北师大版十二册教材解读及知识点分析

最新北师大版十二册教材解读分析及知识点汇总六年级下期，是学生的第三学段最后的一个时期，所以对照课程标准，确立本期的教学重难点是相当重要的。首先，我们研读课标对这个学段学生作出的阶段目标，从一大堆“理解、推想、体会、领悟、把握、探究”的用词造语中，看到“学习型社会”对青少年的基本要求。语文课标除了对读书能力作要求外，还特别强调诸如“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；想象诗歌描述的情境；养成观察习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受。”等语文素养的培养目标。帮助学生查漏补缺，锻炼提高是我们共同的职责。这也是第十二册教材编写者的初衷。如果我们把本期的文本教学和毕业前的复习应考割裂开来，必将事倍而功半，甚至耽误我们的学生。所以，深入地解读教材，制定可行的执教方案成为我们教学的重点。六年级下册共8个主题单元。分别是“乐趣、遗迹、珍惜、生命、冲突、英雄、科学的精神、告别童年”。每个单元有5篇课文，其中3篇主体课文，2篇拓展阅读，一个综合活动。整册书共24篇主体课文，16篇拓展阅读。在体裁上，更加丰富多样。有散文、杂记、对联、诗歌、记叙文、说明文、寓言、文言文等，课文的作者既有外国的，如《琥珀》的作者是德国的柏吉尔……又有中国的；既有古代的；又有近代的，如冰心、巴金等，既包含了中外，又跨越了古今。多元化的选材激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座桥梁。《语文课程标准》要求：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”。努力帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而成为现代社会所需要的一代新人。所以，教材的编排体现了时代特点和现代意识如课文：《秦始皇陵兵马俑》和《当代神农氏》。体现了关注人类，关注自然如课文：《大自然的秘密》，理解和尊重多样化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，整册教材选文具有典范性、文质兼美、题材、风格丰富多样，如遗迹单元，这五篇课文分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，能容丰富多彩，难易适度，适合学生学习，内容安排突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，努力帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而成为现代社会所需要的一代新人。本册教材依然重视对词句的积累。在积累方面词语的积累，如“我的摘录笔记”的词语学生必须识记，还注重了词组的积累，如：《养花》（摸）门道、《城市的标识》婀娜苗条的椰树等都能体现这一特点，体现了课标要求的“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”一、总体把握本册教材突出的特点是：加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，而是通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有了了解。本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”、“小资料”、“我的摘录笔记”、“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，教学时理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。比如三单元学生学习课文《可爱的中国》时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革命志士珍爱祖国的情感；学完《别董大》《送元二使安西》两首古诗后，与同学交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了《城市的标识》后，写自己家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。学习拓展阅读古文《吾腰千钱》时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟生命的宝贵。综合活动中，让学生们设计公益广告，以培养爱心和社会责任心。由此可见，教学活动的安排与练笔交叉并行，相互渗透。二、教材基本结构单元构成：1.主题课文

2.扩展阅读

3.综合活动

4.单元小结主题课文：

1.小资料；2.我的视角

；3.日积月累“小资料”中的内容主要有作者的概况、课文的背景资料、以及课文重点知识的解读，这些内容的设计，一方面可以帮助学生阅读课文，另一方面可以让学生积累一些文学常识，还可以让学生树立检索资料的意识。“我的视角”栏目，安排的是丁丁和东东两个人物的话，目的是引导学生独立思考的能力，让学生在自学时来总结自己发现的问题、独立的见解、改进的意见、以及学习的方法和策略等等。所以这就要求老师在教学时，一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面可以利用下面的留白框，启发学生大胆的提出或写出自己的见解。如果老师把“我的视角”这一栏目，能够引导到位，教学得法的话，我想将会大大激发学生学习探究的兴趣和创造力。“日积月累”栏目，贯穿教材始终，因为语言的积累是小学语文教学始终一贯的重要任务。在这一栏目中老师不应再硬性指定学生学习的范围，应当有学生自由的去摘录自己喜欢的字、词、句、段，让学生独立的来完成。这三个提示性、引导性的教学资料，是提高教学实效的资源，在我们教学过程中应得到我们的重视，尽力的去发挥它们的最大效应。三、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标1、依据“三个维度”把握教学目标课程标准中提出了“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的一个依据。老师们在授课过程中要根据新课标的要求来灵活机动的把握教材，有目的性的进行教学。2、

注意落实整体目标和阶段性目标为了落实整体性和阶段性目标，教材首先对课文进行了严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。3、

重视“语文的熏陶感染作用”本册教学重视语文的熏陶感染作用，设置了关于热爱生活“乐趣”专题、中华文化“遗迹”专题，以及热爱科学“科学的精神”专题等方面的专题，还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“告别童年”（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接1.专题设置方面的继续与发展如在“乐趣”这一单元。我们在五年级上册教材中，就有过主题为“生活启示”的单元，我们面对的孩子还有几个月的时间就要进入七年级的学习了，在七年级上册教材中，就有“感悟人生”的单元，虽然与我们现在所要学习的这一单元主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置“乐趣”单元，希望能够通过本单元的学习，能够培养学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，学生通过学习这一单元，在兴趣、目标方面有了一定基础，到初中学习相关单元就不会有太大落差。2.“阅读链接”呈现方式的继承和发展“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展，有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第二组遗迹这个单元，在课文《索桥的故事》后面，链接了顾工的《我站在铁索桥上》而这个阅读链接同时也是课后结合课文想一想，站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？让学生展开丰富的想象，把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求，通过对比阅读理念的渗透，从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接的十分紧密。四、教学中需要注意的问题1.

