2024年新人教版九年级上册化学课件 第2单元 课题3 制取氧气 第1课时 实验室制氧气 氧气的工业制法

课题3制取氧气第1课时实验室制氧气氧气的工业制法

助力教学仅限个人使用，学习目标加深对氧气性质的认识02了解实验室制备氧气的过程及注意事项。01讲授新课03了解氧气的工业制法

助力教学仅限个人使用，什么是化合反应？什么是氧化反应？化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。氧化反应：物质与氧气发生的反应。课程回顾

助力教学仅限个人使用，实验室制取氧气的过程中，有哪些需要注意的地方呢？怎么选择药品和仪器呢？导入新课

助力教学仅限个人使用，1.发生装置根据反应物的状态和反应条件确定反应物:反应物：②固液常温型①固体加热型固体反应条件：加热固体和液体常温反应条件：

助力教学仅限个人使用，排水法不溶或难溶于水的气体向上排空气法密度比空气大的气体2.收集装置根据气体的溶解性和密度确定向下排空气法密度比空气小的气体

助力教学仅限个人使用，要收集到较干燥的氧气：选用___________________。要收集到较纯净的氧气：选用___________________。氧气的收集方法是什么？(1)排水法氧气不易溶于水氧气的密度比空气略大向上排空气法排水法(2)向上排空气法

助力教学仅限个人使用，（2）装药品（4）点燃酒精灯加热（5）收集气体（6）把导管移离出水面（3）固定装置（7）熄灭酒精灯（1）连接装置，检查装置气密性3.实验步骤（加热高锰酸钾制氧气）茶、庄、定、点、收、利、息巧记：

助力教学仅限个人使用，思考检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？手握试管的目的是用体温使试管中的气体升温。因此，除了用手握的方法外，还可以用热毛巾捂住试管或用酒精灯加热试管底部等方法。

助力教学仅限个人使用，将一支带火星的木条伸进集气瓶内，若木条复燃，证明是氧气。4.检验

助力教学仅限个人使用，①用排水法收集：当集气瓶的瓶口有气泡冒出时，证明已收集满。②用向上排空气法收集：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已收集满。5.验满

助力教学仅限个人使用，方法：盖好玻璃片，正放在桌面上原因：氧气密度比空气略大6.存放

助力教学仅限个人使用，思考如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些。可能的原因如下：没等装置中的空气排净便开始收集氧气；排水集气时，集气瓶中的水没有完全充满，还留有气泡；收集完气体后，玻璃片与集气瓶口之间密封不好。

助力教学仅限个人使用，(2)导管伸入试管不能太长(1)导管口塞一团棉花便于气体顺利排出(3)试管口略向下倾斜防止冷凝水倒流，使试管炸裂(5)等有连续均匀的气泡产生时再收集刚产生的气泡中混有空气，这时的气体不纯(6)实验完毕先撤导管，后移酒精灯防止水倒吸，使试管炸裂(4)加热时要先预热，再对准药品部位加热7.高锰酸钾制取氧气中的注意事项防止受热不均匀，使试管炸裂防止加热时高锰酸钾粉末进入导管

助力教学仅限个人使用，1.用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到上面实验收集到的氧气中（由瓶口向下缓慢插入），观察木炭在氧气里燃烧的现象。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。有什么现象发生?实验步骤

助力教学仅限个人使用，实验现象实验现象木炭在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热。燃烧停止后，加入澄清石灰水后，澄清石灰水变浑浊。

助力教学仅限个人使用，2.点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先加有少量水）。观察铁丝在氧气中燃烧的现象。实验步骤

助力教学仅限个人使用，实验现象铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。

助力教学仅限个人使用，思考把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？如果开始便将红热的木炭伸入盛有氧气的集气瓶底部，因木炭在氧气中燃烧放出大量的热并产生二氧化碳，易使集气瓶中的氧气逸出损失，会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。

助力教学仅限个人使用，工业生产要考虑很多实际情况例如：原料是否易得价格是否便宜成本是否低廉能否大量生产对环境的影响

助力教学仅限个人使用，利用液氧（-183℃）和液氮（-196℃）的沸点不同进行分离。分离液态空气过程，没有生成新的物质，是物理变化。1.原理

助力教学仅限个人使用，低温加压空气蒸发液态空气

2.过程氮气先蒸发液态氧气

助力教学仅限个人使用，实验室制取氧气氧气的工业制法课堂小结氧气的性质实验室制取氧气制取装置的选择检验验满注意事项原理方法实验步骤存放氧气的工业制法

助力教学仅限个人使用，2.实验室用高锰酸钾制取氧气时，装药品的大试管口应（）A.朝下B.朝上C.略向下倾斜D.略向上倾斜C1.工业上制取大量氧气的方法是（）A.加热氯酸钾

B.加热高锰酸钾C.分离液态空气

D.加热二氧化锰C随堂训练

助力教学仅限个人使用，3.实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（）A.加热固体药品前B.与加热固体药品同时C.开始有气泡放出时D.气泡连续并均匀放出时D

助力教学仅限个人使用，4.实验室提供过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾

和高锰酸钾四种药品及下列仪器。（1）仪器⑤的名称为

。（2）利用上述药品及仪器可以制取氧气，反应的文字表达式是

。 （3）发生和收集氧气的装置，需要选择的最佳仪器组合是

(填序号)。铁架台①②⑥⑦过氧化氢水+氧气二氧化锰

助力教学仅限个人使用，课后作业认真写出“实验室用高锰酸钾制取氧气”的实验报告，参考课本P19的报告格式，也可以自己设计报告格式。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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