人教版高中英语必修第二册《UNIT 1 CULTURAL HERITAGE》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中英语必修第二册《UNIT1CULTURALHERITAGE》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，英语课程应发展学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在2019人教版高中必修第二册《UNIT1CULTURALHERITAGE》中，教学内容紧密围绕“文化遗产”这一主题，通过听、说、读、写等多种语言活动，旨在培养学生的跨文化交流能力，增强对中外文化遗产的理解和尊重，同时提升学生的英语综合运用能力。本单元的教学内容可以分为以下几个主要部分：Listening：通过一段关于国际青年项目的听力材料，引导学生了解国际青年如何在保护文化遗产方面发挥作用，同时训练学生的听力理解能力。Usingcontexttoguesswords：通过上下文猜测生词，提高学生的词汇推断能力，帮助他们掌握有效的词汇学习策略。Visitinginterestingplaces：通过介绍一些有趣的文化遗产地，如泰山、阿斯旺大坝等，激发学生对文化遗产的兴趣，拓宽他们的国际视野。Speaking：设计口语活动，让学生练习如何开始一段关于文化遗产的对话，提高他们的口语表达能力和交际策略。Reading：选取多篇关于文化遗产保护的阅读材料，包括从问题到解决方案的案例分析、通过数字图像推广文化的实践、以及历史上的新发现等，通过阅读活动，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文化意识。Makingatimeline：要求学生制作一个关于文化遗产保护事件的时间线，以时间顺序梳理重要事件，帮助他们更好地理解文化遗产保护的历史进程。Writing：结合单元主题，设计写作任务，如撰写一篇关于文化遗产保护的新闻报道，锻炼学生的写作能力，同时巩固他们在本单元学到的知识。（二）单元内容分析本单元以“文化遗产”为主题，内容涵盖了文化遗产的定义、价值、保护以及传承等多个方面。具体来说：听力材料：通过介绍一个国际青年项目，让学生了解到不同国家的青年如何合作保护文化遗产，同时引入了一些与文化遗产保护相关的词汇和表达。词汇学习：通过上下文猜测生词的活动，帮助学生掌握一些与文化遗产保护相关的专业词汇，如preserve、promote、temple等，并训练他们的词汇学习策略。口语活动：设计了一个关于参观有趣文化遗产地的对话，让学生在模拟的情境中练习口语表达，同时提高他们的交际策略，如提问、回应、表达观点等。阅读材料：FromProblemstoSolutions：通过阿斯旺大坝的案例，展示了文化遗产保护过程中遇到的问题以及解决方案，引导学生思考文化遗产保护的重要性和复杂性。PromotingCultureThroughDigitalImages：介绍了通过数字图像推广文化遗产的实践，让学生了解到现代科技在文化遗产保护中的应用。NewDiscoveriesfromthePast：通过介绍历史上的新发现，如古希腊沉船遗迹、汉代文物等，拓宽学生的文化视野，增强他们对文化遗产的兴趣。时间线制作：通过制作时间线，帮助学生梳理文化遗产保护的重要事件，如阿斯旺大坝项目的启动、完成等，加深他们对文化遗产保护历史进程的理解。写作任务：要求学生撰写一篇关于文化遗产保护的新闻报道，旨在锻炼学生的写作能力，同时让他们将本单元学到的知识应用到实际写作中。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，应注重以下几点：主题贯穿：确保整个单元的教学活动都围绕“文化遗产”这一主题展开，从听力、口语、阅读到写作，各个环节都要紧密相关，形成有机整体。语言技能培养：通过听、说、读、写等多种语言活动，全面培养学生的语言技能。在听力活动中注重理解能力的培养；在口语活动中注重表达和交流能力的培养；在阅读活动中注重阅读策略和批判性思维的培养；在写作活动中注重写作技巧和语言运用的培养。