准确把握教学目标我们在教学中既要注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过度，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的培养。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度都要做到心中有数，这就要求老师一定要备好课，不能再出现现拿书本进课堂这样的习惯，其次，教学每一个专题时，要明确专题的学习内容，学习重点和学习目标，要做好上课前的一切准备工作，要胸有成竹，在课堂上要做到有的说，有的讲，讲的顺，学的乐。2.

识字、写字教学本册教材没有专门安排识字这一环节，要求会写80个字，这80个字应安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，课堂上要留一定的写字时间，让学生把字写端正，在强调写好字的同时要适当要求提高写字的速度，养成良好的写字习惯。对于写的生字、精读课文中出现的新词，教师注意引导学生随时抄写，及时检测，对于扩展阅读或课外阅读遇到的不认识的字，不懂的词语，鼓励学生勤查字典，养成使用工具书的习惯，有利于不断提高独立识字和理解词语能力。3.

阅读教学阅读教学是中高年级的一个重点，随着年级的升高，识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力不断提高，并具备了读中分析、概括、归纳的能力。老师在教学中要注意在读懂课文的基础上教给学生读书的方法，引导学生综合运用自己有的知识和方法，自己学习和探究，启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。如：第二组课文《索桥的故事》找出含义深刻的或自己喜欢的句子，如，“然而故事是讲不完的，谁要是在都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”老师就可以让学生联系生活实际，说说自己的理解和感受，说出什么东西比故事更美、更好。又如，第六组课文“金色的鱼钩”课后问题让学生读完课文后说一说你认为老班长是一个什么样的人？从哪些句子中会有体现？从找句子的过程中激发了学生阅读兴趣，加深了学生对课文，语句的理解。需要指出的是，对课文中重点句段的理解和把握，课后往往仅是举个例子，主动权应更多地把握在老师和学生手中。教师要创造性地理解教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考，可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。4、作文教学作文教学有很多值得探讨的问题。其中关于题目和作文贴近生活的观点、关于激发学生写作激情的观点、关于让课外活动融入学生生活和作文要多样化的理解，似乎显得至关重要。下面我们就分别从这四个方面来分析：（1）、让题目和作文贴近学生生活。生活是写作的惟一源泉。很早以前，毛泽东在谈到文学创作的时候就谆谆告诫我们，文学家、艺术家，应该“深入生活”，到生活的第一线去，到火热的革命斗争中去，观察、分析、研究一切人。只有这样，才能获得生活的赐予，才能进行最基本的创作活动。那么学生的作文，也就是广义的创作活动。因此，让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。北师大教授刘锡庆认为：“作文教学目的何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”因此，作文教学必须巧妙地与学生需要结合，多与学生的快乐生活经验结合，通过各种途径，多种形式，丰富学生的写作内容，拓宽学生的写作思路，激发学生的创作热情，培养他们的主体意识。“兴趣是最好的老师。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不彼”，写出真情实感。只要学生爱上了作文，我们语文教学便意味着成功。比如“乐趣”单元，在让学生作文时，应该从帮助学生摄取生活素材上面做做文章，在诱导学生关心和热爱生活上下下工夫，一定要从生活中来，千万不能从概念、从政治说教、从想当然来。我们要设法了解学生的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的命题才能够切近他们的生活，才不会把他们吓倒。（2）、设法激起学生的写作热情。如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学生进行写作的酵母。教师的作文课堂教学，除了帮助学生学会摄取生活素材、教授他们一定的写作规范和技巧，还有一个重要的内容，那就是必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的最基本的心理因素。此外，我们出的作文题目也应该考虑到孩子们的情趣，如果他们拿到作文题目时，不是“情动于中”，而是“无动于衷”的话，则作文写不出来，将是意料之中的事。多少年来，作文教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的感情激荡过程。事实上，写作是一种认知活动，文章的写作过程，并非完全是文章的生成过程。文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生。文章生成前的情感激发，是我们进行作文教学的重要指向。譬如说，在作文课上，教师看着某一个写得比较快的学生的作文本自言自语：“啊！真了不起，怎么写得这么快啊！”单这一句话，就可能使在座的其他学生的写作速度和激情都提高一个层次！因此，在作文教学中，应该有思维训练，情感诱导和语言文字创作三个组成部分，把思、听、说、读、写、动六个方面糅合在一起，组织起一种全新的课堂教学模式。（3）开展课外活动，让学生融入生活。现在的学生课业负担较重，每天基本是重复着学校、家里两点一线式的路线。作为教师，应该想方设法丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、社会，开凿作文的源泉。走向自然，向大自然索取作文素材。比如“遗迹”单元作文素材，老师可以带领学生去考察家乡附近有哪些名胜古迹，看看家乡的石桥、寺庙等，背后有什么故事，学生通过有目的的观察，对那些平时不留心的事物会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材。（4）、作文形式多样化《语文课程标准》中指出：“采取合适的教学策略，采取灵活多样的教学形式，鼓励学生写作。”因此，我们应从学生自身发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，以新颖、灵活、多变的方式，激发学生的写作兴趣，帮助学生轻松找到可以动口、下笔的“契入点”，使作文训练收到实效。不妨可以试试以下几种形式：、演、讲、写相结合。作文教学的课堂形式是每个教师在研究作文教学中遇到的比较尴尬的问题。想打开思路，放开手脚，让学生去尽情发挥，又怕课堂教学太乱，生怕不能完成教学目标。如果按照传统的课堂组织教学的形式组织教学，显然限制了学生思维的发展，更不能让学生提起兴趣。其实，只要学生尽情投入，再复杂的环境、再杂乱的场面，学生照样能够感受到。所以，我认为作文课应让学生“动起来”，可以采用“演、讲、写”相结合的形式，在活动中求写。比如在“科学的精神”一单元作文前，可先让学生，把自己从杂志上看到的有趣的科学实验，可以一边演示，一边向同学们讲解，讲好了再要求学生写，可以写观看完科学实验后的感受，也可以写实验的过程等，学生在这种轻松活泼的氛围中，在这种寓教于乐的教学形式下，这种将演、讲、写的结合写出来的作文有血有肉、有情有意，受到非常好的效果。我总觉得这样的作文训练形式完全体现了“人人能体验，个个有的说”的原则，让学生在创设的情境中表演、感受，容易认识事物的底蕴，激发写作的灵感，让学生动动、玩玩、看看，既避开了抽象的作文理论，又摆脱了“规矩方圆”的束缚，字里行间容易流露出真情实感。、作文教学与阅读教学相结合。阅读教学是写作的基础。新课标中明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”在作文教学中我们可以以课文为评价，以发展思维能力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练形式调动学生写作的积极性，加强作文积极有效的训练。比如：学习珍惜单元中《别董大》和《送元二使安西》这两首诗时，让学生懂得世间可珍惜的东西很多，而友情更是永远值得珍惜的。面对与朋友的分别让学生更能体会朋友间的深情厚谊，六年级的学生对友情已经有了一定的认识，及将升入初中的他们可能要面临人生的第一次离别，此时就可以让学生回忆一下生活中有趣、有意的往事，写一写和朋友之间都建立里了惜过去”为题

