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文档简介

Unit4reading2教学设计2024-2025学年译林版(2024)七年级英语上册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:Unit4reading2教学设计

2.教学年级和班级:七年级(1)班

3.授课时间:2024年9月15日星期五第2节课

4.教学时数:1课时二、核心素养目标1.培养学生的英语阅读理解能力,提高对文章主旨和大意、细节信息的把握。

2.增强学生的跨文化交流意识,通过阅读了解不同文化背景下的生活习俗。

3.提升学生的语言运用能力,学会在真实语境中运用所学词汇和句型。

4.培养学生的自主学习能力,学会通过阅读策略解决问题,提高学习效率。三、重点难点及解决办法重点:

1.理解文章主旨和大意,把握文章结构。

2.识别并运用关键信息和细节信息。

难点:

1.理解并运用与文章内容相关的复杂词汇和短语。

2.在阅读过程中,准确判断作者的态度和观点。

解决办法:

1.通过提问引导学生总结文章主旨和大意,强化文章结构意识。

2.通过词汇预习和课堂讲解,帮助学生理解并掌握复杂词汇和短语。

3.设计阅读策略练习,如预测、推理、总结等,提高学生的阅读理解能力。

4.通过角色扮演或小组讨论,让学生在真实语境中运用所学词汇和句型,加深理解。四、教学方法与手段教学方法:

1.讲授法:通过教师讲解,帮助学生理解和掌握文章结构和关键信息。

2.讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励表达个人观点,提升批判性思维能力。

3.情景教学法:创设真实语境,让学生通过角色扮演练习实际对话,提高语言运用能力。

教学手段:

1.多媒体展示:利用PPT展示文章内容,增强视觉效果,提高学生的注意力。

2.互动软件:使用英语学习软件,进行词汇和语法练习,巩固学习成果。

3.网络资源:引入相关英文视频或音频材料,丰富教学内容,拓展学生视野。五、教学过程一、导入(5分钟)

1.老师以提问的方式导入,询问学生对阅读材料的兴趣,如:“同学们,今天我们要学习一篇关于____的文章,你们对这篇文章的主题或内容有什么期待吗?”

2.学生自由发言,老师总结并引出文章的主题。

二、课文主旨内容探究(15分钟)

1.老师带领学生阅读文章第一段,引导学生找出段落中心句,分析段落大意。

-学生阅读,老师提问:“这段话主要讲述了什么?”

-学生回答,老师总结并板书:中心句,段落大意。

2.老师引导学生阅读文章第二段,分析段落结构和内容,找出关键信息。

-学生阅读,老师提问:“这段话讲述了什么?请找出关键信息。”

-学生回答,老师总结并板书:关键信息。

3.老师引导学生阅读文章第三段,分析段落主题,探讨作者观点。

-学生阅读,老师提问:“这段话主要表达了什么观点?为什么作者会这样认为?”

-学生回答,老师总结并板书:主题,作者观点。

4.老师引导学生阅读文章第四段,分析段落结构,找出文章主旨。

-学生阅读,老师提问:“这段话告诉我们什么?请总结文章主旨。”

-学生回答,老师总结并板书:文章主旨。

三、全文侧重点突出(15分钟)

1.老师引导学生回顾全文,总结文章结构,分析文章的写作特点。

-学生回顾全文,老师提问:“这篇文章的结构是怎样的?作者在写作中运用了哪些写作手法?”

-学生回答,老师总结并板书:文章结构,写作手法。

2.老师引导学生分析文章中的关键信息,找出作者要传达的主要观点。

-学生分析关键信息,老师提问:“文章中的哪些信息最能体现作者的观点?”

-学生回答,老师总结并板书:关键信息,作者观点。

3.老师引导学生探讨文章中的文化差异,提高学生的跨文化意识。

-学生探讨文化差异,老师提问:“文章中反映了哪些文化差异?这些差异对我们有何启示?”

-学生回答,老师总结并板书:文化差异,启示。

四、实际性教学内容(20分钟)

1.老师引导学生进行词汇和短语的学习,分析其用法和搭配。

-学生学习词汇和短语,老师提问:“这些词汇和短语有哪些用法?请举例说明。”

-学生回答,老师总结并板书:词汇和短语,用法和搭配。

2.老师组织学生进行句子翻译练习,提高学生的语言运用能力。

-学生翻译句子,老师提问:“请翻译以下句子。”

-学生翻译,老师纠正并板书:句子翻译。

3.老师引导学生进行角色扮演,模拟文章中的场景,提高学生的口语表达能力。

-学生进行角色扮演,老师提问:“请根据文章内容进行角色扮演。”

-学生进行角色扮演,老师点评并板书:角色扮演。

五、课堂小结(5分钟)

1.老师引导学生回顾本节课所学内容,总结文章主旨和写作特点。

-学生回顾,老师提问:“今天我们学习了什么?请总结文章主旨和写作特点。”

-学生回答,老师总结并板书:文章主旨,写作特点。

2.老师鼓励学生在课后继续阅读,拓展知识面,提高英语水平。

-老师鼓励学生:“希望大家在课后多读书,提高自己的英语水平。”

-学生点头表示赞同。

六、布置作业(5分钟)

