在中等职业学校计算机教学中应用项目教学法的研究

在中等职业学校计算机教学中应用项目教学法的研究摘要：在现阶段，中等职业教育得到了快速发展，中职学校的教学质量问题逐渐得到了社会的广泛关注。国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）中指出：“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”，因此，在中职学校如何探索出适应不同区域、不同学校应用的教学模式和教学方法，以促进中职学校的快速、高效的发展，是十分必要的。本文将以中职学校—哈尔滨市依兰县职业中学为例，在计算机教学中应用项目教学法，从项目教学法的理论出发，根据建构主义理论经验，采用教学实验法，和问卷调查法，对计算机专业教学进行研究，同时与我校传统的教学方法进行对比。寻找到适应我校计算机专业教学环境和应用的教学方法和模式，在实验应用过程中本项研究具有积极的实用价值。为了实现本文的实用价值和可操作性的特点，在文中还结合我校近年来实施项目教学的经验和体会，浅显地分析了项目教学在中职学校教学计划制定与实施中的重要作用。关键词：中职学校、计算机教学、项目教学法、实践研究正文：近些年来，中等职业学校发展迅速，但也伴随着中职生源质量不断下降，学生综合素质低下，学生生源结构呈现多元化趋势，文化课基础弱，学生整体差异逐渐变大的现象。由于职业教育是培养应用型的劳动者，如何去针对学生的个体差异，提高中职学校的教学质量，使中职的每个学生都能得到全面发展，成为社会所要的合格得技术型、实用型的劳动者，是现阶段摆在中等职业教育工作者面前的重要问题。下面就项目教学法的理论知识和我校实践项目教学的经验和体会，从理论与实际、现实与长远等多角度对中职学校实施醒目、项目教学进行必要性及可行性进行分析。浅显地分析出项目教学在中职学校教学计划制定与实施中的重要作用。一、项目教学法的理论界定最早提出项目教学法的是美国的教育领域，美国的教育家Kilpatrick在1948哥伦比亚大学《师范学院学报》第19期上，发表了《项目教学法在教育过程中有目的的活动的应用》一文，在文章中首次提出了项目教学的概念：“我采用‘项目’这个术语，就是专为表明有目的的行动，并且特别注重‘目的’这个名词”。文章中明确了项目教学法的定义是“通过组织学生参与项目的开发，由教师对项目分解并示范，然后由学生对该项目讨论，协作学习，教学任务完全是在项目的实施过程中完成的，并最终以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法”。通过Kilpatrick教授的阐述，可以将项目教学理解为：“围绕“项目”开展教学活动，学生通过自主探索、小组协作等学习方式，用真实的项目作为驱动力，充分运用已有知识和掌握新知识完成项目的开发，达到培养解决问题的实际能力”。在我国的职业教育领域中，项目教学法的教学模式是“学生先进行专业技能训练后，专业教师在进行系统的讲解，让学生先学习专业实践能力后，专业教师在进行专业技能的教学指导。项目教学模式主要强调学生的自主学习，学生的主动参与项目完成，这样可以充分调动学生主动学习的热情、创造性思维的培养。根据项目教学法的特征，在计算机专业教学中进行实践。通过以上关于“项目教学”理论的知识的简单分析，可以看出在中职学校应用项目教学法，无论是在推动中职教学改革方面，还是对学生、教师能力培养等方面都有显著的意义。二、在中职应用项目教学法的研究意义1、在中职教育中应用“项目教学法”可以深化教学改革的深度。实施“项目教学法”于中职教师奖专业课中，是一种教学模式和教学方法的变革。在实际教学中，“项目教学法”得教学策略、教学环节、教学过程和教学评价将得到全面的变革。因为项目教学要求面向教师奖专业将来要从事工作岗位的具体项目的完成情况的考核、所以项目教学法更佳符合企业对专业型技术人才的培养需求。