，让学生在习作中有所感悟，有所收获，那些友情，面对离别时，又该如何去珍惜。进而本单元作文教学就可以以“珍更好的体会生活的意义，理解“珍惜”的含义。口头作文与书面作文相结合。叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。如果只是一味地要求学生进行笔头作文，那是收不到训练效果的，而且会使学生产生厌烦作文情绪，所以，说、写不应分家，口头作文的训练是非常有必要的。④、自改自评与互改互评相结合。《语文课程标准》中指出：“让学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”确实，在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评估的活动中。尤其是我们高年级的学生，已初步具备修改与评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互评互改。当然在这个过程中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。总之，在自评自改与互评互改中，学生充当了教师的角色，无形中增强了他们作文的兴趣和信心，同时在实践和体验中，也学会了指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。五、本学期教学的自主与创新总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽训练的形式和范围，增强语文教学活动的实效性和实用性。浏览整册教材，我们会发现课文数量增多了，文体形式丰富了，篇幅加长了内容也加深了。教学中让学生整体感受课文内容非常重要，要特别重视师生情感的介入-感知、感受、感悟。来册教学的关键是阅读，阅读教学的关键是“把阅读的时间还给学生”让学生朗读，启发他们的想象。课堂上教师不可讲得太多，挤占学生吟咏揣摩的时间，具体教学中的自主与创新要从以下几方面体现：1、自读为主课堂上自读环节是必不可少的，如果学生没有阅读，教师就不能进入教学指导。学生的自读应当以摘录笔记，心得体会，预习作业等形式显示出来。其目的在于激发学生独立阅读的兴趣，培养边阅读边品味的习惯，为老师在课堂点拨，师生互动做好铺垫。2、质疑交流课堂交流要建立在学生质疑的基础上，但在教学中我们发现与学生在课堂上的交流较少，还是一味的教与学的情境较多，其至有些学生有问题在课堂上不能及时给老师交流，所以老师在以后教学中要注意引导，给学生营造宽松的班级阅读氛围，引导学生个体主动性地阅读，缩小这种交流少的差距，充份利用教材中“小资料”的信息，“我的视角”的意见激发学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示意见激发学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示平台。让学生在这个平台上有质疑的交流，在他们自主阅读后有发现与欣赏的交流。3、活跃课堂活跃课堂就是把课上活了，让学生在课堂上动起来，学生的动起来，并不意味着放任自流一盘散沙。叶圣陶先生曾说：“不见到处给他们点拨，容易忽略处给他们指导出，需要参政处给他们指示。当然，遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解”。所以教师应选择点拨的时机和方法，在课堂上发挥引领作用。灵活机动把握教材，让我们的课堂真正活跃起来，生动起来。以上我给大家交流的是，有关本册教材从总体上我们应该了解、把握、以及应该注意的问题，下面我们分别按照主题单元来给大家做细致、具体的交流。乐趣这五篇课文，其中《养花》、《古诗二首》和《山中杂记》要求精读，《爸爸带我去爬树》、《美猴王》要求略读，这五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。本单元突出的特点就是围绕“乐趣”展开教学，让学生在学习中感受生活中有许多趣事。只有热爱生活，才能享受生活之趣，热爱自然，就能体会自然之乐。开始学习《养花》一课，由于本文语言平实，读来波澜不惊，估计学生学习兴趣不大，体会不到养花中的乐趣，你应从鼓励学生养花开始，体会作者养花的乐趣先让学习《爸爸带我去爬树》因为这样的活动贴近生活，大多数学生经历过类似的活动，都很感兴趣。学生从爬树中一定会获得不少乐趣，除此之外，生活中还有更好的乐趣，比如说《养花》、《山中杂记》中观察、喂养各种小动物，这个时候再来学习《养花》等其它课文效果可能会更好一些。需要提到的是在教学《养花》时需要注意让学生体会并掌握课文写作特点：“由总而分，再由分而总”紧紧围绕“养”字写“趣”，这些特点，对学生习作有很好的借鉴作用。精读课文知识点：重点句子：1、摸着门道，花草养活了，居然三年五载老活着，而且还开花，这不是很有意思么？（理解门道三年五载的意思）2、如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。（理解益和胜的意思）3、我爱自己，也爱雏鸟也爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。（这句话表达了作者怎样的思想感情？）背诵：养花最后一自然段，背诵并默写古诗二首。文学常识：老舍：原名舒庆春，字舍予。代表作《四世同堂》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《茶馆》，获得“人民艺术家”称号。范成大：南宋诗人。号石湖居士。玉尤袤、陆游、杨万里并称“南宋四家”。冰心：原名谢婉莹，代表作《寄小读者》、《南归》、《往事》、《樱花赞》、《繁星*春水》等。四大名著作者：及人物：《三国演义》作者罗贯中：重点人物：刘备、关羽、诸葛亮、曹操。主要事件：1、桃园三结义2、单骑救主3、空城计4、七擒孟获5、过五关斩六将。被称为“三绝”的人物分别是智绝：诸葛亮；奸绝：曹操；义绝：关羽.《红楼梦》作者曹雪芹，重点人物：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗。主要事件;1、黛玉葬花2、刘姥姥进大观园。《西游记》作者吴承恩，重点人物唐僧、孙悟空、猪八戒：主要事件:三打白骨精2、猪八戒倒打一耙3、大闹天宫4、孙悟空三借芭蕉扇5、唐僧被困女儿国

