Unit4 reading 2 教学设计 2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

Unit4reading2教学设计2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit4reading2教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的英语阅读理解能力，提高对文章主旨和大意、细节信息的把握。

2.增强学生的跨文化交流意识，通过阅读了解不同文化背景下的生活习俗。

3.提升学生的语言运用能力，学会在真实语境中运用所学词汇和句型。

4.培养学生的自主学习能力，学会通过阅读策略解决问题，提高学习效率。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解文章主旨和大意，把握文章结构。

2.识别并运用关键信息和细节信息。

难点：

1.理解并运用与文章内容相关的复杂词汇和短语。

2.在阅读过程中，准确判断作者的态度和观点。

解决办法：

1.通过提问引导学生总结文章主旨和大意，强化文章结构意识。

2.通过词汇预习和课堂讲解，帮助学生理解并掌握复杂词汇和短语。

3.设计阅读策略练习，如预测、推理、总结等，提高学生的阅读理解能力。

4.通过角色扮演或小组讨论，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型，加深理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解和掌握文章结构和关键信息。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励表达个人观点，提升批判性思维能力。

3.情景教学法：创设真实语境，让学生通过角色扮演练习实际对话，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章内容，增强视觉效果，提高学生的注意力。

2.互动软件：使用英语学习软件，进行词汇和语法练习，巩固学习成果。

3.网络资源：引入相关英文视频或音频材料，丰富教学内容，拓展学生视野。五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以提问的方式导入，询问学生对阅读材料的兴趣，如：“同学们，今天我们要学习一篇关于____的文章，你们对这篇文章的主题或内容有什么期待吗？”

2.学生自由发言，老师总结并引出文章的主题。

二、课文主旨内容探究（15分钟）

1.老师带领学生阅读文章第一段，引导学生找出段落中心句，分析段落大意。

-学生阅读，老师提问：“这段话主要讲述了什么？”

-学生回答，老师总结并板书：中心句，段落大意。

2.老师引导学生阅读文章第二段，分析段落结构和内容，找出关键信息。

-学生阅读，老师提问：“这段话讲述了什么？请找出关键信息。”

-学生回答，老师总结并板书：关键信息。

3.老师引导学生阅读文章第三段，分析段落主题，探讨作者观点。

-学生阅读，老师提问：“这段话主要表达了什么观点？为什么作者会这样认为？”

-学生回答，老师总结并板书：主题，作者观点。

4.老师引导学生阅读文章第四段，分析段落结构，找出文章主旨。

-学生阅读，老师提问：“这段话告诉我们什么？请总结文章主旨。”

-学生回答，老师总结并板书：文章主旨。

三、全文侧重点突出（15分钟）

1.老师引导学生回顾全文，总结文章结构，分析文章的写作特点。

-学生回顾全文，老师提问：“这篇文章的结构是怎样的？作者在写作中运用了哪些写作手法？”

-学生回答，老师总结并板书：文章结构，写作手法。

2.老师引导学生分析文章中的关键信息，找出作者要传达的主要观点。

-学生分析关键信息，老师提问：“文章中的哪些信息最能体现作者的观点？”

-学生回答，老师总结并板书：关键信息，作者观点。

3.老师引导学生探讨文章中的文化差异，提高学生的跨文化意识。

-学生探讨文化差异，老师提问：“文章中反映了哪些文化差异？这些差异对我们有何启示？”

-学生回答，老师总结并板书：文化差异，启示。

四、实际性教学内容（20分钟）

1.老师引导学生进行词汇和短语的学习，分析其用法和搭配。

-学生学习词汇和短语，老师提问：“这些词汇和短语有哪些用法？请举例说明。”

-学生回答，老师总结并板书：词汇和短语，用法和搭配。

2.老师组织学生进行句子翻译练习，提高学生的语言运用能力。

-学生翻译句子，老师提问：“请翻译以下句子。”

-学生翻译，老师纠正并板书：句子翻译。

3.老师引导学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，提高学生的口语表达能力。

-学生进行角色扮演，老师提问：“请根据文章内容进行角色扮演。”

-学生进行角色扮演，老师点评并板书：角色扮演。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章主旨和写作特点。

-学生回顾，老师提问：“今天我们学习了什么？请总结文章主旨和写作特点。”

-学生回答，老师总结并板书：文章主旨，写作特点。

2.老师鼓励学生在课后继续阅读，拓展知识面，提高英语水平。

-老师鼓励学生：“希望大家在课后多读书，提高自己的英语水平。”

-学生点头表示赞同。

六、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后阅读作业，要求学生阅读相关文章，提高阅读理解能力。