文化意识提升：通过介绍不同国家的文化遗产和保护实践，增强学生的文化意识，让他们了解并尊重不同文化的多样性和独特性。思维品质锻炼：通过案例分析、批判性阅读等活动，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等思维品质。学习能力培养：通过词汇学习策略的训练、时间线的制作等活动，培养学生的自主学习能力、信息整合能力和问题解决能力等学习能力。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力听力理解：学生能够通过听力材料理解国际青年项目在文化遗产保护方面的作用和贡献。学生能够在听力过程中捕捉关键词和细节信息，如项目名称、参与国家、保护对象等。学生能够根据听力内容推断出生词的含义，如通过上下文猜测preserve、promote等词汇的意思。口语表达：学生能够就文化遗产保护的话题进行简单的对话和交流，如介绍自己参观过的文化遗产地、分享保护文化遗产的看法等。学生能够在对话中运用恰当的交际策略，如提问、回应、表达观点等。学生能够准确地运用与文化遗产保护相关的词汇和表达，如temple、heritage、preserve等。阅读理解：学生能够通过阅读材料理解文化遗产保护的重要性和复杂性，如阿斯旺大坝案例中的问题和解决方案。学生能够运用阅读策略，如快速阅读、精读、扫读等，获取和理解文本信息。学生能够对阅读材料进行批判性分析，如评价文化遗产保护项目的成效、提出改进建议等。写作表达：学生能够撰写一篇关于文化遗产保护的新闻报道，包括标题、导语、主体和结语等部分。学生能够在写作中准确地运用与文化遗产保护相关的词汇和表达，如culturalheritage、protectionmeasures、significance等。学生能够合理地组织文章结构，使内容条理清晰、逻辑连贯。（二）文化意识文化多样性认识：学生能够了解不同国家的文化遗产和保护实践，认识到文化的多样性和独特性。学生能够尊重和理解不同文化的价值观、信仰和习俗，避免文化冲突和误解。跨文化交流能力：学生能够在跨文化交流中运用恰当的语言和行为方式，如礼貌用语、非语言交际等。学生能够在跨文化交流中保持开放和包容的心态，积极学习和借鉴其他文化的优点。全球视野培养：学生能够通过学习文化遗产保护的相关知识，拓宽国际视野，了解世界文化的多样性和丰富性。学生能够关注全球文化遗产保护的现状和问题，培养全球意识和责任感。（三）思维品质逻辑思维：学生能够通过案例分析、时间线制作等活动，锻炼逻辑思维能力，如分析问题的原因和后果、梳理事件的发展脉络等。学生能够在写作和口语表达中运用逻辑思维，使内容条理清晰、逻辑连贯。批判性思维：学生能够对阅读材料进行批判性分析，如评价文化遗产保护项目的成效、提出改进建议等。学生能够在学习和生活中保持批判性思维，不盲目接受信息，能够独立思考和判断。创造性思维：学生能够在文化遗产保护方面发挥创造性思维，提出新颖的观点和解决方案。学生能够在写作和口语表达中运用创造性思维，使内容富有创意和想象力。（四）学习能力自主学习能力：学生能够通过预习、复习等自主学习活动，掌握文化遗产保护的相关知识。学生能够运用词汇学习策略，如上下文猜测、词根词缀记忆等，提高词汇学习效率。信息整合能力：学生能够通过阅读、听力等活动获取相关信息，并进行整合和分析，形成自己的见解和观点。学生能够运用信息整合能力解决学习和生活中的实际问题，如制定文化遗产保护计划、撰写新闻报道等。问题解决能力：学生能够通过案例分析等活动，锻炼问题解决能力，如分析文化遗产保护过程中遇到的问题并提出解决方案。学生能够在学习和生活中运用问题解决能力，解决遇到的实际问题，如处理人际关系、应对学习压力等。本单元的教学内容紧密围绕《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求展开，旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听、说、读、写等多种语言活动，学生不仅能够掌握文化遗产保护的相关知识，还能够提高英语综合运用能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《UNIT1CULTURALHERITAGE》这一单元的学习之前，学生们已经具备了一定的英语基础知识与学习能力。