Module8 Unit 2 Is this your grandmas umbrella（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课设计围绕“Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella”展开，紧密联系教材内容，通过情景教学，帮助学生巩固单词及句型。课程设置包括单词学习、对话练习、游戏互动等环节，旨在激发学生学习兴趣，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过角色扮演、小组合作等活动，学生能够运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。同时，通过了解不同文化背景下的伞文化，增强学生对多元文化的理解和尊重。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确拼读和书写单词“umbrella,grandma,umbrella”等，确保学生能够准确识别和书写新词汇。

②理解并运用句型“Isthisyour...?”和“Isthis...?”进行提问和回答，帮助学生掌握询问物品所有者的基本对话结构。

③在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单的对话，如询问和描述物品。

2.教学难点，

①理解并区分“umbrella”和“umbrela”的拼写差异，以及它们在不同语境中的用法。

②在真实对话中灵活运用“Isthis...?”句型，特别是在不同时态和语境下的变化。

③在小组活动中，学生能够克服害羞和紧张情绪，积极参与对话，提高口语交流的自信心和流畅度。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如雨天使用伞的场景，让学生在具体情境中学习词汇和句型。

2.结合游戏教学，设计“找伞”游戏，让学生在游戏中复习和运用新学词汇和句型。

3.运用多媒体辅助教学，展示不同风格的伞的图片，帮助学生直观理解“umbrella”的含义，并激发学习兴趣。

4.通过小组合作学习，鼓励学生互相练习对话，提高口语表达能力和团队合作能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对伞的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有在雨天使用过伞？你们知道伞的历史和种类吗？”

展示一些关于伞的图片或视频片段，让学生初步感受伞的魅力或特点。

简短介绍伞的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.伞基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解伞的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解伞的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍伞的组成部分，如伞骨、伞面、伞柄等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.伞案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解伞的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的伞案例进行分析，如伞的设计创新、环保伞的使用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解伞的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用伞解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与伞相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一把更实用的伞”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对伞的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调伞的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括伞的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调伞在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用伞。

布置课后作业：让学生观察和记录一周内使用的伞，思考并撰写一篇关于伞的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际教学情况调整。）

7.课堂拓展活动（10分钟）

目标：激发学生的创新思维，提高实践操作能力。

过程：

教师提供一些简单的材料，如纸、剪刀、胶水等，让学生尝试制作自己的小伞。

在制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

完成后，让学生展示自己的作品，并分享制作过程中的趣事。

8.课后反思与评价（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高自我评价能力。

过程：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。

鼓励学生进行自我评价，提出改进措施，为下一节课的学习做好准备。

（注：课后反思与评价环节可在课后进行，也可在下一节课开始时进行。）六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习过程中，通过多种教学活动，如角色扮演、游戏互动等，能够正确拼读和书写“umbrella,grandma,umbrella”等新词汇，并在实际对话中灵活运用。

2.句型运用：学生能够理解并运用句型“Isthisyour...?”和“Isthis...?”进行提问和回答，掌握询问物品所有者的基本对话结构，并能根据不同情境调整句型。

