2024年新人教版九年级上册化学教学课件 4.1.2 水的净化

第四单元自然界的水课题1水资源及其利用第2课时水的净化

助力教学仅限个人使用，1.了解常见的净水方法，了解自来水厂净水过程。2.掌握软水与硬水的概念，认识硬水危害。3.了解实验室制取蒸馏水的方法。

助力教学仅限个人使用，

河水中含有哪些杂质呢？

助力教学仅限个人使用，（1）静置沉降水的净化方法——沉降法（2）吸附沉降沉淀法想一想：如何除去水中的沉淀？混凝剂：明矾

助力教学仅限个人使用，化学中，过滤是分离

与

混合物的操作。发散思维生活中，哪些物品也能起到过滤的效果？洗菜池滤网、茶叶网，笊篱、淘米篮、网兜、纱布等。水的净化方法——过滤法固体液体

助力教学仅限个人使用，课堂实战过滤已加入明矾沉降后的水样。1.掌握过滤需要哪些仪器。2.学会制作过滤器。3.自学过滤操作，总结过滤的注意事项。小组合作学习

助力教学仅限个人使用，1.过滤需要哪些仪器？自学效果检测玻璃棒、烧杯、漏斗、滤纸、带铁圈的铁架台。

助力教学仅限个人使用，2.过滤器的制作。

助力教学仅限个人使用，一贴二低滤纸紧贴__________。

滤纸边缘低于_________烧杯口要紧靠_______玻璃棒紧靠____________；漏斗末端紧靠_________________.玻璃棒的作用：______。引流三靠漏斗内液面低于_________。3.对水样进行过滤，并总结注意事项。漏斗内壁漏斗边缘；滤纸边缘玻璃棒三层滤纸处盛滤液的烧杯内壁全组来挑战

助力教学仅限个人使用，火眼金睛指出图中的错误，并加以改正

助力教学仅限个人使用，过滤之后滤液仍浑浊的原因有哪些？讨论交流1.滤纸破损。3.仪器不干净。2.液面高于滤纸边缘。

助力教学仅限个人使用，水的过滤方法——吸附法吸附剂：活性炭活性炭具有疏松多孔的结构，不仅可以滤去一些不溶性杂质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，如:颜色、异味。

助力教学仅限个人使用，过滤沉淀吸附不溶性杂质部分可溶性杂质净化程度由低到高净化方法作用

助力教学仅限个人使用，你所使用的生活用水是哪里来的？你知道吗？

助力教学仅限个人使用，自来水厂水库生活用水

助力教学仅限个人使用，自来水厂净水过程图除去不溶性杂质除去可溶性杂质，吸附颜色和异味杀死残存的细菌明矾吸附水中悬浮的杂质沉降杂质

助力教学仅限个人使用，生活中的哪些现象说明自来水不是纯水？

助力教学仅限个人使用，硬水软水是否含有可溶性钙、镁化合物硬水与软水含有较多不含或较少

助力教学仅限个人使用，硬水的危害

助力教学仅限个人使用，概念：给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法叫做蒸馏。实验室用的蒸馏水是净化程度较高的水。蒸馏

助力教学仅限个人使用，蒸馏的操作方法作用：可使水中的钙、镁留在容器内，降低水的硬度，去除不溶性物质和微生物。

助力教学仅限个人使用，想一想：冷却管的水应该怎么进出？答：冷却管的水应下进上出，有利于水蒸气的冷却。想一想：蒸馏瓶中为什么要加几粒沸石或碎瓷片？答：防止加热时，出现液体暴沸。

助力教学仅限个人使用，净化程度低高一、水的净化常用方法静置沉降：简单除去水中沉淀。吸附沉降：除去水中悬浮物及沉淀2.过滤（步骤）：较好除去水中不溶杂质。4.蒸馏：较好除去水中可溶杂质。1.沉降3.吸附：较好除去水中不溶性杂质、部分可溶性杂质、色素和臭味。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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