《水浒传》作者施耐庵，重点人物：宋江、武松、鲁智深、林冲。主要事件;、武松打虎、鲁提辖拳打镇关西、林冲风雪山神庙、武大郎卖烧饼。重点词语：计较奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、循环、秉烛夜游杂兴耕耘蛱蝶庞然大物妩媚熟识出其不意驯良婉转小巧玲珑弱不禁风朦胧蹒跚憨涩莫名其妙瞑目蹲身镌刻喜不自胜抓耳挠腮拱伏无违合契同情遗迹本单元以“遗迹”为主题，这五篇课文旨在引导学生走进历史、体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注，理解和热爱。前三篇是精读课文，后两篇是拓展阅读，综合活动的任务是考察名胜古迹，写考察报告，召开报告会。这五篇课文分别通过对联、故事、诗歌、记述、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，蕴涵着深厚的文化内涵。所以老师在授课过程中，精读课文要确定好能力培养的重点。精读课文知识点：《长城赞》，上联从时间的角度写，长城历史悠久、修筑艰难，下联从空间角度写长城气势雄伟、美不胜收。《索桥的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照参观游览的顺序先介绍索桥；然后站在索桥上，由都江堰工程想到了两千多年前“人们的手和心”在写走下索桥，从故事中感受的“燃烧的心”，最后点明要旨，“得到比故事更美、更好的东西”。通过讲述都江堰上的“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想给多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己伟大的心”的敬意。理解：1、故事是讲不完的————更美、更好的东西。”这句话的含义。（这句话是全文的结束语，也是文章的文眼，这里指的是一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。）2、李冰父子具有勤劳勇敢、造福百姓的精神，何公何母具有勇于创新、默默奉献的精神《我站在铁索桥上》：是顾工的现代诗歌，语言优美，富有激情和强烈的感染力。本诗表达的主要特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，如：“二郎山的云雾”“大渡河的白浪”“激烈战斗的楼房”等，本诗寓情于景，借景抒情，全诗感情强烈、节奏鲜明。所以，引导学生有感情的朗读诗歌，体会诗歌的韵味。有关诗歌的内容不要详细的讲解，主要以自读为主。通过读去感受语言美，体会铁索桥的惊险和红军战士一往无前的英雄气概。鼓励学生运用默读、速读的方法学习《白鹤梁的沉浮》，利用搜索关键词的方法阅读《秦始皇陵兵马俑》从中了解兵马俑的特点和令人惊叹的制作技术。背诵《长城赞》、《我站在铁索桥上》。文学常识：巴金（1904—2005）原名李芾甘。创作了家》《春》《秋》、《寒夜》《随想录》等小说，是中国现代著名作家。读过的作品《春蚕》、《海上日出》、《鸟的天堂》。重点词语：黎庶巍峨瀚海隘口点缀盘旋壮丽安澜缝隙头晕眼花忙碌雪冤疲乏汹涌激荡风调雨顺栩栩如生相提并论震撼鬼斧神工风姿耽误矍铄凝重迄今为止责无旁贷刚毅勘察发掘无与伦比憨厚淳朴合情合理扬眉吐气雄才大略机警英雄本单元以“英雄”为主题展开教学，目的是让学生了解英雄的光辉事迹，探索英雄的心路历程，继承英雄的浩然壮志，让学生在崇高、伟岸、坚强、英勇中学会正视生命，忠于事业、追求真理，从而树立正确的人生观和世界观。本单元课文有默默奉献的无名英雄事迹《你，浪花的一滴水》；有为中国革命献出宝贵生命的红军战士《金色鱼钩》；也有为人类健康事业呕心沥血的《白衣天使》；有古代英雄的光辉形象《苏武牧羊》，也有现代英雄的平凡人生《南沙卫士》。这五篇课文既包容了中外，又跨越了古今。因此，老师在教学本单元时，应通过课文把历史和现实结合起来，让学生通过品味字里行间从中感受英雄在历史进程中不可忽视的作用，充分发挥间接资源的作用，让学生通过搜索古今中外更多的英雄故事资料，来进行交流体会。课文解析及知识点：《你，浪花一滴水》这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，全诗共七节，主要抒发了作者对雷锋同志怀念与敬仰之情。教学时要抓住以下几点：（1）、引领学生进入诗中创设情境。