-老师布置作业：“请阅读以下文章，并完成课后练习。”

2.老师布置词汇和短语记忆作业，要求学生在课后复习所学词汇。

-老师布置作业：“请复习今天所学的词汇和短语，加强记忆。”

七、课后反思（课后）

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。六、学生学习效果一、阅读理解能力提升

1.学生能够独立完成阅读理解题，正确率明显提高。

2.学生在阅读过程中，能够主动运用预测、推理等阅读策略，有效提升阅读效率。

3.学生在讨论和角色扮演活动中，能够准确把握文章内容，表达自己的观点。

二、词汇和短语掌握

本节课的教学内容涵盖了丰富的词汇和短语，学生们在学习过程中，对这些词汇和短语的理解和运用能力有了明显提升：

1.学生能够熟练掌握本节课所学词汇和短语，并能将其应用于实际语境中。

2.学生在阅读和听力练习中，能够识别和运用所学词汇和短语，提高语言表达能力。

3.学生在课后自主复习时，能够主动查找并记忆新词汇和短语，增强词汇积累。

三、文化意识增强

1.学生能够识别文章中的文化差异，并分析其产生的原因。

2.学生在讨论和角色扮演活动中，能够尊重不同文化，表达自己的观点。

3.学生在日常生活中，更加关注文化差异，学会包容和尊重他人。

四、自主学习能力提升

本节课的教学过程注重培养学生的自主学习能力，学生们在以下方面取得了明显进步：

1.学生能够根据自身情况制定学习计划，合理安排学习时间。

2.学生在遇到学习难题时，能够主动寻求解决方法，提高问题解决能力。

3.学生在课后自主复习时，能够运用所学知识和方法，提高学习效率。

五、语言运用能力提高

本节课的教学内容涉及丰富的语言运用实践，学生们在以下方面取得了明显进步：

1.学生能够在真实语境中运用所学词汇和句型，进行日常交流。

2.学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够流利地表达自己的观点，提高口语表达能力。

3.学生在写作练习中，能够运用所学知识和方法，提高写作水平。

六、学习兴趣激发

1.学生在课堂上积极参与讨论，主动提问，提高学习积极性。

2.学生在课后自主阅读相关资料，拓展知识面，提高英语水平。

3.学生在家庭和学校生活中，更加关注英语学习，形成良好的学习习惯。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师首先回顾本节课的学习内容，引导学生总结文章的主旨和大意。

-老师提问：“今天我们学习了哪篇文章？请大家一起回顾一下文章的主要内容。”

2.学生分组讨论，分享各自对文章的理解和体会。

-学生分组讨论，每个小组选派代表分享讨论成果。

3.老师针对文章中的重点词汇和短语进行梳理，强调其用法和搭配。

-老师板书重点词汇和短语，并举例说明其用法。

4.老师总结本节课的教学目标，强调学生在阅读理解、词汇运用和语言表达方面的收获。

-老师总结：“通过今天的学习，大家应该掌握了以下几点：阅读理解能力、词汇运用能力、语言表达能力。”

当堂检测：

1.阅读理解测试

-老师分发阅读理解测试卷，要求学生在规定时间内完成。

-测试内容包括文章细节理解、主旨大意把握、推理判断等。

2.词汇运用测试

-老师给出若干词汇，要求学生用这些词汇造句，测试学生对词汇的掌握程度。

-学生根据词汇的意思和用法，独立完成句子构造。

3.口语表达测试

-老师组织学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，测试学生的口语表达能力。

-学生根据文章内容，进行角色扮演，展示自己的口语表达能力和情感理解。

4.课堂问答

-老师提出与文章相关的问题，学生举手回答，考察学生对文章内容的理解和记忆。

检测结束后，老师对学生的表现进行点评和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。同时，老师提醒学生在课后进行复习巩固，以便更好地掌握所学知识。八、教学反思八、教学反思

今天上了《Unit4reading2》这节课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂气氛很活跃，学生们参与度很高。在讨论文章主旨和大意的时候，学生们能积极思考，提出自己的见解。这让我很高兴，因为这说明我的引导方式比较有效，能够激发学生的思考。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章中的复杂词汇和短语时，我发现有些学生还是不太理解。我意识到，我在讲解时可能过于追求速度，没有给学生们足够的时间去消化吸收。今后，我会在讲解时放慢节奏，多给学生一些思考和练习的时间。

另外，我在课堂上的提问方式也需要改进。有时候，我提出的问题过于简单，导致学生回答得过于迅速，没有深入思考。有时候，问题又过于复杂，学生回答起来很吃力。今后，我会更加注意提问的难度和深度，让学生在回答问题时既能锻炼思维，又能保持参与