第10课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第10课《再塑生命的人》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第10课《再塑生命的人》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维能力。通过阅读《再塑生命的人》，学生能够理解生命的可贵，感受人物情感，提高对文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析文本，锻炼学生的阅读理解和批判性思维，培养其文学素养和语言表达力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文主题：通过分析《再塑生命的人》中的情节和人物，引导学生理解生命的意义和价值，以及主人公在面对困境时的积极态度和成长。

-掌握写作手法：分析作者如何运用细节描写、心理描写等手法塑造人物形象，提高学生对文学写作技巧的感知和运用能力。

-理解文章结构：帮助学生梳理文章的层次结构，理解段落之间的逻辑关系，培养阅读和写作的条理性。

2.教学难点：

-情感共鸣：由于学生的生活经验有限，可能难以完全理解主人公的情感变化和内心世界，需要教师引导学生通过角色扮演、讨论等方式，帮助学生建立情感共鸣。

-人物形象分析：分析主人公的性格特点和发展变化，对于学生来说可能较为抽象，需要教师通过具体的例子和深入的分析，帮助学生逐步理解。

-文学鉴赏能力：对于文学作品中的象征意义和深层含义，学生可能不易把握，教师应通过引导性的提问和讨论，帮助学生提升文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2024—2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、人物传记视频和与生命主题相关的纪录片，以丰富学生的视觉体验和情感共鸣。

3.教学工具：准备笔记本、彩色笔等，以便学生进行笔记和思维导图绘制。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备黑板或白板，用于展示讨论成果和教学重点。教学过程一、导入新课

（1）教师通过提问引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。

师：同学们，上一节课我们学习了《童年》中的一段故事，大家对主人公的感受如何？

生：（回答）

（2）教师引出本节课的主题，明确学习目标。

师：今天我们将继续学习《童年》中的一篇新课文——《再塑生命的人》，希望大家通过这节课的学习，能够理解生命的意义，学会珍惜和关爱他人。

二、新课讲授

1.自主阅读，感知课文

（1）教师要求学生自主阅读课文，初步感知课文内容。

师：请大家阅读课文，注意把握文章的主要内容和人物形象。

（2）学生阅读课文，思考问题。

问题：课文讲述了什么故事？主人公是谁？主人公经历了哪些事情？

2.合作探究，深入分析

（1）教师引导学生进行小组讨论，共同分析课文内容。

师：下面我们进行小组讨论，请同学们结合课文内容，分析主人公的性格特点和成长过程。

（2）小组讨论，分享交流

师：请各小组代表分享讨论成果，其他同学补充。

3.文本解读，感悟生命

（1）教师引导学生从文本中提炼出生命的意义，感悟生命的可贵。

师：请大家结合课文内容，谈谈你对生命的理解。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评。

4.文学鉴赏，提升素养

（1）教师引导学生分析课文中的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

师：请大家分析一下，作者在本文中运用了哪些写作手法？

（2）学生分享自己的分析，教师点评。

三、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

师：今天我们学习了《再塑生命的人》，大家掌握了哪些知识点？

2.学生回顾本节课所学，分享自己的收获。

四、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.拓展阅读，了解更多关于生命的书籍或文章。

五、板书设计

1.课题：《再塑生命的人》

2.作者：列夫·托尔斯泰

3.主要人物：主人公、老师、同学等

4.主题：生命的意义、成长、关爱他人

5.写作手法：细节描写、心理描写等

六、教学反思

1.教师在课堂上要关注学生的个体差异，因材施教。

2.通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和合作能力。

3.注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练地朗读并背诵《再塑生命的人》这篇课文，理解文章的基本内容。

-学生掌握了文章中的重点词汇和句型，能够运用到日常交流中。

-学生学会了如何分析人物性格和情感变化，能够识别并描述文本中的象征意义。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作沟通能力和团队协作能力。

-学生在分析课文时，学会了如何运用批判性思维，对文本进行深入解读。

-学生在写作练习中，能够运用学到的写作手法，如细节描写和心理描写，提升自己的写作水平。

3.思想认识：

-学生对生命的意义有了更深刻的认识，理解了珍惜生命的重要性。

-学生学会了关爱他人，能够从主人公的经历中体会到同情心和责任感。

-学生在面对困难和挑战时，能够以更加积极的态度去面对，增强了心理韧性。

4.情感体验：

-学生在阅读过程中，与主人公产生了情感共鸣，体验了感动和震撼。

-学生在讨论和分享中，表达了自己的情感和观点，提升了情感表达能力。

-学生通过参与课堂活动，增强了学习的兴趣和动力，培养了良好的学习习惯。

5.综合素质：

-学生在语文素养方面得到了全面提升，包括语言表达、文学鉴赏、情感态度等方面。

-学生在跨学科能力方面得到了锻炼，如历史、哲学、心理学等领域的知识在课文中有体现。

-学生在社会主义核心价值观的培养上取得了成效，对个人和社会的责任感有所增强。课堂1.课堂评价：

（1）提问反馈：在课堂教学中，通过提问的方式，及时了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《再塑生命的人》时，教师可以提出如下问题：