从语言技能方面来看，学生们已经掌握了英语的基本词汇和语法结构，能够进行简单的日常交流和书面表达。他们能够理解并回应简单的英语指令，阅读并理解短文中的基本信息，以及就熟悉的话题进行简短的口头或书面表达。在听力方面，学生们已经能够通过听力材料获取关键信息，理解对话或短文的主要内容，并对所听内容进行简单的推断和归纳。在阅读方面，他们能够阅读并理解高中英语教材中的课文，提取文章中的细节信息，理解文章的主旨大意，以及根据上下文猜测生词的意义。学生们在之前的学习中已经接触并了解了一些关于文化遗产的基本概念。他们可能知道文化遗产是指具有历史、艺术、科学或文化价值的遗址、建筑群、遗物或传统习俗等，是人类文明的宝贵财富。他们也可能对保护文化遗产的重要性有所认识，了解到文化遗产的保护对于传承人类文明、促进文化交流具有重要意义。在思维品质方面，学生们已经具备了一定的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够对所接触的信息进行分析、比较和评价，形成自己的观点和看法。在学习策略方面，学生们已经掌握了一些基本的学习方法和技巧，如如何有效地记笔记、如何制定学习计划、如何进行自我检测等。（二）新知内容分析《UNIT1CULTURALHERITAGE》这一单元主要围绕“文化遗产”这一主题展开，旨在引导学生了解文化遗产的重要性、保护措施以及其在现代社会中的价值。本单元的新知内容主要包括以下几个方面：文化遗产的类型与价值：学生将深入了解文化遗产的不同类型，包括物质文化遗产（如历史遗迹、古建筑、艺术品等）和非物质文化遗产（如传统习俗、民间艺术、口头传说等）。他们还将探讨文化遗产对于传承人类文明、促进文化交流、增强民族认同感等方面的重要价值。文化遗产的保护措施：学生将学习文化遗产保护的基本原则和方法，包括立法保护、科技保护、社会参与等。他们还将了解国际组织和各国政府在文化遗产保护方面的努力和成果。文化遗产在现代社会中的价值：学生将探讨文化遗产在现代社会中的多重价值，包括经济价值（如旅游业的发展）、教育价值（如历史教育、文化传承）和社会价值（如增强民族凝聚力、促进社会和谐）等。国际青年项目与文化遗产保护：通过听力和阅读材料，学生将了解国际青年项目在文化遗产保护中的作用和意义。他们将学习如何参与类似的项目，为保护文化遗产贡献自己的力量。数字技术在文化遗产保护中的应用：学生将了解数字技术在文化遗产记录、保护、传承和展示方面的应用。他们将探讨数字技术如何帮助人们更好地了解和欣赏文化遗产，以及其在文化遗产保护中的潜力和挑战。世界文化遗产地的介绍：通过阅读材料，学生将了解一些著名的世界文化遗产地，如中国的长城、埃及的金字塔等。他们将了解这些遗产地的历史背景、文化价值和保护措施等方面的信息。这些新知内容不仅丰富了学生的知识储备，还拓宽了他们的视野和思维方式。通过学习这些新知内容，学生将更加深入地了解文化遗产的重要性和保护措施，增强他们的文化自信心和民族自豪感。（三）学生学习能力分析在《UNIT1CULTURALHERITAGE》这一单元的学习中，学生的学习能力将主要体现在以下几个方面：语言运用能力：学生将运用所学的词汇、语法和句型结构进行口头和书面表达，描述文化遗产的特点和价值，探讨文化遗产保护的方法和意义。他们将通过听力、口语、阅读和写作等多种语言技能的综合运用，提高自己的语言运用能力。思维能力：学生将对所接触的信息进行分析、比较和评价，形成自己的观点和看法。他们将运用逻辑思维和批判性思维能力，探讨文化遗产保护的问题和挑战，提出自己的解决方案和建议。自主学习能力：学生将利用教材、网络资源等多种学习材料，自主学习文化遗产保护的相关知识。他们将制定学习计划，合理安排学习时间，培养自己的自主学习能力。合作学习能力：学生将通过小组讨论、角色扮演等合作学习活动，与同学们共同探讨文化遗产保护的问题和挑战。他们将学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养自己的合作学习能力。跨文化交际能力：学生将了解不同国家和地区的文化遗产特点和保护措施，增强自己的跨文化交际能力。