（2）、能准确把握、理解体会诗的结构及修辞的作用。全诗共七节，全诗是由设疑（1-3节）、抒怀（4-6节）、咏叹（7节）三部分组成，其中抒怀这一环节是教学的重点，因为这部分作者运用了大量的修辞手法来赞美雷锋无私奉献的精神。“第四节连用了四个暗喻，首先将他比喻成反射阳光的水，其次将他比喻成相党飞的鸟，再次将他比喻成没浪费的光，最后将他比喻成化作雷的鼓声，”指导学生在读中交流，运用这种修辞的目的是，为了更好的体现雷锋那种艰苦朴素、精益求精、毫不利己、专门利人、全心全意为人民服务的精神。同时还要引导学生找出转折性的词语，如“却能够”“只不过”“却能把”等。小组讨论，这些转折词的作用是为了更好的说明雷锋并不因年轻浅薄。在第六节中又通过四个比喻再次证明他平凡而伟大的经历。如“国际歌”象征共产主义精神；“红旗”象征党的光辉事业；“花丛”象征全国人们；“浪花”象征千千万万的青年志士。而“音符”“纤维”“花瓣”“水滴”这些词的运用，更好的表明了雷锋的价值是体现在日常的工作和平凡的劳动中。同时，结合社会上出现的观点如“雷锋出国了”“雷锋三月来了，四月走了”“雷锋出差一千里，好事做了一火车”等观点展开讨论，从而引导学生形成了正确的人生观、世界观和价值观。《金色的鱼钩》全文围绕做鱼钩、用鱼钩、藏鱼钩顺序来写，表现了红军战士对党、对革命事业的无限忠诚，以及高度的责任感和深厚的阶级友爱。重点句子解析“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”有什么作用？表明老班长硬咽鱼骨头的痛苦，也表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”是个什么句式，起到了什么作用？这是一个夸张句，写出了“我”当时沉重的心情。因为这碗特别少的鱼汤，是老班长摸黑翻草皮，捉鱼饵辛苦弄来的，而他自己却不曾吃过一口，日夜操劳，这份爱护战友的情谊是何等浓厚啊！为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵地摸……”这句话中的省略号各有什么作用？第一处用省略号表示语句的省略；第二处用省略号表示话没说完，就被打断。为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。“灿烂的金色的光芒”，指的是老班长的崇高品质和伟大精神，老班长留下的鱼钩极其普通、简单，但人们一看到这个鱼钩，就会想到老班长照顾三个病号过草地的动人故事，就能从这个动人的故事中受到鼓舞。《白衣天使》在教学时老师要重点采用自由诵读的方式让学生体会文章主旨，有重点的指导学生用简洁的语言概括、归纳南丁格尔的贡献和精神特点。《苏武牧羊》本课是苏武牧羊曲的歌词，教学重点让学生通过诵读、吟唱课文，体会苏武的爱国主义精神。难点是学生对歌词写作特点的把握。本课采用的是借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。背诵《你，浪花一滴水》。重点词语：功勋文豪不朽渗透反映纤维壮丽颧骨喜出望外目不转睛支吾无边无涯三长两短两鬓斑白鼓舞挽救奄奄一息抽噎瞻仰跻身不屑巡视聘请溘然长逝缅怀先驱奠基人社稷海枯石烂生命本单元衔接了上个单元在学生懂得珍惜生活后，再以“生命”为主题，让学生了解生命、关爱生命、珍惜生命、激发热爱生命的情感和科学探索的精神。这五篇课文都已不同的形式诠释这生命的内涵，有形象描绘生命的神奇力量《野草》；有介绍人和动物生命的有关知识《琥珀》；表达对烈士忠魂敬佩的《蝶恋花.答李淑一》；有阐述热爱生活、生命、《生命奏鸣曲》及《伟大的日子》。课文知识点《野草》一课应该带领学生走进作者的写作背景，知道本文用了象征的手法，通过描写野草的顽强生命力，赞颂了能屈能伸、不畏艰险、坚韧无比的“长期抗战”的力。找在这篇课文中用了哪些句子来赞美野草，交流、概括。如：“这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种长期抗战的力。”“这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这样的草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。”