2、通过实践，可有效地提高中职学生综合职业能力和实践动手能力目前，大多数中职学校都采用传统讲授为主配合实践操作的教学法，这种教学法虽然可以有效地培养学生系统性的知识，但在实践中容易产生理论与职业能力脱节的现象，不利于学生综合职业能力的培养，造成学生的实践能力、自学能力、职业能力等的缺乏。职业能力一般包括：实践与动手能力、分析与应变能力、交流与合作能力以及解决实际职业问题的综合能力，它的形成必须依靠学生在职业学习和实践中不断地积累，是不可能依靠教师的讲授和指导实践操作形成的。而“项目教学法”可以为学生提供真实的职业情景，在教学中使学生置身于真实的职业工作环境中，从而提高学生职业能力和实践动手能力。3、通过实践，有利于中职教育与社会企业联系更紧密项目教学中的项目是对现实社会企业中某种工作岗位的实际过程进行情境创设，在教学中可以对具体的工作岗位进行直观深入地分析和了解，是面向实际社会企业的教学，在教学中，深入地对社会企业的实际需求进行分析，学生通过自身实践获得专业知识和技能，以及从业经验，可以让所学的专业知识与社会实际企业紧密衔接，让学习目标面向社会企业，也让社会企业走进课堂，实现校园与社会企业的紧密衔接。三、中职计算机教学中应用项目教学实践步骤在计算机教学活动中，专业教师将需要完成的任务（或问题）以“项目”的形式呈献给学生，并规定出“项目”实施中的各项要求、流程及评价方式，由学生按照实际工作的要求和流程，在指导教师的引导下，以分组协作的工作方式，共同制定项目计划、分工合作完成整个项目。在教学过程中，教师通过这样的模式可以充分发动学生自主学习，调动学生学习积极性，使学生在操作中学技能，把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际项目的能力和综合职业能力。在中职计算机教学中应用项目教学法按照以下五个教学步骤进行（如下图）：1、确定项目：该步骤是由专业教师根据实际教学需要提出一个或几个项目设想，进行学生分组，然后学生分组讨论，最后确定项目的目标和任务。特别是要注意确定项目的目标性（即项目实现的教学要求目标）和完整性（即项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果）。一个完整的工作任务包括任务计划、实施步骤和评估标准，反映职业工作的主要内容和形式。2、项目计划：是指根据已确定的项目制定实施步骤和工作程序、包括：制定项目实施计划、实施步骤、过程操作标准及相关实施要求等。可以由学生制定项目的初步工作计划、工作的步骤和工作程序，并且经过专业指导教师的审核通过。由教师根据学生提出的项目计划，在考虑各方面的条件许可情况下，做出同意项目实施的决定。3、项目实施：是指在该阶段中，分组的学生要明确自己在小组中的任务和职责，通过小组成员合作的形式，根据确立的工作步骤和程序进行协作式的工作。在这个阶段中，指导教师的监控尤其重要，对项目实施的步骤、工作程序及行业操作标准要解释清楚。教师除了要指导学生需要完成的项目是什么，还应该适当及时提醒学生操作的标准。4、项目指导：在此阶段中，专业指导教师要根据已制定的项目计划中的各项实施步骤及过程操作标准进行分阶段地进行检查和指导性的工作。该过程包括：首先确认学生在项目实施中的工作是否按计划进行，时间安排是否合理，任务量完成是否实现，其次教师要指导项目进行的节奏和方向，发现问题及时纠正，避免整个项目无法按按时标准完成。5、评价反馈：在整个项目完成以后，教师要及时进行总结评价，目的是使学生的知识得到巩固。首先分小组由学生对自己的工作结果进行自我评价，然后再由专业教师进行检查评估。四、项目教学法在计算机教学中的实践过程（一）实践目的。在我校计算机及应用专业进行项目教学的教学实践，是为了检验项目教学策略对提高计算机专业基础教学质量的作用，能使学生置身于真实的职业工作环境中，从而提高学生职业能力和实践动手能力。通过操纵项目教学这一实践活动，对计算机教学的结果进行统计分析，验证实施项目教学的理论假设及感性认识。