2023八年级生物上册 第6单元 生命的延续第20章 生物的遗传和变异第2节 性状遗传的物质基础教学实录（新版）北师大版

2023八年级生物上册第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础教学实录（新版）北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“2023八年级生物上册第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础”为主题，紧密围绕教材内容，通过实例分析和实验操作，引导学生深入理解性状遗传的物质基础，提高学生的生物学素养。核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过观察、实验等活动，引导学生理解遗传变异的生物学原理；提升学生的生命观念，认识到遗传和变异在生物进化中的作用；增强学生的社会责任感，认识到生物多样性保护的重要性。学情分析八年级学生正处于青春期，好奇心强，对生物学的探索兴趣浓厚。在知识层面，学生对生物的基本概念有一定了解，但对遗传和变异的复杂机制尚缺乏深入理解。能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的实验操作技能，但分析问题和解决问题的能力有待提高。素质上，学生具备一定的合作意识和团队精神，但自主学习能力和批判性思维有待加强。行为习惯方面，部分学生课堂参与度不高，需要教师引导和激发学习兴趣。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过生动有趣的实例和互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，通过实验和探究活动，培养学生的科学探究能力和分析问题的能力；最后，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为后续生物学学习打下坚实基础。教学资源-软硬件资源：生物显微镜、遗传学实验装置、电脑、投影仪、多媒体课件

-课程平台：学校生物教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：遗传学相关视频资料、DNA结构模型图、遗传图谱

-教学手段：实物演示、小组讨论、实验操作、案例分析教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

**环节描述：**

1.**情境创设**：播放一段关于生物多样性的视频，展示不同生物的遗传特征。

2.**提出问题**：引导学生思考：“为什么不同的生物会有不同的特征？这些特征是如何传递给后代的？”

3.**学生讨论**：小组讨论，分享对遗传和变异的理解。

**用时：5分钟**

###讲授新课（20分钟）

**环节描述：**

1.**性状遗传的物质基础**：

-讲解遗传物质DNA的结构和功能。

-通过多媒体展示DNA双螺旋结构模型，帮助学生理解遗传信息的传递。

-分析基因的概念和作用，解释基因如何决定生物的性状。

2.**遗传规律**：

-介绍孟德尔的遗传定律，通过实例讲解基因的显性和隐性。

-讲解基因分离和自由组合的原理。

3.**变异**：

-解释变异的概念，区分可遗传变异和不可遗传变异。

-分析变异在生物进化中的作用。

**用时：20分钟**

###巩固练习（10分钟）

**环节描述：**

1.**课堂练习**：发放练习题，包括填空、选择题和简答题，考察学生对遗传和变异知识的掌握。

2.**小组讨论**：分组讨论练习题中的难题，鼓励学生互相解答和讨论。

**用时：10分钟**

###课堂提问（5分钟）

**环节描述：**

1.**提问环节**：教师随机提问，检查学生对知识的理解和应用能力。

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

**用时：5分钟**

###师生互动环节（5分钟）

**环节描述：**

1.**实验操作**：进行简单的遗传实验，如观察豌豆花的颜色变化，让学生亲身体验遗传规律。

2.**问题解答**：学生提出问题，教师解答并引导学生深入思考。

**用时：5分钟**

###总结与拓展（5分钟）

**环节描述：**

1.**总结回顾**：教师总结本节课的重点内容，强调遗传和变异的重要性。

2.**拓展延伸**：提出与遗传和变异相关的研究课题，鼓励学生课后进一步探究。

**用时：5分钟**

###整节课流程环节

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.总结与拓展：5分钟

**总用时：45分钟**知识点梳理1.遗传与变异的基本概念

-遗传：生物体的性状在世代间的传递。

-变异：生物体在遗传基础上出现的差异。

2.遗传物质DNA

-DNA的结构：双螺旋结构，由核苷酸组成。

-DNA的功能：携带遗传信息，控制生物的性状。

3.基因与性状

-基因：DNA分子上的一个功能单位，决定生物的性状。

-基因型：生物体所有基因的组合。

-表现型：生物体表现出的性状。

4.遗传规律

-孟德尔遗传定律：

-分离定律：基因在生殖细胞中分离，独立遗传。

-自由组合定律：基因在生殖细胞中自由组合。

-基因的显性与隐性：

-显性基因：控制显性性状的基因。

-隐性基因：控制隐性性状的基因。

5.变异类型

-可遗传变异：由基因突变引起的变异，可遗传给后代。

-不可遗传变异：由环境因素引起的变异，不遗传给后代。

6.遗传与变异的关系

-遗传是变异的基础，变异是遗传的体现。

-遗传与变异共同作用，推动生物进化。

7.遗传与变异在生物进化中的作用

-遗传：保持物种的稳定性。

-变异：为生物进化提供原材料。

8.遗传与变异的应用

-生物育种：利用遗传和变异原理，培育优良品种。

-遗传疾病防治：通过遗传咨询和基因检测，预防遗传疾病。

9.遗传与变异的伦理问题

-遗传歧视：基于遗传特征的歧视行为。

-基因编辑：对人类基因进行编辑，可能引发伦理争议。

10.遗传与变异的科学研究方法

-基因测序：分析生物体的遗传信息。

-基因克隆：复制特定基因。

-基因编辑：对基因进行精确修改。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节设计了一些有趣的实例，比如播放关于生物多样性的视频，这样能迅速吸引学生的注意力。我发现，学生们对这种直观的展示很感兴趣，参与讨论的积极性也有所提高。不过，我也注意到有些学生对于遗传和变异的概念还是有些模糊，这说明我在讲解这些基本概念时可能需要更加细致和耐心。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言解释复杂的遗传学原理，比如孟德尔的遗传定律。我发现，通过实例和图解，学生们对基因、基因型、表现型等概念有了更清晰的认识。但是，我也发现有些学生对于遗传图谱的理解还不够深入，可能是因为这部分内容比较抽象，需要更多的实际操作来辅助理解。

