2024年新人教版七年级上册地理课件 第三章 陆地和海洋 第三节 海陆的变迁

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助力教学仅限个人使用，“鱼龙”化石“鱼龙”复原图“鱼龙”化石被发现于喜马拉雅山脉海拔4800米处，这种生活在海洋中的生物，为何被掩埋在今天的世界屋脊上呢？

助力教学仅限个人使用，第三章陆地和海洋第三节海陆的变迁

助力教学仅限个人使用，沧海桑田你知道“沧海桑田”这个成语吗？它的原意就是指海陆变迁。现代科学研究表明，造成海陆变迁的原因有很多，如地壳运动和海平面升降。人类活动也会造成局部海陆的变化，如填海造陆。

助力教学仅限个人使用，人类活动造成的局部海陆变化围海造田填海造陆

助力教学仅限个人使用，活动结合实例了解海陆变迁海陆的变迁，这个令古人疑惑的问题，在今天看来已经成为常识。居住在海边的同学甚至可以见到这种海陆之变。阅读下面几幅图提供的实例，了解海陆的变迁。

助力教学仅限个人使用，我国科学工作者在喜马拉雅山脉考察时，发现岩石中有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。说明这里曾经是一片海洋，后来由于地壳的变动隆起并抬升成为高山。

助力教学仅限个人使用，在我国东部海域的海底，人们发现了古河道和古森林等遗迹。海底的古森林和古河道遗迹说明这些地区曾经是陆地，后来由于地壳下沉或海平面上升而成为海洋。

助力教学仅限个人使用，荷兰的围海造陆荷兰通过修建拦海大坝连接须德海北口两岸，使4000平方千米的须德海湾变成湖泊，其中的部分海域被改造成陆地。荷兰围海造陆，这是人类活动造成的海陆变迁。

助力教学仅限个人使用，从世界地图上得到的启示地球上海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？过去人们对此有过很长时间的争论。

助力教学仅限个人使用，关于地球上海陆轮廓的争论大地那么坚固、稳定。海陆轮廓自古就是这样的。我们脚下的大地在运动，七大洲、四大洋是不断变化的。

助力教学仅限个人使用，观察世界地图，说说你的发现。大西洋两岸，特别是非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线十分相似。南美洲大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分几乎是吻合的。难道是巧合

助力教学仅限个人使用，对此，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说。大陆漂移

助力教学仅限个人使用，大陆漂移说认为在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成现在的七大洲、四大洋的分布状况。

助力教学仅限个人使用，思与学1910年的一天，年轻的科学家魏格纳的目光落在墙上的一幅世界地图上，满脸疑惑。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海里再也不能平静，“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？大陆会不会是漂移的？”为了验证自己的猜想，魏格纳开始收集资料和实地考察，从古生物化石、地层结构等方面，找到了大西洋两岸相同或相吻合的一些证据。1912年，魏格纳正式提出了大陆漂移的假说。尽管这个假说当时未能得到大多数学者的支持，但它打破了地球“海陆分布的固定论”的思想禁锢，帮助人类重新认识地球。魏格纳从世界地图上得到什么启示魏格纳（1880-1930）

助力教学仅限个人使用，知识存在于每时每刻每地，只要细心观察，并为之付出努力，就一定会有所收获。另外，也说明人类对自然规律的认识和利用是永无止境的。阅读思与学材料：从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？

助力教学仅限个人使用，活动运用大陆漂移说解释地理现象魏格纳提出了大陆漂移说，虽然只是一种假说，却不是空想，而是在科学推断的基础上，找到了相应的资料及实证。下图提供的资料，被认为是支持大陆漂移说的两个典型实例。

助力教学仅限个人使用，南美洲非洲古老地层A古老地层B拼合大陆几种古老地层的相似性请你运用大陆漂移说的观点，对图示地理现象作出合理解释。大西洋两岸古生物的一致性

助力教学仅限个人使用，南美洲和非洲几种古老地层的相似性和大西洋两岸古生物的一致性都说明非洲和南美洲曾是连在一起的。非洲和南美洲曾是紧密相连的整体，随着原始大陆的分裂，缓慢地漂移分离，逐渐形成现在的海陆分布状况。

助力教学仅限个人使用，板块的运动20世纪60年代，在大陆漂移说的基础上，科学家提出了板块构造学说。板块构造学说认为，岩石组成的地球表层不是整体一块，而是由板块拼合而成。全球大致划分为六大板块，板块在不断地运动着。

助力教学仅限个人使用，一般来说，板块内部地壳比较____；板块与板块交界的地带，地壳比较____。六大板块分布示意稳定活跃

助力教学仅限个人使用，世界主要火山、地震带的分布世界上的火山、地震，集中分布在板块交界地带，如环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带。

助力教学仅限个人使用，在板块的交界处，两个板块发生张裂，常常形成裂谷或海洋；两个板块发生碰撞，在陆地常常形成山脉。

助力教学仅限个人使用，板块张裂如：东非大裂谷、红海

助力教学仅限个人使用，世界上许多高大而绵长的山脉，主要分布在板块碰撞挤压的地带，如喜马拉雅山脉、安第斯山脉。

助力教学仅限个人使用，书页受挤压变形雄伟的喜马拉雅山脉

助力教学仅限个人使用，活动运用板块运动的观点解释地理现象板块运动引起大陆漂移，形成世界地形的分布格局。地球上山脉的大规模隆起、裂谷带的生成和发展，海洋的发育和消失，以及火山、地震带的分布，都与板块运动密切相关。

助力教学仅限个人使用，现代测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。有人预言，几千万年后，地中海将会消失。根据测量，世界第一高峰珠穆朗玛峰仍在不断升高。根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张。有人预言，几千万年后，红海将成为新的大洋。珠穆朗玛峰、红海、地中海位置示意

助力教学仅限个人使用，读珠穆朗玛峰、红海、地中海位置示意图，试用板块运动的观点，对图示现象作出合理解释。1.珠穆朗玛峰为什么仍在不断隆升？珠穆朗玛峰地处亚欧板块和印度洋板块的交界处，两大板块碰撞挤压使地面不断隆起，珠穆朗玛峰不断隆升。红海地处非洲板块和印度洋板块的张裂拉伸地带。地中海地处亚欧板块和非洲板块的碰撞挤压地带。2.红海为什么在不断扩张？3.地中海为什么在不断缩小？

助力教学仅限个人使用，海陆的变迁沧海桑田地壳的变动、海平面的升降、人类活动等从世界地图上得到的启示大陆漂移说提出者：科学家魏格纳证据大西洋两岸大陆轮廓的凹凸相吻合南美洲大陆和非洲大陆古老地层的相似性和古生物的一致性板块的运动板块构造学说两大火山、地震带：六大板块板块在不断运动课堂小结环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带

助力教学仅限个人使用，拓展延伸地中海

助力教学仅限个人使用，下列地理现象能用大陆漂移说解释的有（）①南美洲和非洲的古老地层具有相似性②南美洲东岸和非洲西岸大陆轮廓相吻合③南美洲和非洲的动物具有相似性④南美洲和非洲都主要位于热带A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④A随堂练习

助力教学仅限个人使用，冰岛火山众多、地质活动频繁的原因是位于（）A.美洲板块与太平洋板块交界处B.亚欧板块与非洲板块交界处C.亚欧板块与美洲板块交界处D.环太平洋地带上C

助力教学仅限个人使用，海陆分布演变的正确顺序是（）A.①→②→③B.①→③→②C.③→①→②D.③→②→①C

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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