他们将学会尊重和理解不同文化的差异，促进文化交流与合作。在具体的学习过程中，学生将运用这些学习能力进行以下活动：听力训练：学生将通过听力材料了解文化遗产保护的重要性和措施，提高自己的听力理解能力。口语练习：学生将通过小组讨论、角色扮演等活动进行口语练习，描述文化遗产的特点和价值，探讨文化遗产保护的问题和挑战。阅读理解：学生将通过阅读材料了解世界文化遗产地的历史背景、文化价值和保护措施等方面的信息，提高自己的阅读理解能力。写作训练：学生将通过写作练习表达自己的观点和看法，提出解决文化遗产保护问题的方案和建议，提高自己的写作能力。自主学习：学生将利用教材、网络资源等多种学习材料，自主学习文化遗产保护的相关知识，培养自己的自主学习能力。合作学习：学生将通过小组讨论、角色扮演等合作学习活动，与同学们共同探讨文化遗产保护的问题和挑战，培养自己的合作学习能力。（四）学习障碍突破策略在《UNIT1CULTURALHERITAGE》这一单元的学习中，学生可能会遇到以下学习障碍：语言障碍：学生可能会遇到一些生词和难句，影响他们的理解和表达。为了突破这一障碍，教师可以采取以下策略：提供词汇表和难句解析，帮助学生理解和掌握生词和难句。利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文本内容。组织学生进行小组讨论和合作学习，通过互相交流和帮助来提高语言运用能力。知识障碍：学生可能对文化遗产保护的相关知识了解不足，影响他们的学习效果。为了突破这一障碍，教师可以采取以下策略：提供丰富的背景知识和阅读材料，帮助学生了解文化遗产保护的重要性和措施。组织学生进行实地考察和参观活动，让他们亲身体验文化遗产的魅力和价值。邀请专家学者进行讲座和研讨活动，为学生提供更多的学习资源和交流平台。思维障碍：学生可能缺乏逻辑思维和批判性思维能力，难以对文化遗产保护的问题和挑战进行深入探讨和分析。为了突破这一障碍，教师可以采取以下策略：引导学生进行问题导向的学习活动，通过提出问题和解决问题来培养他们的思维能力。组织学生进行小组讨论和辩论活动，让他们学会倾听他人的观点并表达自己的看法。提供一些案例分析和问题解决的任务，让学生在实际操作中锻炼自己的思维能力。学习动机障碍：学生可能对文化遗产保护的主题缺乏兴趣或动力，影响他们的学习效果。为了突破这一障碍，教师可以采取以下策略：设计生动有趣的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。将文化遗产保护的主题与学生的实际生活相联系，让他们感受到学习的意义和价值。给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。学习策略障碍：学生可能缺乏有效的学习策略和方法，导致他们在学习过程中效率低下或效果不佳。为了突破这一障碍，教师可以采取以下策略：教授学生一些有效的学习策略和方法，如如何制定学习计划、如何进行自我检测等。引导学生进行反思和总结活动，帮助他们发现自己的学习问题和不足，并制定相应的改进措施。提供一些学习资源和工具，如在线词典、语法检查工具等，帮助学生更好地进行自主学习和合作学习。通过提供丰富的背景知识和阅读材料、设计生动有趣的教学活动和任务、教授有效的学习策略和方法以及给予学生充分的鼓励和肯定等策略，教师可以有效地帮助学生突破学习障碍，提高他们的学习效果和跨文化交际能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索与保护文化遗产，增进文化认同与传承”。围绕这一主题，我们将通过一系列的学习活动，引导学生深入了解文化遗产的重要性、面临的威胁以及保护措施，同时培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。本单元将涵盖听力、口语、阅读、写作等多方面的语言技能培养，旨在帮助学生形成对文化遗产的全面认识，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并激发他们参与文化遗产保护的热情和责任感。