（这也是全文的中心）当然，只停留在对野草的生命力的表面理解上是不够的，还要知道本文用了象征的手法，明白作者是以小草顽强的生命力启示人们：面对困难要有顽强意志，克服一切阻力，奋然向上，勇于斗争，给人信心。《琥珀》是一篇科学小品，重点是了解琥珀的形成过程以及作者这样想象的依据。上课之前要先让学生对琥珀有一个正确的认识，只有带小生命的松脂化石才叫琥珀是错误的，所有松脂变成化石后都叫琥珀，只是有小生命的琥珀尤为珍贵。课文从另一个角度讨论生命，是唯物论的生死观：生与死是相对的。既然是一篇科学小品，就不是单纯的科学说明文，有记叙的部分，要引导学生抓住叙事的部分是如何精彩的（即琥珀的形成过程）进行学习，在这部分学习中可以引导学生联想到“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，借助联想了解琥珀的形成。后面部分即说明的部分即琥珀的形成原因要按说明文提炼出来，在什么情况下，具备哪些条件琥珀才能形成（在这要抓住“多年变迁—发现—欣赏”几点）。《蝶恋花.答李淑一》奇妙的想象，使革命志士的献身，成为体现美好理想的、值的后世敬仰歌颂的壮举，充满革命乐观主义精神，也寄托了世人对闲了的怀念和赞美。两个现实中的人物---杨开慧、柳直荀，两个神话中的人物----吴刚、嫦娥，以虚幻写现实这是浪漫主义的写法。《生命的奏鸣曲》是说明文，采用“总－分－总”的结构形式写出了生命的组成部分及意义，建议做阅读练习，略读（快速搜索信息），列出小标题。列小标题可以采用找关键词或中心句的形式概括出来。进行仿写练习。背诵《野草》第六、八自然段，《蝶恋花.答李淑一》文学常识：《野草》的作者是现代著名文学艺术家、文艺评论家夏衍。它写于抗日战争时期。毛泽东：1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。代表诗作《卜算子.咏梅》、《沁园春.雪》。重点词语：纷纭致密剖析顽强不屈磨练坚韧傲然飒飒前俯后仰粘稠推测驱使乘风破浪蠕动宛如痉挛酣睡分泌麻痹滞留得兼冲突本单元突出的特点也是文体丰富多样：有中国的戏剧、寓言，有外国的小说、散文。这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突，多数是写与学生同龄孩子的事，学生易于授受。教学时，要组织学生围绕“主人公”是怎样化解生活中的各种矛盾冲突的。教学《矛与盾》，学习“矛盾”一词，理解“矛盾”就是“冲突”，在学生心中树立矛盾无时不有、无处不在的观念。《小抄写员》、《我看见了大海》可以让学生通过表演，分角色朗读体会人物心理和人物形象。《大自然的秘密》可以让学生在自主阅读的基础上提出问题，共同讨论，大自然还有哪些秘密。老师在教学中多思考一下如何引导学生讨论、如何点燃学生思维、如何适时点拨、如何充分利用课堂中新生成出来的课程资源。课文知识点及教学《寓言二则》《矛与盾》这一则寓言给了我们的启示是：我们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。《鹬蚌相争》这一则告诉了我们人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空，一味地相互牵制往往顾此失彼，让他人钻空字姊姊姊姊。这两则寓言表现的矛盾：第一则寓言故事：这里的矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。第二次寓言故事：这里的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失却了其他的利益，造成的隔阂、嫌隙。重点理解“鬻、陷、曝”等字的意思《小抄写员》一课，进行详细授课，因为本课一方面体现的文本写作特点不同，作者是通过对人物的心理活动描写来展现人物思想品质的;另一方面本课突出了多样化的学习。在具体教学时：（1）、让学生了解课文主要讲了一件什么事？共写了几部分内容?这一环节主要让学生在读中交流、汇报、总结，整体上来把握课文内容。（2）、体会作者通过人物的心理活动描写来展现人物的思想品质。教学时理清叙利奥心理变化和父亲的神态变化。课文中多次描写了徐利奥心理活动的句子，如：“徐利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受------心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。”