在巩固练习环节，我设计了多种题型，包括填空、选择题和简答题，旨在帮助学生巩固所学知识。从学生的答题情况来看，他们对基础知识的掌握是不错的，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。这可能是因为我在讲解时过于注重知识的灌输，而忽视了学生的实际应用能力的培养。

课堂提问环节，我尝试了随机提问的方式，鼓励学生积极参与。虽然大多数学生能够回答出问题，但也有一些学生显得比较紧张，回答问题时不够自信。这说明我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己的观点。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生对于遗传和变异的应用知识掌握不够，这可能是因为我在讲解这部分内容时没有结合实际案例。此外，对于一些实验操作，学生的操作技能还有待提高，这需要我在今后的教学中加强实验教学的指导。

1.在导入环节，可以尝试更多样化的方式，比如组织学生进行小组讨论，激发他们的思考。

2.在讲授新课时，要注重结合实际案例，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。

3.在巩固练习环节，要设计更具挑战性的题目，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.在课堂提问环节，要更加关注学生的心理状态，鼓励他们积极参与课堂讨论。

5.加强实验教学，提高学生的实验操作技能。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会有所提高，也能更好地帮助学生掌握生物学知识。课后作业1.**作业题目**：假设你是一位科学家，正在研究一种植物的颜色遗传。已知这种植物的颜色由两对基因控制，其中一对基因决定颜色深浅（D/d），另一对基因决定颜色类型（R/r）。深色为显性（D），浅色为隐性（d）；红色为显性（R），白色为隐性（r）。请根据以下基因型，预测后代的颜色组合。

**基因型**：

-父本：DdRr

-母本：ddrr

**答案**：后代可能的颜色组合为深红色（DdRr）、浅红色（ddRr）、深白色（Ddrr）和浅白色（ddrr）。

2.**作业题目**：一个家庭有两个孩子，哥哥的基因型为AaBb，妹妹的基因型为Aabb。请预测他们的后代在以下性状上的可能组合：

-性别

-眼睛颜色（A为显性，决定蓝色眼睛，a为隐性，决定棕色眼睛）

-头发颜色（B为显性，决定金色头发，b为隐性，决定黑色头发）

**答案**：后代的性别组合为男性（1/2）和女性（1/2）。眼睛颜色组合为蓝色（1/4）、棕色（1/4）、金色（1/4）和黑色（1/4）。头发颜色组合为金色（1/2）、黑色（1/2）。

3.**作业题目**：一个纯合子绿色植物（GGgg）和一个纯合子黄色植物（ggGG）进行杂交，请预测后代的颜色。

**答案**：所有后代将表现为绿色（GgGg），因为绿色是显性性状。

4.**作业题目**：一个红玫瑰（基因型为RR）和一个白玫瑰（基因型为rr）进行杂交，请预测后代的颜色。

**答案**：所有后代将表现为红色（Rr），因为红色是显性性状。

5.**作业题目**：一个基因型为AABb的雄性和一个基因型为aaBb的雌性进行杂交，请预测后代的基因型和表现型。

**答案**：后代的基因型组合为AaBb、Aabb、aaBb和aabb。表现型将包括大且宽的叶子（A_B_）、大且窄的叶子（A_bb）、小且宽的叶子（aaB_）和小且窄的叶子（aabb）。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-遗传物质DNA的结构和功能

-基因的概念和作用

-遗传规律（孟德尔的遗传定律）

-变异的概念和类型

-遗传与变异的关系

②关键词：

-遗传物质

-DNA

-基因

-显性

-隐性

-孟德尔

-分离定律

-自由组合定律

-可遗传变异

-不可遗传变异

③重点句子：

-“遗传物质DNA是生物体内携带遗传信息的分子。”

-“基因是DNA分子上的一个功能单位，决定生物的性状。”

-“孟德尔的分离定律指出，在生殖细胞形成过程中，每对等位基因分离到不同的生殖细胞中。”

-“自由组合定律说明，不同基因对的分离和组合是独立的。”

-“变异是生物体在遗传基础上出现的差异，分为可遗传变异和不可遗传变异。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于遗传和变异的概念表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够积极回答问题，对于遗传规律的理解较为准确。

-部分学生在课堂讨论中表现出较强的逻辑思维和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕遗传和变异的主题进行深入探讨，提出了一系列有见地的问题和观点。

-学生们通过小组合作，共同完成了关于遗传实验的方案设计，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对基础知识的掌握较为牢固，能够正确回答关于基因型、表现型、遗传规律等问题。

-部分学生在分析问题和解决问题的能力上表现出一定的困难，需要进一步加强对复杂问题的训练。

4.实验操作反馈：

-在遗传实验操作环节，学生们的实验技能得到了锻炼，能够按照实验步骤进行操作。

-部分学生在实验过程中遇到困难时，能够主