22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《芙蓉楼送辛渐》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本中的《古诗两首》和《古诗三首》等章节相联系，学生在学习过程中将复习巩固已掌握的古诗阅读方法和技巧，同时，通过学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗，进一步了解唐代诗人王昌龄的生平事迹和创作背景，提高学生对古典诗词的欣赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美情趣，提高学生对古典文化的理解和欣赏能力。

2.培养学生通过阅读理解诗歌内容，锻炼语言表达和审美鉴赏能力。

3.培养学生关注诗人情感，体会诗歌中的情感表达，提升情感共鸣和人文素养。

4.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《芙蓉楼送辛渐》这首诗的基本内容和情感表达，能够背诵并默写诗句。

②通过分析诗句，体会诗人王昌龄的送别之情和对友人的深厚友谊。

③掌握古诗阅读的基本方法，如通过注释、翻译诗句来理解诗歌内容。

2.教学难点，

①深入理解诗句中的意象和象征意义，如“芙蓉楼”、“寒雨”、“江天”等，以及这些意象如何表达诗人的情感。

②把握诗歌的韵律美和意境美，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

③引导学生通过诗歌中的情感表达，学会在现实生活中寻找情感共鸣，提升学生的情感体验和表达能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌内容，激发学生兴趣。

2.通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示《芙蓉楼送辛渐》的背景资料，丰富学生的知识视野。

4.设计小组合作学习活动，让学生在互动中共同探讨诗句的含义和表达技巧。

5.使用诗词鉴赏游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提升审美鉴赏能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《芙蓉楼送辛渐》的背景资料和作者介绍，要求学生预习诗歌，并思考“诗人为何选择‘芙蓉楼’作为送别之地？”等问题。

设计预习问题：围绕诗歌意象和情感表达，设计问题如“‘寒雨连江夜入吴’中的‘寒雨’有何象征意义？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及背景资料，初步了解诗人情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗人王昌龄的生平故事为引，引入《芙蓉楼送辛渐》的学习。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律特点，分析“寒雨”、“江天”等意象。

组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗人或友人，体验诗歌情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受诗歌的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的基本知识和技巧。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌阅读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《芙蓉楼送辛渐》，并尝试创作一首以“送别”为主题的诗歌。

提供拓展资源：推荐学生阅读王昌龄的其他诗作，了解其诗歌风格。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和创作作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解王昌龄的诗歌。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主背诵和创作，巩固学习效果。

反思总结法：学生通过反思自己的创作，提升诗歌创作能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，拓展学生的诗歌知识面。

通过创作活动，培养学生的诗歌创作兴趣和表达能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集王昌龄的生平事迹、唐代文学背景以及《芙蓉楼送辛渐》的创作背景，包括诗人当时的政治环境、社会状况等。

-诗歌鉴赏文章：选取一些专家对《芙蓉楼送辛渐》的鉴赏文章，分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

-诗歌仿写示例：收集一些学生或专业诗人的仿写作品，让学生了解如何从《芙蓉楼送辛渐》中汲取灵感进行创作。

-唐代送别诗选集：推荐一些唐代送别诗的选集，如《唐诗三百首》中的送别诗部分，让学生对比阅读，加深对送别诗的理解。

-诗词吟诵视频：提供一些专业的诗词吟诵视频，让学生在欣赏的同时，学习正确的吟诵技巧。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读王昌龄的其他诗作，如《出塞》、《从军行》等，通过对比阅读，了解诗人的创作风格和情感变化。

-组织学生进行诗歌创作活动，以“送别”为主题，要求学生结合自己的生活体验，创作一首具有个人特色的送别诗。

-开展“诗中画”活动，让学生根据《芙蓉楼送辛渐》的意境，绘制一幅图画，将诗歌与视觉艺术相结合。

-利用课余时间，组织学生参观博物馆或历史遗迹，如芙蓉楼遗址，让学生在实地考察中感受诗歌的历史背景和文化内涵。

-邀请当地的历史学家或文学专家来校讲座，为学生讲解唐代文学和诗歌创作，拓宽学生的知识视野。

-建立班级诗词角，鼓励学生收集自己喜欢的诗词，定期分享诗词心得，营造良好的诗词学习氛围。

-利用网络资源，如诗词APP、在线诗词库等，让学生在课外时间自主学习和欣赏更多的古典诗词。

-组织学生参与诗词比赛或朗诵会，通过比赛和表演，提高学生的诗词鉴赏能力和舞台表现力。

-鼓励学生撰写诗词评论，对《芙蓉楼送辛渐》进行深入分析，培养学生的批判性思维和写作能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起走进了唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。通过阅读诗歌，我们感受到了诗人送别友人时的依依不舍和豪迈之情。以下是本节课的学习要点：

