2024年新人教版九年级上册化学课件 第5单元 课题2 化学方程式 第1课时 化学方程式的意义

课题2化学方程式第1课时化学方程式的意义

助力教学仅限个人使用，学习目标掌握化学方程式的三种读法。02了解化学方程式的概念和意义。01讲授新课

助力教学仅限个人使用，课程回顾质量守恒定律的内容是什么？参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

助力教学仅限个人使用，导入新课你能用哪些方式来描述“碳在氧气中燃烧”这一化学反应？哪种方式最简单、科学？1.碳在氧气中燃烧生成二氧化碳语言表达文字表达式化学方程式2.碳+氧气二氧化碳点燃3.C+O2CO2点燃

助力教学仅限个人使用，点燃碳+氧气二氧化碳反应物生成物反应条件和生成该式子确实能表示反应物、生成物及反应条件；但书写不方便、国际上也不通用且不能体现质量守恒定律。

助力教学仅限个人使用，用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。1.化学方程式2.化学方程式的表示方法C+O2CO2点燃“与”“反应条件”反应物生成物“生成”

助力教学仅限个人使用，化学方程式表示的意义表示参加反应的各粒子的相对数量表示反应物、生成物和反应条件表示各物质之间的质量比

助力教学仅限个人使用，3.化学方程式提供的信息①表示反应物、生成物及反应条件②表示反应物、生成物各物质的质量比即化学式的相对分子质量×前面的系数所得的值之比C+O2点燃CO2:1216×23244:::12+16×212即化学式前面的系数比（计量数）③表示各物质之间粒子个数比

助力教学仅限个人使用，请写出4P+5O2

2P2O5表示的意义点燃（1）磷和氧气在点燃的条件下反应生成五氧化二磷；（2）参加反应的磷、氧气、五氧化二磷的分子个数比是4：5：2；（3）每124份质量的磷与160份质量的氧气恰好完全反应，生成284份质量的五氧化二磷。

助力教学仅限个人使用，①直接读出反应物，生成物的名称和反应条件+读“和、与、跟”===读“生成”碳和氧气在点燃条件下反应，生成二氧化碳②读出反应物和生成物之间各物质的质量比每多少份质量×××物质与多少份质量每12份质量的碳与32份质量的氧气反应，点燃生成44份质量的二氧化碳。4.化学方程式的读法C+O2点燃CO2

助力教学仅限个人使用，③读出反应物和生成物的各粒子个数比粒子个数比即化学式前面的化学计量数之比每1个碳原子与1个氧分子反应，生成1个二氧化碳分子4.化学方程式的读法C+O2点燃CO2

助力教学仅限个人使用，CuO＋H2Cu＋H2O△宏观：氧化铜和氢气加热生成铜和水微观：一个氧化铜分子和一个氢分子加热生成一个铜原子和一个水分子质量：每80份质量的氧化铜和2份质量的氢气加热生成64份质量的铜和18份质量的水氧化铜与氢气在加热条件下反应：

助力教学仅限个人使用，概念意义读法化学方程式点燃S＋O2SO2课堂小结用化学式来表示化学反应的式子表示反应物、生成物和反应条件表示各物质之间的质量比表示各物质之间粒子个数比宏观：硫和氧气点燃生成二氧化硫微观：每一个硫原子和一个氧分子点燃生成一个二氧化硫分子质量：每32份质量的硫和32份质量的氧气点燃生成64份质量的二氧化硫

助力教学仅限个人使用，随堂训练1．根据化学方程式：2H2O2H2↑+O2↑，无法获取的信息是（）A．反应所需条件

B．生成物的状态C．生成物的物质的量之比

D．氧气可助燃通电D

助力教学仅限个人使用，2．有关2CO+O22CO2的叙述正确的是（）A．一氧化碳和氧气混合就生成二氧化碳

B．一氧化碳和氧气在点燃条件下反应生成二氧化碳

C．两个一氧化碳分子和一个氧分子混合就生成两个二氧化碳分子

D．2g一氧化碳和1g氧气在点燃条件下反应生成2g二氧化碳B点燃

助力教学仅限个人使用，课后作业尝试写出下列化学反应的化学方程式。磷和氧气的反应过氧化氢制取氧气高锰酸钾制取氧气电解水

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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