1.老师布置课后阅读作业,要求学生阅读相关文章,提高阅读理解能力。

-老师布置作业:“请阅读以下文章,并完成课后练习。”

2.老师布置词汇和短语记忆作业,要求学生在课后复习所学词汇。

-老师布置作业:“请复习今天所学的词汇和短语,加强记忆。”

七、课后反思(课后)

1.老师反思本节课的教学效果,总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈,调整教学策略,提高教学质量。六、学生学习效果一、阅读理解能力提升

1.学生能够独立完成阅读理解题,正确率明显提高。

2.学生在阅读过程中,能够主动运用预测、推理等阅读策略,有效提升阅读效率。

3.学生在讨论和角色扮演活动中,能够准确把握文章内容,表达自己的观点。

二、词汇和短语掌握

本节课的教学内容涵盖了丰富的词汇和短语,学生们在学习过程中,对这些词汇和短语的理解和运用能力有了明显提升:

1.学生能够熟练掌握本节课所学词汇和短语,并能将其应用于实际语境中。

2.学生在阅读和听力练习中,能够识别和运用所学词汇和短语,提高语言表达能力。

3.学生在课后自主复习时,能够主动查找并记忆新词汇和短语,增强词汇积累。

三、文化意识增强

1.学生能够识别文章中的文化差异,并分析其产生的原因。

2.学生在讨论和角色扮演活动中,能够尊重不同文化,表达自己的观点。

3.学生在日常生活中,更加关注文化差异,学会包容和尊重他人。

四、自主学习能力提升

本节课的教学过程注重培养学生的自主学习能力,学生们在以下方面取得了明显进步:

1.学生能够根据自身情况制定学习计划,合理安排学习时间。

2.学生在遇到学习难题时,能够主动寻求解决方法,提高问题解决能力。

3.学生在课后自主复习时,能够运用所学知识和方法,提高学习效率。

五、语言运用能力提高

本节课的教学内容涉及丰富的语言运用实践,学生们在以下方面取得了明显进步:

1.学生能够在真实语境中运用所学词汇和句型,进行日常交流。

2.学生在小组讨论和角色扮演活动中,能够流利地表达自己的观点,提高口语表达能力。

3.学生在写作练习中,能够运用所学知识和方法,提高写作水平。

六、学习兴趣激发

1.学生在课堂上积极参与讨论,主动提问,提高学习积极性。

2.学生在课后自主阅读相关资料,拓展知识面,提高英语水平。

3.学生在家庭和学校生活中,更加关注英语学习,形成良好的学习习惯。七、课堂小结,当堂检测课堂小结:

1.老师首先回顾本节课的学习内容,引导学生总结文章的主旨和大意。

-老师提问:“今天我们学习了哪篇文章?请大家一起回顾一下文章的主要内容。”

2.学生分组讨论,分享各自对文章的理解和体会。

-学生分组讨论,每个小组选派代表分享讨论成果。

3.老师针对文章中的重点词汇和短语进行梳理,强调其用法和搭配。

-老师板书重点词汇和短语,并举例说明其用法。

4.老师总结本节课的教学目标,强调学生在阅读理解、词汇运用和语言表达方面的收获。

-老师总结:“通过今天的学习,大家应该掌握了以下几点:阅读理解能力、词汇运用能力、语言表达能力。”

当堂检测:

1.阅读理解测试

-老师分发阅读理解测试卷,要求学生在规定时间内完成。

-测试内容包括文章细节理解、主旨大意把握、推理判断等。

2.词汇运用测试

-老师给出若干词汇,要求学生用这些词汇造句,测试学生对词汇的掌握程度。

-学生根据词汇的意思和用法,独立完成句子构造。

3.口语表达测试

-老师组织学生进行角色扮演,模拟文章中的场景,测试学生的口语表达能力。

-学生根据文章内容,进行角色扮演,展示自己的口语表达能力和情感理解。

4.课堂问答

-老师提出与文章相关的问题,学生举手回答,考察学生对文章内容的理解和记忆。

检测结束后,老师对学生的表现进行点评和反馈,指出学生的优点和需要改进的地方。同时,老师提醒学生在课后进行复习巩固,以便更好地掌握所学知识。八、教学反思八、教学反思

今天上了《Unit4reading2》这节课,我觉得整体上还算顺利,但也有些地方需要改进。

首先,我觉得课堂气氛很活跃,学生们参与度很高。在讨论文章主旨和大意的时候,学生们能积极思考,提出自己的见解。这让我很高兴,因为这说明我的引导方式比较有效,能够激发学生的思考。

但是,我也发现了一些问题。比如,在讲解文章中的复杂词汇和短语时,我发现有些学生还是不太理解。我意识到,我在讲解时可能过于追求速度,没有给学生们足够的时间去消化吸收。今后,我会在讲解时放慢节奏,多给学生一些思考和练习的时间。

另外,我在课堂上的提问方式也需要改进。有时候,我提出的问题过于简单,导致学生回答得过于迅速,没有深入思考。有时候,问题又过于复杂,学生回答起来很吃力。今后,我会更加注意提问的难度和深度,让学生在回答问题时既能锻炼思维,又能保持参与

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