通过从“心里很难受、继续做下去”这种心理活动的句子，让学生读后去体会作者心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。表达了作者对父亲、对家人深沉的爱。如：“啊，不是这样！您不要这样说爸爸！徐利奥含着眼泪恳求说。一直到对，这样做对。”从“恳求”体会出徐利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要”“对，这样做对”这样的心理活动，更能说明徐利奥很体谅父亲的辛苦。在教学时要抓住这一重点环节，让学生在读中更好的体会。体会不同的心理活动，展现了作者不同的思想，从而更好的完成了本单元第一个教学重点。《大自然的秘密一课》，这一课比较适合学生在自主阅读的基础上提出问题。如教学时可以抓住文中这一句：“只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，它稍不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物”老师可以引导学生开动脑筋，围绕这句话提出问题，如：“幼龟会面临什么样的困难？幼龟出潮如海的几种可能性？”让学生们围绕这些问题展开讨论，凡是孩子提出的问题，都是他们感兴趣的东西，也是他们好奇、迫切想弄明白的问题。所以老师在教学本课时，要大胆放手给学生，培养学生在探索中发现问题，分析问题的能力。理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。（当人类自以为比其他动物高级、聪明，从而违背自然界的规律，去做一些自以为高明、正确的事时，结果往往与自己当初的愿望相违背，所以我们要遵循大自然的规律与动物们共同生存。）。《我看见了大海》一课，这是一篇自述性记叙文，课文是按照遇到继父前、与继父相依为命、继父去世后独立生活的顺序来写的。课文篇幅不长，有时些孩子的事，学生容易理解，所以教学时可以让学生自读自悟，也可以通过分角色朗读，来体会继父是怎样鼓励河子走出家门融入社会，克服困难化解生活矛盾冲突的。《甘罗十二为使臣》是一个舞台独幕剧，教学时老师要让学生简单了解舞台独幕剧的特点，让学生通过课前预习及反复阅读，体会场景描写对渲染矛盾冲突的作用。组织学生学生表演，老师可以指导学生，在充分理解课文的基础上，进行表演，从而更好的来理解课文，体会任务的矛盾冲突。背诵《寓言二则》原文、译文及包含的寓意。文学常识《小抄写员》作者艾德蒙多.亚米契斯，代表作《爱的教育》。重点词语:鬻蚌曝喙累赘蹑手蹑脚疲倦不堪逃避自作自受懊悔啜泣欲出而止若无其事颓丧争先恐后鱼贯而出愚不可及无遮无拦气喘吁吁响彻云霄畸形羞怯相依为命欣喜若狂惊天动地正襟危坐觐见家喻户晓礼贤下士老泪纵横自欺欺人背井离乡危在旦夕夙愿科学的精神本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义情感的课文，这五篇课文所写的人物虽然所处的时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。《当代神农氏》是一片真实感人的记叙文。课文为什么以“当代神农氏”为题？因为袁隆平培育杂交水稻的成功解决了人类粮食缺乏的问题，他的成功给人类带来了福音，这一巨大的历史贡献可与中华民族的祖先炎帝对农业的功绩相提并论，所以被称为“当代神农氏”。这是对他的高度赞美和评价。还有他的精神以及科学理念都是他被称为“当代神农氏”的重要原因。他培育的杂交水稻一问世，便使世界震惊，国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”，所以在国际上他又被称为“杂交水稻之父”。本篇课文的教学重点是课文分别从哪些方面写了袁隆平的科学精神？课文选取了四个典型的事例，第一是面对饥荒，他忧国忧民，萌发培养杂交水稻，于是他勤奋学习，立志攻坚。表现了他努力钻研、勇于挑战难题的科学精神。第二面对西方舆论的压力，他反复研究大胆设想表现出了不畏困难、迎难而上的科学精神。第三整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就用了六年之久。体现出袁隆平矢志不渝的精神。第四“十年动乱”期间，不顾个人安危，继续实验，终于获得成功。表现了他顽强执着、坚持不懈的科学精神以及对科学事业的热爱。在教学这四个片段的时候可以让学生拟小标题，培养他们的概括能力和合作、创新的能力。重点句子他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。表现他的忧国忧民的情怀。“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。《一个这样的老师》十分贴近学生生活，讲述了在一节科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。文章标题饶有新意，文章重点围绕“这样”来塑造一位老师的形象，教学时就可以以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心情变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的目的。怀特森老师究竟是怎样的一位老师呢？课文巧用对比给我们塑造了一个与众不同、育人有方、豁达、理解包容学生、教会学生质疑并对学生的学习和生活产生深远影响的老师形象。