的跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点：1.学生能够正确使用家庭成员的称呼和房间物品的描述；2.学生能够在实际情境中运用所学知识进行简单的对话。

难点：1.学生在运用新词汇和句型时，可能出现语法错误或表达不准确；2.学生在跨文化语境中，可能对某些文化现象感到困惑。

解决办法：1.通过图片、实物展示和情景模拟，帮助学生直观理解和记忆家庭成员的称呼和房间物品的描述；2.设计阶梯式练习，从简单的单句到复杂对话，逐步提高学生的语言运用能力；3.引导学生对比中西方文化差异，通过小组讨论和角色扮演，帮助学生理解并适应不同文化背景下的交流方式。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过家庭场景的图片和视频，创设真实语言环境，提高学生的学习兴趣。

2.结合游戏和竞赛，如“猜家庭成员”、“找物品”等，激发学生的参与热情，加强词汇和句型的记忆。

3.利用多媒体教学设备，如PPT展示家庭成员图片和房间物品，帮助学生直观理解新词汇。

4.通过小组合作，进行角色扮演和对话练习，促进学生间的互动和口语表达能力的提升。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张温馨的家庭照片，提问学生：“Whatdoyouseeinthispicture?Canyoudescribeyourownhome?”引导学生观察并描述家庭环境。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学过的家庭成员的称呼，如“myfather,mymother,mybrother,mysister”。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师用PPT展示房间物品的图片，如“bedroom,kitchen,livingroom,bathroom”，并逐一讲解其英文表达。

-举例说明：教师通过实际例子，如“Whereismybrother?Heisinthebedroom.”，帮助学生理解句子结构和用法。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，用新学的词汇描述各自的家庭环境。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分成小组，每组准备一个家庭场景的图片，并用新学的词汇描述。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生正确运用所学知识。

4.实践应用（约15分钟）

-角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭生活中的对话场景。

-教师提示：教师提供一些情景提示，如“CanIgotothekitchen?”,“Whereismytoy?”等，帮助学生练习实际对话。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课所学内容，强调家庭成员的称呼和房间物品的描述。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师给予针对性的指导。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生用英语描述自己的家庭，并画出家庭场景。

-教师提醒：提醒学生注意家庭成员的称呼和房间物品的描述，以及句子的完整性。

7.课后拓展（约5分钟）

-教师推荐：推荐一些与家庭相关的英语绘本或视频，鼓励学生课后自主学习和拓展。

-教师反馈：鼓励学生将学习成果与家长分享，提高家庭英语氛围。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用家庭成员的称呼和房间物品的描述，如“myfather,mymother,mybrother,mysister,bedroom,kitchen,livingroom,bathroom”等，提高了他们的英语口语表达能力。

2.词汇积累：学生在学习过程中，接触并掌握了多个与家庭相关的词汇，如“bed,table,chair,window,door”等，丰富了他们的词汇量。

3.句型结构掌握：学生通过角色扮演和对话练习，学会了如何运用新学的句型进行交流，如“Whereis...?”,“CanIgoto...?”等，提高了他们的语言组织能力。

4.文化意识增强：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下家庭成员的称呼和房间布局的差异，增强了他们的跨文化交际意识。

5.学习兴趣激发：通过生动有趣的教学活动，如角色扮演、游戏等，激发了学生对英语学习的兴趣，提高了他们的学习积极性。

6.交际能力提高：学生在实际对话中，能够运用所学知识进行简单的交流，如询问家庭成员的位置、描述房间物品等，提高了他们的交际能力。

7.自主学习能力培养：学生在完成课后作业时，能够自主运用所学知识，如描述自己的家庭、画出家庭场景等，培养了他们的自主学习能力。

8.团队合作能力提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了他们的团队合作能力。

9.课堂参与度提高：通过多种教学手段，如图片、视频、游戏等，吸引了学生的注意力，提高了他们的课堂参与度。

10.学习习惯养成：学生在学习过程中，养成了认真听讲、积极回答问题、主动参与课堂活动等良好学习习惯。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括家庭成员的称呼和房间物品的描述。

2.强调重点词汇和句型，如“myfather,mymother,mybrother,mysister,bedroom,kitchen,livingroom,bathroom”以及“Whereis...?”,“CanIgoto...?”等。

3.总结本节课的教学目标，即提高学生的英语口语表达能力，增强他们的跨文化交际意识。

4.鼓励学生在课后继续练习，用英语描述自己的家庭，并尝试用新学的词汇进行交流。

当堂检测：

1.口语检测：教师随机提问学生，询问他们家庭成员的位置，如“Whereisyourmother?”学生需要用英语回答。

2.实物展示：教师展示一些房间物品，如“bed,table,chair,window,door”，让学生用英语描述它们。

3.小组对话：学生分成小组，进行角色扮演，模拟家庭生活中的对话场景。例如，一个学生扮演“brother”，另一个学生扮演“sister”，他们需要用英语进行简单的对话，如询问对方在哪里、询问是否可以进入某个房间等。

4.写作练习：学生用英语写一段简短的描述，描述自己的家庭环境，包括家庭成员和房间物品。

5.词汇测试：教师出示一些与家庭相关的词汇，如“bed,table,chair,window,door”，让学生写出它们的英文表达。

检测结束后，教师对学生的表现进行评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，教师可以根据学生的检测结果，调整后续的教学计划和教学内容，确保每位学生都能在英语学习上取得进步。板书设计①家庭成员称呼

-myfather

-mymother

-mybrother

-mysister

②房间物品描述