五、大单元目标叙写（一）语言能力听力技能：学生能够听懂关于文化遗产介绍、保护现状及措施的听力材料，理解并概括材料中的关键信息，如文化遗产的类型、特点、价值、面临的威胁以及保护措施等。口语技能：学生能够就文化遗产主题进行流畅的口语表达，能够准确使用英语描述文化遗产的特点和价值，表达自己对文化遗产保护的看法和态度，并能够进行有效的问答和讨论。阅读技能：学生能够阅读关于文化遗产的文章，理解文章的主旨大意和细节信息，识别文章中的代词、限定词等语法结构，并分析文章的结构和语言特点，从而深入理解文化遗产的内涵和价值。写作技能：学生能够撰写关于文化遗产保护的新闻报道或评论文章，能够准确运用语言描述文化遗产的现状、价值和保护措施，表达自己的观点和态度，使文章条理清晰、逻辑连贯。（二）文化意识文化理解：学生能够理解文化遗产是民族历史和文化的重要载体，认识到文化遗产对于传承民族文化、增强民族认同感和自豪感的重要作用。文化认同：学生能够通过学习，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，形成对多元文化的理解和尊重，培养开放包容的文化态度。文化传播：学生能够运用英语介绍和传播中华优秀传统文化，提高跨文化交际能力，为弘扬中华文化做出贡献。（三）思维品质批判性思维：学生能够批判性地分析文化遗产保护的现状和问题，提出自己的观点和解决方案，能够区分事实和观点，评价信息的可靠性和有效性。逻辑思维：学生能够按照逻辑顺序组织信息，构建清晰的思路，形成有条理的表达，能够在讨论和写作中运用逻辑推理和论证，使自己的观点更具说服力。创新思维：学生能够结合所学知识和经验，提出新的文化遗产保护方法和策略，能够在实践中不断探索和创新，为文化遗产保护贡献自己的力量。（四）学习能力自主学习能力：学生能够根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习资源和学习方法，能够独立制定学习计划并监控学习进度，形成良好的学习习惯。合作学习能力：学生能够与同伴进行有效的合作学习，共同完成任务，能够倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点，形成良好的团队协作精神。信息处理能力：学生能够熟练运用信息技术手段获取、处理和分析文化遗产相关的信息，提高信息素养和终身学习能力。六、大单元教学重点文化遗产的价值与保护：通过学习和讨论，使学生深入了解文化遗产的价值和意义，认识到文化遗产保护的重要性和紧迫性，激发学生的保护意识和责任感。语言技能的综合运用：通过听、说、读、写等多方面的语言技能训练，提高学生的综合语言运用能力，使学生能够灵活运用所学知识进行文化遗产相关的口头和书面表达。文化意识的培养：通过学习和了解不同国家和地区的文化遗产，增强学生的文化意识和跨文化交际能力，使学生形成对多元文化的理解和尊重。思维品质的提升：通过批判性思维和逻辑思维的培养，提高学生的思维品质和解决问题的能力，使学生能够独立思考并表达自己的观点，为文化遗产保护贡献智慧。七、大单元教学难点文化遗产知识的专业性：文化遗产涉及历史、文化、艺术等多个领域的知识，对于学生来说具有一定的专业性。在教学过程中需要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的知识体系。语言技能的协调发展：听、说、读、写是语言学习的四个方面，它们之间相互联系、相互促进。在教学过程中需要注重这四个方面的协调发展，避免偏重某一方面而忽视其他方面。文化差异的识别与理解：不同国家和地区的文化遗产具有各自独特的特点和价值，学生需要具备一定的跨文化交际能力才能准确识别和理解这些差异。在教学过程中需要注重培养学生的文化敏感性和跨文化交际能力。思维品质的培养与提升：批判性思维和逻辑思维是高级思维品质，需要学生具备一定的认知水平和思维能力。在教学过程中需要引导学生主动思考、质疑和评价信息，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。