2024秋九年级语文上册 第三单元 14行路难教学实录 新人教版

2024秋九年级语文上册第三单元14行路难教学实录新人教版主备人备课成员教学内容2024秋九年级语文上册第三单元14行路难教学实录新人教版

1.诗歌鉴赏：《行路难》

2.文言文阅读：《蜀道难》

3.课文朗读与背诵

4.课后思考题解答核心素养目标分析1.培养学生理解和欣赏古典诗歌的能力，提升审美情趣。

2.增强学生阅读文言文的能力，提高文言文阅读理解水平。

3.培养学生通过文学作品感受作者情感，提升文化素养。

4.培养学生独立思考和解决问题的能力，提高批判性思维能力。学情分析九年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富而复杂。在知识层面，学生对古典诗歌有一定了解，但缺乏深入理解和鉴赏能力。在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生存在阅读障碍，如断句、理解文意等。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。

在行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，对文言文学习存在抵触情绪，导致学习效果不佳。此外，学生在课后复习和作业完成方面存在拖延现象，影响学习效果。

针对这些学情，本节课需注重以下方面：

1.通过激发学生对古典诗歌的兴趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

2.通过有效的教学方法，帮助学生克服文言文阅读障碍，提高阅读理解水平。

3.培养学生的自主学习能力和合作学习意识，让他们在课堂上积极参与，共同进步。

4.引导学生养成良好的学习习惯，提高课后复习和作业完成质量，确保学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校语文教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络数据库中的古典诗歌、文言文教学资料、相关历史背景资料。

4.教学手段：PPT课件、课文朗读录音、古代地图、图片展示。教学过程一、导入新课

1.老师首先用轻松的语气提问：“同学们，你们平时喜欢听什么样的音乐？有没有什么歌曲能让你产生共鸣，仿佛歌词在讲述你的故事？”

2.引导学生分享自己喜欢的歌曲和感受，从而过渡到今天的课文《行路难》。

二、朗读课文，初步感知

1.老师播放课文朗读录音，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。

2.学生跟读课文，注意读音、停顿和语气。

三、分析课文，探究主旨

1.老师引导学生关注诗歌中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“青山横北郭，白水绕东城”等，让学生思考这些意象所蕴含的深层含义。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的意象与作者的情感之间的关系。

3.各组汇报讨论成果，老师点评并引导学生深入思考。

四、赏析诗句，体会作者情感

1.老师挑选具有代表性的诗句，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，引导学生赏析诗句中的修辞手法和情感表达。

2.学生分享自己的理解和感悟，老师点评并引导学生进一步体会作者的情感。

五、比较阅读，深化理解

1.老师出示李白的另一首诗《将进酒》，引导学生进行比较阅读，分析两首诗在主题、情感、意象等方面的异同。

2.学生分组讨论，各抒己见，老师点评并引导学生深入理解作者的情感。

六、拓展延伸，提高素养

1.老师介绍李白其人，让学生了解他的生平事迹和文学成就，激发学生对古典文学的兴趣。

2.学生结合自身经历，谈谈对《行路难》这首诗的理解，分享自己的感悟。

七、总结归纳，巩固知识

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的意象、情感、修辞手法等方面的知识。

2.学生复述课文，老师点评并纠正学生的读音、停顿和语气。

八、布置作业，巩固提高

1.老师布置以下作业：

a.将《行路难》这首诗背诵下来；

b.结合自身经历，写一篇关于“行路难”的感悟；

c.查阅资料，了解李白的其他诗作。

2.学生认真完成作业，老师进行批改和辅导。

九、课堂小结

1.老师对本节课进行总结，强调《行路难》这首诗的意象、情感和修辞手法等方面的知识。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并给予鼓励。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《将进酒》——通过对比阅读《行路难》和《将进酒》，学生可以更深入地理解李白诗歌中的豪放与忧愁交织的风格。

b.《庐山谣》——这首诗同样展现了李白对自然景观的描绘和对人生境遇的感慨，有助于学生体会诗人的情感世界。

c.《月下独酌四首》——通过阅读这组诗，学生可以学习李白在孤独中寻求慰藉的写作手法，以及他对人生哲理的思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以收集有关李白生平的资料，了解他的成长背景、创作风格以及他生活的时代背景，从而更好地理解他的诗歌。

b.鼓励学生尝试创作一首自己的诗歌，模仿《行路难》的风格，表达自己的情感和思考。

c.学生可以分组讨论，选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的意象、修辞手法和情感表达，并制作成PPT或小册子，在课堂上进行分享。