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。让学生通过学习能够结合正侧面描写来了解人物的特点并体会这种侧面描写的作用如果能运用到自己的文章中就更好了。本文突出的特点是从学生的角度和感受去写老师。怀特森老师是一个什么样的老师？怀特森老师是一个与众不同的老师，怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师，怀特森老师是一个博学的老师，怀特森老师是一个戏弄学生的老师，怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师是一个教会我们探索的老师，怀特森老师是一个影响深远的老师。《詹天佑》文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。。课上体会詹天佑的爱国热情和科学精神是本课的教学重点也是难点。紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料，通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情；在修路过程中爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国主义精神与卓越才能结合的产物。詹天佑的“杰出”也就是文章的核心部分4-6自然段。这一段具体介绍了詹天佑主持修筑京张铁路的经过：“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。学习这部分课文，也要紧扣爱国。这一部分创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，可以设计“读读画画”、“动手操作”，学生通过边读课文边画示意图，再动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的科学精神。在这过程中他表现出了严格认真的科学态度、扎扎实实刻苦钻研的工作作风、勇于创新的科学精神。他之所以能战胜一个又一个的困难，是因为他有一颗热爱祖国的红心，为国为民争气的决心。重点句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口。”这句话不仅是詹天佑对工作人员的勉励，也是对自己的鞭策，表明了他对工作的认真严格、一丝不苟，对工作极端负责。《床头上的标签》讲述的是德国著名化学家李比希的故事。文章为了揭示李比希在科学上的辛勤跋涉和成熟的过程，主要介绍李比希的两件经历：一是与化学新元素失之交臂；二是发现提高柏林兰质量的方法。两件事一成一败，前因后果，自然让学生理解到了“床头上的标签”在文中的线索作用，这样选材让学生感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。背诵《詹天佑》第四自然段文学常识“当代神农氏”在文章中指的是袁隆平，神农氏一般认为是炎帝，是中华民族文明之祖。我国是世界上最早栽培稻谷的国家。袁隆平是我国杂交水稻专家。《一个这样的老师》的作者是美国的大卫·欧文。詹天佑是我国杰出的工程师，铁路工程专家，是京张铁路的总工程师。重点词语：岌岌可危心急如焚肆虐馥郁沁人心脾挫折痛哭流涕万籁俱寂辗转反侧喜出望外晨曦面面相觑博学胸有成竹狡黠郑重其事反驳正视阻挠要挟周密竣工藐视沉淀懊悔小心翼翼严谨脾气汗流浃背望而却步气馁浸透弥漫百折不挠疏忽初衷珍惜本单元以“珍惜”为主题，通过本单元的学习，体会人物的心理与行为活动，感受珍惜，学会珍惜，理解珍惜，培养纯洁的情感意识。六年级的学生正处在即将离别的时刻，有太多的东西值得他们去回忆与珍惜。在学本单元时，可以先结合他们的实际生活来谈感受，加强对“珍惜”的理解后再进入课文的学习。精读课文知识点：《可爱的中国》联系方志敏同志的生平，人物在心里活了，才能体会人物的情感。感受方志敏同志强烈的赤子情怀和远大抱负是本课教学难点，可以引导学生抓重点部分的关键词、句进行分析。如：全文中反复出现的“朋友”一词，第二自然段的三个感叹句，四个“难道”，第四自然段的排比句，以及相对应的词语（欢歌与悲叹、笑脸与哭脸、富裕与贫穷、康健与疾苦、智慧与愚昧、友爱与仇杀、生之快乐与死之悲哀、明媚的花园与凄凉的荒地）等等，抓住这些重点句子反复读，反复悟，从而感受到祖国母亲的悲哀，体会作者内心的愧疚以及对祖国美好未来的渴望与信心，因而作者要强烈号召全国民众为祖国的独立解放而斗争。文章第四自然段也是文章的高潮部分，语句特别震撼人心，应要求背诵。课后可让学生结合自己的实际生活谈谈“人应当怎样活着？怎样对待生命”，写读后感。《古诗二首》

：《别董大》、《送元二使安西》，一个豪迈，一个细腻，要对比着学习。同是七言绝句，都是采用借景抒情的手法，来表达珍重朋友的深厚感情。同是描述友人依依惜别的场面，前一首侧重“我”对朋友的劝慰和激励，而后一首则侧重作者内心对朋友的不舍与担忧。同时比较积累《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。《城市的标识》（珍惜城市的树木、珍惜每个城市的个性）一课描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同，失去了独有的个性。理解“标识”