1.理解诗歌内容：我们共同分析了诗歌中的意象、情感和主题，了解了诗人为何选择“芙蓉楼”作为送别之地，以及“寒雨”、“江天”等意象所蕴含的象征意义。

2.鉴赏诗歌艺术：我们探讨了诗歌的韵律美和意境美，学习了如何从语言、意象和情感等方面鉴赏古典诗词。

3.学习诗歌阅读方法：通过本节课的学习，我们掌握了古诗阅读的基本方法，如通过注释、翻译诗句来理解诗歌内容。

4.培养情感共鸣：我们通过体会诗人的情感，学会了在现实生活中寻找情感共鸣，提升了自己的情感体验和表达能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下设计了几个检测题目：

1.选择题：

（1）下列哪一项不是《芙蓉楼送辛渐》中的意象？（A.芙蓉楼B.寒雨C.江天D.烟花）

（2）下列哪一项不是诗人王昌龄的情感表达？（A.依依不舍B.豪迈之情C.悲伤之情D.喜悦之情）

2.简答题：

请简要描述《芙蓉楼送辛渐》中的“寒雨”意象所蕴含的象征意义。

3.创作题：

请以“送别”为主题，创作一首具有个人特色的诗歌，要求不少于8句。

4.诗歌鉴赏题：

请结合《芙蓉楼送辛渐》中的意象和情感，谈谈你对这首诗的鉴赏体会。八、重点题型整理1.题型：诗句理解

题目示例：请解释《芙蓉楼送辛渐》中“寒雨连江夜入吴”一句的意思。

答案示例：这句诗描绘了一幅江天一色的夜色，寒雨连绵不断，仿佛与江水融为一体，共同笼罩着吴地，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围。

2.题型：意象分析

题目示例：分析《芙蓉楼送辛渐》中“芙蓉楼”这一意象的含义。

答案示例：“芙蓉楼”是诗中的送别地点，象征着诗人与友人的深厚情谊，同时也寓意着美好的回忆和离别的伤感。

3.题型：情感体会

题目示例：结合诗句，谈谈你对诗人在《芙蓉楼送辛渐》中表达的情感的理解。

答案示例：诗人在《芙蓉楼送辛渐》中表达了依依不舍的送别之情和对友人的深厚友谊。尽管面临离别，但诗人仍然展现出一种豪迈之情，表达了对友人的祝福和期望。

4.题型：诗歌对比

题目示例：比较《芙蓉楼送辛渐》与另一首送别诗的不同之处。

答案示例：与李白的《送友人》相比，《芙蓉楼送辛渐》更加注重情感的细腻描写，通过“寒雨”、“江天”等意象，营造出一种凄美、萧瑟的氛围，而李白的《送友人》则更加注重诗人的豪放和壮志。

5.题型：诗歌创作

题目示例：模仿《芙蓉楼送辛渐》的写作风格，创作一首送别诗。

答案示例：（示例一）

江山如画意难尽，

楼上离人泪两行。

寒雨凄凄入吴地，

知音难觅共长亭。

（示例二）

长亭外，古道边，

落叶萧萧，寒雨连。

楼上望友心茫然，

知己离别泪满衫。教学反思九、教学反思

这节课，我们一起走进了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，一首充满深情和豪迈的送别诗。回过头来，我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试用诗人王昌龄的生平故事来吸引学生的兴趣，让他们对这首诗产生好奇心。我发现，这样的导入方式挺有效的，学生们在课堂上表现得非常活跃，对诗歌的理解也更加投入。

其次，我在讲解诗歌时，注重了意象的分析。比如，“寒雨”、“江天”这些意象，我引导学生去感受它们所营造的氛围，以及诗人通过这些意象想要表达的情感。我觉得这样的教学方法挺实用的，因为它让学生们能够更加直观地理解诗歌。

然后，我在课堂上设计了角色扮演的活动，让学生们亲身体验诗人的情感。这个环节我觉得挺有意义的，因为通过角色扮演，学生们不仅加深了对诗歌的理解，还提高了他们的表演能力和团队合作精神。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的韵律美时，我觉得可能没有讲得够深入。学生们对诗歌的韵律和节奏感还不够敏感，这可能需要我在今后的教学