3.课外实践活动建议：

a.组织学生参观当地的文化遗址，如古诗词中的名山大川，让学生在实地环境中感受诗歌的魅力。

b.开展古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中体会诗歌的韵律和情感。

c.学生可以参与社区的阅读推广活动，将古典诗歌介绍给更多的读者，提高古典文化的普及度。

4.信息技术应用：

a.学生可以利用网络资源，如在线图书馆、教育平台等，寻找更多关于李白诗歌的资料，进行深度阅读和研究。

b.学生可以制作微课，将《行路难》的解读过程制作成视频，便于课后复习和分享。

5.教学评价：

a.通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课外活动参与度来评价学生的学习效果。

b.鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，总结经验教训。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《李太白全集》中的其他诗歌，如《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》等，让学生进一步了解李白的诗歌风格和创作背景。

b.视频资源：《中国诗词大会》中关于李白的诗歌解析片段，通过专家的讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

2.拓展要求：

a.鼓励学生利用课后时间阅读《李太白全集》中的诗歌，挑选自己感兴趣的作品进行深入研读，并尝试分析诗歌中的意象和情感。

b.观看《中国诗词大会》的相关视频，注意记录下专家对李白诗歌的解读和评价，思考这些解读如何帮助自己更好地理解诗歌。

c.学生可以尝试将所学知识应用到实际生活中，例如，在日常生活中遇到困难时，可以借鉴李白诗歌中的乐观态度和积极精神。

3.教师指导与帮助：

a.教师可以推荐一些关于李白生平和诗歌创作的书籍，帮助学生更全面地了解诗人。

b.教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，互相启发，共同进步。

c.对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师应及时解答，帮助学生克服学习障碍。

4.拓展活动建议：

a.学生可以制作李白诗歌的读书笔记，记录下自己对诗歌的理解和感悟。

b.组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的李白诗歌进行朗诵，并分享自己的解读。

c.学生可以尝试创作一首以李白为题材的诗歌，表达对这位伟大诗人的敬仰之情。

5.评价方式：

a.通过学生的读书笔记和诗歌朗诵会的表现，评价学生对李白诗歌的理解和欣赏能力。

b.教师可以收集学生的诗歌创作，进行点评，鼓励学生继续深入学习和创作。

c.学生可以自我评价，反思自己在拓展学习中的收获和不足，为今后的学习制定更有效的计划。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①《行路难》的写作背景和主题

②李白诗歌中的豪放与忧愁

③诗歌中的意象运用及其象征意义

④诗歌的韵律和修辞手法

②重点词：

①“行路难”中的“行路”和“难”

②“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中的“抽刀”、“断水”、“举杯”、“消愁”

③“青山横北郭，白水绕东城”中的“青山”、“白水”、“北郭”、“东城”

③重点句：

①“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

②“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

③“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

④“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师首先回顾本节课的主要内容，包括《行路难》的写作背景、诗歌的意象、情感表达以及修辞手法等。

2.强调李白诗歌中豪放与忧愁交织的风格，以及他在困境中仍保持乐观精神的态度。

3.提醒学生诗歌中的意象和情感表达是理解诗歌的关键，鼓励学生在今后的学习中继续关注这些方面。

4.对学生在课堂上的积极参与和分享给予肯定，鼓励他们继续保持这种学习态度。

当堂检测：

1.阅读理解：

a.诗歌中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”表达了诗人怎样的情感？

b.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”描绘了一幅怎样的景象？这一景象对诗歌主题有何作用？

2.诗歌默写：

a.请学生默写《行路难》中的名句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

b.默写“青山横北郭，白水绕东城。”

3.情感分析：

a.分组