从而得到科学的结论：实施项目教学能够真正实现面向全体学生，提高学生的学习兴趣及改变学生的学习态度，促进每个学生主动、充分地发展的目的。（二）实践方案。选取我校2011级计算机及应用专业中的两个专业教学班进行分组实践，计算机及应用一班作实验（40人）班，计算机及应用二班（41人）班作比较班。为了使实践能够取得预期的目的，两班由同一专业教师授课，使用同一教材，教学时间一致，其它条件基本相同。在实验班使用项目教学，在比较班采用常规的教学模式，通过一个时段（36学时）的实践活动以检验项目教学模式的现实意义。（三）实践过程。在两个班级以计算机C语言程序设计为例进行实践活动，在实验班实施项目教学法，在教学中，实验地点以学校计算机多媒体教室和实训教室为主。教学设计案例主要分为项目教学目标分析、分组学生分析、教学过程设计、成果收集和教学评价等阶段。实践教师在对学生进行了解和分析的前提下，充根据学生的心里特征和学习习惯，从大纲出发，利用项目教学法的理论知识，对所传授知识进行教学设计，并对教学内容进行分析，总结出层次结构关系，并最终确定项目教学整体过程，根据实践要求，以中等职业教育国家规划教材《C语言编程基础》（第2版）第四章第三节的《if语句》内容为例，确定项目教学实践过程分析如下：1、项目教学目标分析：2、分组学生分析：3、教学过程设计及成果收集：根据项目教学的需求，选择具有网络功能和多媒体教学功能的教学环境。教学模式是教学过程的模式化和缩影，而教学过程是教学模式的形象化、丰富化和解读，它涉及教师的教与学生的学双边活动。为此在教学工程中，根据各小组分工进行相关材料准备、收集、整理、分析和汇总等工作，在完成以上工作后，进行分组汇报成果，汇报内容包括：（1）小组项目计划：根据项目教学目标，各组形成的项目计划书。（2）小组分工协作情况：由组长汇报该组各成员组成，每名成员的工作任务及任务完成效果。（3）设计的理念、思路和特色：制作的项目PPT设计的内涵、特色等。（4）教学过程设计方案汇报。教学过程设计方案可将以上各部分组合起来成一个表格。汇报时，可以单人汇报也可以两个人（一人演示一人讲解）。4、项目教学评价：5、学生项目反思过程：这个阶段是非常有意义的实践活动，展示总结自己的工作成果，所获得的经验知识，学习体会，以及需要努力的地方。学生利用教师提供的媒介，将自己的项目作品登台展示，同时要向大家讲解项目的功能及自己所担任的工作，欣赏与学习他人的作品，找出自己的不足之处。在该阶段，学生通过参加本次实践，收获的地方在哪里？不足和存在的问题在哪里？通过项目反思，与教师及同学进行分享，不仅能使学生提高团队合作的能力，还能拓展知识层面，为下次项目活动积累成功的经验和方法。（三）实践结果。在本项实践后，实验班的学生成绩都有了一定提高。从计算机及应用实践班（一班），和计算机及应用比较班（二班）的成绩统计表来看，实施项目教学的实践班，在平均分和优秀率上，均高于比较班，实验班学生的创新能力和团队精神得到了培养。学生通过项目教学法，真正参与了项目实践，从被动的学习转变为主动式研究，从以学习知识为目标转化为实际应用学习，这样不仅培养了学生职业能力和从业技能，还通过小组学习，充分发挥学生的思考能力和创新能力，即掌握了专业技能知识，又增强了自身的创新意识。通过“项目教学法”，学生在团队协作的氛围下，培养了学生的互相协作的团队精神，这是学生未来走向工作岗位最为重要的环节。五、项目教学法的实践反思通过该项实践活动，可以看出，项目教学模式经过必要的改进是完全适合中职学校运用的。通过“项目教学法”实践可以锻炼学生的创新思维和团队精神，因为“项目教学法”可以为学生提供真实的职业情景，在实际教学中教师让学生置身于真实的职业工作环境中，不仅能提高学生职业能力，还能提升学生的实践能力。通过项目创设职业情景，在具体实践操作中，为学生提供一个充分发挥其职业潜能的舞台，使学生在项目中展示自己的技能，创造性地、自主地开展学习和实践。通过“项目教学法”实践还可以建立和锻炼了一支观念新、业务强的教师队伍。在实