3.口语表达能力：通过小组讨论、课堂展示等活动，学生的口语表达能力得到显著提高，能够在真实语境中流畅地进行对话。

4.文化意识：学生通过学习伞的文化背景，了解了不同文化中伞的象征意义和使用习惯，增强了文化意识。

5.团队合作能力：在小组讨论和合作活动中，学生学会了如何分工合作，共同解决问题，提升了团队合作能力。

6.解决问题的能力：学生能够运用所学知识，结合生活实际，分析伞的使用场景和改进方向，提高了解决问题的能力。

7.创新思维：在制作小伞的拓展活动中，学生发挥创意，运用简单材料制作出独特的小伞，培养了创新思维。

8.自主学习能力：通过课后作业，学生能够自主查阅资料，撰写关于伞的短文或报告，提高了自主学习能力。

9.课后反思能力：在课后反思与评价环节，学生能够回顾学习过程，总结经验教训，为下一节课的学习做好准备。

10.综合应用能力：学生在掌握知识的基础上，能够将所学知识应用于实际生活中，如设计更实用的伞、了解不同文化中的伞等。七、课堂1.课堂提问与互动

-在课堂教学中，教师将采用开放式提问，鼓励学生积极参与，表达自己的观点。

-通过提问检查学生对新词汇和句型的掌握情况，如询问学生对“umbrella”和“Isthisyour...?”的理解。

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、参与小组活动的态度等。

2.角色扮演与对话练习

-安排学生进行角色扮演，模拟实际对话场景，如询问物品所有者。

-教师在旁观察学生的口语表达是否流利，能否正确运用所学词汇和句型。

3.小组合作与讨论

-通过小组讨论，教师评估学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、协作精神和解决问题的能力。

-教师会记录每个小组的讨论过程，并在讨论结束后进行评价。

4.课堂展示与反馈

-学生在课堂展示环节的表现将被记录，包括内容的准确性、表达的清晰度和自信程度。

-教师提供即时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.课后作业与评价

-学生完成的课后作业将作为评价的一部分，教师会仔细批改，检查学生对知识的掌握程度。

-作业中的错误将被详细分析，并提供相应的纠正建议。

6.定期测试与评估

-定期进行小测验，以评估学生对课程内容的长期记忆和理解程度。

-测试结果将用于调整教学策略，确保学生能够达到学习目标。

7.学生自我评价与同伴评价

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-同伴评价环节，学生可以互相反馈，促进相互学习和成长。

8.课堂氛围与参与度

-教师将评估整个课堂的氛围，包括学生的参与度和整体的学习热情。

-通过学生的提问频率、举手回答问题的情况等指标来衡量课堂的活跃程度。

9.个性化教学反馈

-对于学习有困难的学生，教师将提供个性化的反馈和额外的辅导。

-教师将记录每位学生的学习进展，确保每个学生都能得到适当的关注和支持。

10.家长沟通与反馈

-定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的进步和需要改进的地方。

-通过家校合作，确保教学评价的全面性和一致性。八、教学反思今天上了“Isthisyourgrandma’sumbrella”这一课，整体感觉还不错，但也有一些地方让我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可以通过更生动的手段来吸引学生的注意力。比如，我可以在屏幕上展示一些有趣的伞的图片，让学生先进行讨论，看看他们知道哪些关于伞的信息。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。

然后，在讲解新单词和句型时，我发现有些学生对于“umbrella”和“grandma”这些词汇的拼写掌握得不够扎实。我想，可能是因为我没有足够的时间来反复练习这些单词。所以，在今后的教学中，我打算设计更多的拼写练习，比如通过游戏或者比赛的形式，让学生在玩乐中巩固记忆。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活密切相关的案例，比如环保伞和折叠伞，希望能够引起学生的共鸣。不过，我发现有些学生对这些案例的理解还不够深入，可能是因为我没有提供足够的背景信息。因此，我决定在今后的教学中，要更加注重案例的背景介绍，让学生能够更好地理解案例的意义。

小组讨论环节，我觉得学生们参与得挺积极的，但也有一些学生不太愿意开口。我觉得这可能是由于他们对英语表达的自信心不足。为了解决这个问题，我打算在接下来的课程中，更多地鼓励学生参与讨论，同时也要提供更多的口语练习机会。

课堂展示环节，学生们的表现让我很满意。他们能够用自己的语言描述案例，并且能够提出一些有创意的观点。这让我觉得，学生们在这节课中学到了很多东西。

最后，我想说的是，课后作业的布置和批改也是一个值得反思的地方。我发现有些学生的作业质量不高，这可能是因为他们对课后作业不够重视。因此，我打算在作业布置时，更加明确作业的要求和目的，让学生知道作业的意义和价值。内容逻辑关系①词汇知识点：

①umbrella：雨伞，学习其拼写和发音。

②grandma：奶奶，掌握其用法和与家族关系的联系。

③your：你的，学习其所有格形式，用于表示所属关系。

②句型知识点：

①Isthisyourumbrella?：这是你的伞吗？学习如何询问物品的所有者。

②Isthismyumbrella?：这是我的伞吗？学习第一人称的用法。

③情景应用知识点：

①描述和询问物品：学习如何用英语描述和询问不同物品的归属。

②日常对话：学习如何在日常生活中使用这些词汇和句型进行简单的交流。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《伞的故事》（TheStoryoftheUmbrella）：一本介绍伞的历史和文化的书籍，包含不同国家和地区的伞文化特点。

-视频资源：《世界各地的伞文化》（CulturalUmbrellasAroundtheWorld）：一个介绍不同地区伞的用途、设计和象征意义的视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《伞的故事》，了解伞的历史和文化背景。

-观看《世界各地的伞文化》视频，观察不同地区的伞设计和使用习惯。

-学生可以选择其中一个国家或地区，深入研究其伞文化，包括伞的历史、制作工艺、文化象征等。

-学生可以制作一份关于所选国家或地区伞文化的报告，包括