2024年新人教版化学九年级上册 第五单元 化学方程式 课题2 化学方程式第3课时 教学课件

第五单元质量守恒定律课题3利用化学方程式进行简单计算

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练

助力教学仅限个人使用，1.知道质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。3.掌握解题步骤和格式。

学习目标2.学会利用化学方程式的简单计算。

助力教学仅限个人使用，

新课导入说出下面化学方程式表示的意义。（1）表示氢气和氧气点燃反应生成水。（2）表示反应中氢分子、氧分子和水分子的个数比为2：1：2。（3）表示每4份质量的氢气与32份质量的氧气反应生成36份质量的水，质量比为1：8：9。

2H2+O22H2O2×2

：2×16：

2×（2+16）

4：32：36点燃

助力教学仅限个人使用，

新课导入现以镁在空气中燃烧为例说明化学方程式中各物质的质量比。

2Mg+O22MgO48：32：80点燃即：48g（）g（）g

若：96g（）g（）g若：（）g128g（）g若：（）g（）g40g

3280641601923202416说明：在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比是正比例关系。因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种物质的质量，可求另一种物质的质量。

助力教学仅限个人使用，

新知探究如何利用化学方程式计算解决实际问题，解题的思路是怎样的呢？（1）理论依据：质量守恒定律。（2）基本依据：化学方程式中各反应物、生成物之间的质量比。知识点1根据化学方程式计算的依据

助力教学仅限个人使用，例题1

新知探究

加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到多少克氧气？（计算结果保留一位小数）【解】2.写出反应的化学方程式3.写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及已知量、未知量2×(39+55+4×16)1×(2×16)6.3g4.列比例式求解xx=0.6g5.简明地写出答案答:加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Δ1.设未知量设:可以得到氧气的质量为x。知识点2根据化学方程式计算的一般步骤

助力教学仅限个人使用，

新知探究CaCO3

CaO+CO2

解：设需要碳酸钙的质量为x。答：需要碳酸钙10t。x=10t10056高温工业上，煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？=100x5.6t5.6t56x①设②写③关④列⑤答例题2

助力教学仅限个人使用，

新知探究

解：设需要过氧化氢的质量为x。4kg答：需要8.5kg的过氧化氢。x=8.5kg2×3432未知数x不能带单位已知量不要忘记带单位配平化学方程式计算结果要有单位实验室做氧气的性质实验时需要4kg氧气，若实验室以过氧化氢为原料制取，需要过氧化氢的质量是多少？x=x2×34324kg2H2O22H2O+O2Δ

练习

助力教学仅限个人使用，

新知探究

注意设未知量时一定要注意质量单位，已知量和未知量单位要一致。化学方程式要配平，反应条件、气体和沉淀的符号要标明。相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，左右对齐，上下对应。计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，一般保留一位小数。

助力教学仅限个人使用，

新知探究2020珠峰高程测量登山队员5月27日成功登顶测量。这是坚持不懈、永不言弃的生动宣誓。假如每名运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8kg。求：若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需要多少千克高锰酸钾？

助力教学仅限个人使用，

新知探究解：设制取4.8kg氧气需要完全分解x

kg高锰酸钾。KMnO4K2MnO4+MnO2+O215816x

kg4.84.8158xkg16=x=47.4答：需要47.4kg高锰酸钾。△未知量不能带单位实际质量需要带单位x不带单位x不带单位需要带单位漏标气体符号

以下是某同学的解题过程，请帮他改正实际质量需要带单位化学方程式未配平相对分子质量错误

助力教学仅限个人使用，

新知探究特别提醒1.不纯物质质量换算成纯物质的质量，才能代入化学方程式进行计算。2.注意单位统一(必须是质量单位，如体积需要根据密度换算成质量单位)。

助力教学仅限个人使用，

新知探究（1）已知反应物的质量求生成物的质量。化学方程式计算的四种类型：

助力教学仅限个人使用，例题1

新知探究

加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到多少克氧气？（计算结果保留一位小数）【解】2×(39+55+4×16)1×(2×16)6.3gxx=0.6g答:加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Δ设:可以得到氧气的质量为x。已知反应物质量求生成物质量

助力教学仅限个人使用，

新知探究（1）已知反应物的质量求生成物的质量。化学方程式计算的四种类型：（2）已知生成物的质量求反应物的质量。

助力教学仅限个人使用，

新知探究CaCO3

CaO+CO2

解：设需要碳酸钙的质量为x。答：需要碳酸钙10t。x=10t10056高温工业上，煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？=100x5.6t5.6t56x例题2求反应物质量已知生成物质量

助力教学仅限个人使用，

新知探究（1）已知反应物的质量求生成物的质量。（2）已知生成物的质量求反应物的质量。化学方程式计算的四种类型：（3）已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量。（4）已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

助力教学仅限个人使用，

课堂小结利用化学方程式的简单计算依据：步骤质量守恒定律，即化学反应中各物质的质量比（1）设未知量（2）写出反应的化学方程式（3）找出已知量和未知量的质量关系（4）列出比例式求解（5）简明地写出答案

助力教学仅限个人使用，

课堂训练1.在反应A+2B2C+D中，B、D的相对分子质量之比为8：11，若1.6gA与6.4gB恰好完全反应，则生成C的质量是()A.2.3gB.3.6gC.4.2gD.6.5gB

助力教学仅限个人使用，

课堂训练2.下列关于氢气在氧气中燃烧的叙述中正确的是()A.16g氢气和2g氧气反应能生成18g水

B.9g氢气和9g氧气反应能生成18g水

C.1g氢气和8g氧气反应能生成9g水

D.8g氢气和1g氧气反应能生成9g水C思路：2H2+O22H2O432

36点燃

助力教学仅限个人使用，

课堂训练Zn+2HClZnCl2+H2

解：设制得氢气的质量为x，制得氯化锌的质量为y。答：制得氢气的质量为0.2g，制得氯化锌的质量为13.6g。x=0.2g651363.锌与稀盐酸（HCl）反应生成氢气和氯化锌。实验室用6.5g锌与足量盐酸反应，可制得氢气和氯化锌的质量各是多少？=2x6.5g6.5g2yx=136y6.5g6565y=13.6g

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，