-主人公在面对困境时，表现出了哪些品质？

-作者通过哪些细节描写来展现主人公的性格特点？

-文章中使用了哪些象征手法来表达主题？

学生回答后，教师应及时给予反馈，肯定正确答案，并对错误答案进行耐心纠正和指导。

（2）观察评价：通过观察学生的课堂表现，如参与度、发言积极性、合作精神等，对学生的学习态度和方法进行评价。对于积极参与讨论、表现积极的学生，教师应给予表扬；对于表现不够积极的学生，教师可以适当引导，鼓励其积极参与。

（3）课堂测试：在课程结束时，教师可以设计一些简短的测试题，检验学生对本节课内容的掌握程度。测试题应涵盖课文的主要知识点，如人物性格、情节发展、主题思想等。

2.作业评价：

（1）作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到及时反馈。在批改过程中，教师应注意以下几点：

-作业的完整性：检查学生是否完成了所有作业要求。

-作业的正确性：纠正学生在作业中出现的错误，并给予正确答案。

-作业的创造性：鼓励学生在作业中发挥自己的想象力和创造力。

（2）作业点评：在批改作业的同时，教师应对学生的作业进行点评，指出其优点和不足，并提出改进建议。以下是一些具体的点评方式：

-对表现优秀的作业给予肯定和表扬，鼓励学生继续保持。

-对存在问题的作业，指出具体错误，并给出修改建议。

-对作业中的亮点给予特别关注，鼓励学生继续探索和尝试。

（3）作业反馈：将作业批改和点评结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习策略。

3.教学反思：

教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。以下是一些反思方向：

-教学方法是否有效？是否需要调整教学策略？

-学生在学习过程中遇到的问题是否得到了及时解决？

-教学评价是否客观公正？是否有助于提高学生的学习效果？内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生命的意义与价值

-主人公的性格特点与成长过程

-文学写作手法（细节描写、心理描写）

-生命的困境与应对策略

②文中重点词句：

-“再塑生命的人”这一标题，点明了文章的核心主题。

-“他总是那么乐观，那么自信”，描绘了主人公的性格特点。

-“生命，对于我来说，是那么珍贵”，表达了主人公对生命的感悟。

-“在困境中，他始终保持着对生活的热爱”，体现了主人公的坚强意志。

③文章结构逻辑：

-引言：引出文章主题，提出生命的意义。

-主体：通过主人公的经历，展示生命的困境与应对。

-结尾：总结全文，强调生命的珍贵和积极的生活态度。教学反思教学反思

今天我们学习了《再塑生命的人》，这节课下来，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。我提问之后，学生们都能积极参与讨论，这让我很欣慰。但是，我也注意到，有些学生参与讨论的积极性不高，可能是对课文内容不够熟悉，或者是缺乏自信。我打算在接下来的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们在课堂上也能大胆地发表自己的看法。

其次，我在讲解课文的时候，可能过于注重对人物性格和情节的分析，而忽略了引导学生去感受文本中的情感。我发现，有些学生在回答问题时，更多地关注于情节本身，而不是主人公的情感变化。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去体验和感受文本中的情感，让他们在阅读中找到共鸣。

再者，我发现课堂上的时间安排可能不够合理。有时候，我在讲解某个知识点时，可能会占用过多的时间，导致其他环节不够充分。例如，在分析课文结构时，我可能讲得太详细，而忽视了让学生自己总结和发现。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂时间的分配，确保每个环节都能得到充分的关注。

另外，我在布置作业时，可能没有考虑到学生的个体差异。有的学生作业完成得很好，有的学生则显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要根据学生的不同需求，设计不同层次的作业，让每个学生都能在作业中得到提升。

最后，我觉得自己在课堂上的语言表达还可以更加精炼。有时候，我可能会说一些重复的话，或者表达不够清晰。这可能会让学生感到困惑，影响他们的理解。因此，我需要在今后的教学中，更加注意自己的语言表达，力求准确、简洁、生动。典型例题讲解1.例题：

课文《再塑生命的人》中，主人公在老师的影响下，发生了怎样的变化？请用课文中的具体事例来回答。

答案：主人公在老师的影响下，性格变得乐观、自信，学会了珍惜生命，并且在面对困境时，能够保持积极的态度。例如，在课文中有这样一段描写：“他总是那么乐观，那么自信，即使是在最艰难的时刻，他也能找到生活的乐趣。”这表明主人公的性格发生了积极的变化。

2.例题：

分析课文中的细节描写，说明作者是如何通过细节来展现主人公的性格特点的。

答案：作者通过细节描写展现了主人公的性格特点。例如，在主人公面对困难时，他“总是那么乐观，那么自信”，这种细节描写表现了主人公的积极心态和乐观精神。此外，主人公在面对死亡时，他“紧紧握住我的手，目光中充满了温暖”，这一细节描写展现了主人公的深情和坚强。

3.例题：

课文中有哪些象征手法？请举例说明。

答案：课文中有“生命之树”的象征手法。例如，在主人公陷入困境时，老师比喻他的生命如同“生命之树”，虽然经历了风吹雨打，但依然坚韧不拔。这个象征手法表达了生命的顽强和希望。

4.例题：

课文中的“再塑生命的人”这个标题有何含义？请结合课文内容进行分析。

答案：“再塑生