Unit5 There is a big bed B Read and write （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedBReadandwrite（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课通过阅读和写作活动，引导学生掌握“thereis”句型，提高学生的阅读理解能力和写作技能。结合五年级上册人教PEP版英语Unit5的内容，设计了一系列与课文紧密相关的教学活动，旨在培养学生的语言运用能力，同时激发学生对英语学习的兴趣。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的英语基础，能够理解简单的英语句子，掌握基本的词汇和语法知识。他们在前阶段的学习中已经接触过类似“thereis”的句型，对表示存在和位置的描述有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，部分学生对阅读和写作较为感兴趣，而部分学生可能更偏向于听力和口语练习。学生在学习过程中展现出不同的能力，如有的学生语言感知能力强，能迅速捕捉语言信息；有的学生在语言运用上表现较为灵活。学习风格上，有的学生喜欢通过合作学习来提高自己的语言能力，而有的学生则更倾向于独立学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“thereis”句型时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对句子结构理解不够清晰，容易混淆“thereis”和“thereare”的使用；二是词汇量不足，影响句子的表达；三是写作时缺乏想象力，难以运用所学句型进行创意写作。此外，部分学生可能因缺乏自信而害怕开口说英语，影响口语表达能力的提升。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合直观教具，如图片和实物，帮助学生理解“thereis”句型的用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用句型进行对话，提高实际运用能力。

3.通过小组讨论，鼓励学生分享对课文的理解和感受，培养合作学习习惯。

4.利用多媒体资源，如视频和音频，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

5.设计写作练习，引导学生结合课文内容进行创意写作，巩固所学知识。五、教学过程设计**教学时长：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一张描绘家庭房间的图片，提问学生：“Whatcanyouseeintheroom?”引导学生观察图片，激发他们的兴趣。

2.提出问题：询问学生是否熟悉“thereis”句型，并简单回顾其用法。

3.激发兴趣：提出问题：“Wouldyouliketohaveabigbedliketheoneinthepicture?”引出本节课的主题。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.展示课文：展示Unit5中的相关段落，引导学生阅读并理解。

2.讲解重点：讲解“thereis”句型的结构、用法和变体，强调其表示存在和位置的功能。

3.举例说明：通过实际例句，让学生感受句型的运用，如：“Thereisabigbedintheroom.”

4.互动提问：提问学生：“Canyoufindmoreexamplesinthetext?”鼓励学生积极参与。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.练习活动一：分发含有“thereis”句型的练习题，让学生独立完成。

2.练习活动二：小组合作，根据课文内容，用“thereis”句型描述图片中的场景。

3.互动讨论：各小组展示自己的描述，其他学生进行评价和补充。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问环节一：针对练习题中的难点，提问学生：“Whydoweuse'is'insteadof'are'inthissentence?”引导学生思考并解答。

2.提问环节二：提问学生：“Canyouthinkofotherwordsthatcanbeusedwith'thereis'?”拓展学生的词汇运用能力。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.角色扮演：学生分组，分别扮演不同的角色，用“thereis”句型进行对话。

2.教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

3.互动评价：教师对各小组的表现进行评价，强调合作和沟通的重要性。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调“thereis”句型的用法和意义。

2.拓展：鼓励学生在课后用“thereis”句型描述自己的房间，提高语言运用能力。

3.作业布置：布置相关的写作作业，让学生运用所学知识进行创作。

**教学过程设计完毕。**六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**词汇拓展**：除了课文中的基本词汇外，可以引入更多与房间物品相关的词汇，如：bookshelf,dresser,lamp,curtain,etc.通过图片或实物展示，帮助学生记忆和练习。

-**语法拓展**：探讨“thereis”和“thereare”的用法区别，通过比较练习，让学生深入理解两者在不同情境下的使用。

-**文化拓展**：介绍不同文化中房间布置的差异，如中式、日式、美式等，让学生了解世界文化的多样性。

2.拓展建议：

-**词汇练习**：设计一系列填空、选择题和匹配题，让学生在练习中巩固词汇。

-**句型变换**：让学生尝试将课文中的句子进行变换，如将陈述句改为疑问句或否定句。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同房间场景下的对话，如：在图书馆、卧室、厨房等。

-**创意写作**：鼓励学生发挥想象力，以“mydreamroom”为题，用“thereis”句型描述自己的理想房间。

-**小组合作**：分组让学生收集有关房间布置的资料，如图片、视频等，进行展示和分享。

-**家庭作业**：布置作业，让学生观察自己或家人的房间，用英语描述房间的布局和物品。

-**课外阅读**：推荐相关英语绘本或故事书，如《TheMagicBed》等，让学生在阅读中学习更多关于房间和物品的描述。

-**游戏活动**：设计一些与房间相关的英语游戏，如“MemoryGame”或“SpottheDifference”，在游戏中复习和巩固所学知识。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-存在句型：thereis/are+名词+位置状语

-常用词汇：bed,table,chair,book,lamp,curtain,etc.

-常用短语：intheroom,onthebed,underthetable,etc.

②重点词汇：

-bed：床

-table：桌子

-chair：椅子

-book：书

-lamp：灯

-curtain：窗帘

③重点句子：

-Thereisabigbedintheroom.

-Therearetwochairsunderthetable.

-Thereisabookonthetable.八、课堂1.课堂评价：

①提问评价：

-在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对“thereis”句型的理解程度。例如，提问：“Whatisthereintheroom?”或“Isthereabookonthetable?”来观察学生是否能正确回答。

-设计开放性问题，如：“Canyoudescribeyourroom?”，鼓励学生运用所学句型进行表达，评价其语言运用能力。

②观察评价：

-观察学生在课堂活动中的参与度，如角色扮演、小组讨论等，评估他们的互动能力和合作精神。

-注意学生的发音、语调和语法使用，对错误进行及时纠正，提高学生的语言准确性。

③测试评价：

-在课堂结束前进行小测验，如选择、填空、简答题等，检验学生对“thereis”句型的掌握情况。

-设计真实情境的写作任务，如描述家庭房间，评估学生的实际语言运用能力。

④反馈与纠正：

-对学生的回答给予及时的反馈，肯定正确之处，指出错误并给予纠正。

-鼓励学生提问，帮助他们解决学习中遇到的问题。

2.作业评价：

①作业内容：

-布置与“thereis”句型相关的作业，如描述房间物品、编写小故事等。

-作业内容应与课本内容相结合，如使用课文中出现的词汇和句型。

②作业批改：

-认真批改学生的作业，关注语法、词汇和句型的运用。

-对作业中的错误进行标注，并附上正确的示例。

③反馈与鼓励：

-及时反馈作业情况，指出学生的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生通过作业巩固所学知识，提高语言运用能力。

④作业展示：

-定期组织作业展示活动，让学生展示自己的作品，如写作、绘画等。

-通过展示活动，提高学生的自信心，激发他