八、大单元整体教学思路针对2019人教版高中必修第二册《UNIT1CULTURALHERITAGE》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入了解文化遗产的重要性，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元计划用10个课时完成，每个课时围绕特定的教学目标和内容展开，通过听、说、读、写等多种语言技能的综合运用，实现学科核心素养的全面发展。（一）语言能力听力理解：通过听力材料，学生能够理解国际青年项目的基本内容，把握关键词和语境，通过上下文猜测生词的意义，提高听力理解能力。口语表达：学生能够运用所学词汇和句型，围绕文化遗产保护的主题展开对话，清晰、准确地表达自己的观点和想法，提高口头表达能力。阅读理解：学生能够阅读关于文化遗产保护的文章，理解文章大意和细节，分析文章结构，提取关键信息，提高阅读理解能力。写作技能：学生能够撰写关于文化遗产保护的小论文、新闻报道、时间线等，内容充实、结构清晰、语言准确，提高书面表达能力。（二）文化意识文化遗产价值：通过学习和讨论，学生能够认识到文化遗产的重要性和价值，了解不同国家和地区的文化遗产，增强保护意识。文化多样性：学生能够尊重和欣赏不同国家和地区的文化遗产，理解文化多样性的意义，促进文化交流与理解。历史传承：学生能够了解文化遗产的历史背景和发展历程，认识到文化遗产在历史传承中的作用，增强历史感。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析和评价文化遗产保护案例，提出自己的观点和建议，培养批判性思维能力。创新思维：学生能够探索新的文化遗产保护方法和途径，提出创新性的解决方案，培养创新思维能力。逻辑推理：学生能够根据所给信息，进行逻辑推理和判断，形成科学的结论，培养逻辑推理能力。（四）学习能力自主学习：学生能够自主学习文化遗产保护的相关知识，利用网络资源、图书馆等渠道获取信息，提高自主学习能力。合作学习：学生能够与他人合作，共同完成文化遗产保护的任务和项目，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习能力。反思能力：学生能够反思自己的学习过程，总结经验教训，不断改进学习方法，提高反思能力。具体教学实施步骤第一课时：Listening&UsingContexttoGuessWords教学目标：语言能力：学生能够通过听力材料理解国际青年项目的基本内容，并运用上下文猜测生词的意义。文化意识：初步了解国际青年在文化遗产保护方面的合作。思维品质：培养学生在听力过程中快速捕捉关键信息和推理的能力。学习能力：学会利用上下文猜测生词，提高自主学习能力。教学步骤：导入：展示国际青年交流的图片或视频，激发学生兴趣。提问：你曾经参与过类似的国际交流项目吗？你对文化遗产保护有什么了解？听力训练：播放关于国际青年项目的听力材料，引导学生注意关键词和语境。提供听力材料的文字稿，让学生边听边跟读，注意发音和语调。生词猜测：选取材料中的生词，如“heritage”、“preserve”、“promote”等，引导学生通过上下文猜测其意义。提问：你能根据上下文猜出这个词的意思吗？你能给出一个例句吗？讨论：分组讨论听力内容，分享对国际青年项目的理解和看法。提问：你认为国际青年项目在文化遗产保护方面能发挥什么作用？总结：教师总结生词猜测技巧，强调听力理解的重要性。布置作业：预习下节课的口语话题，准备相关词汇和句型。第二课时：Speaking&StartingaConversation教学目标：语言能力：学生能够运用所学词汇和句型开始关于文化遗产保护的对话。文化意识：增强对文化遗产价值的认识。思维品质：培养学生在对话中表达个人观点和提出问题的能力。学习能力：通过对话练习，提高语言运用能力。教学步骤：复习：回顾上节课的生词和听力内容，提问检查学生掌握情况。句型练习：教授关于文化遗产保护的常用句型和表达，如“It’simportanttopreserveourculturalheritage.”、“Weshouldtakeactiontoprotectit.”等。通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生练习使用这些句型和表达。角色扮演：分组进行角色扮演，模拟关于文化遗产保护的对话。提供对话情境和角色设定，让学生自由发挥，进行对话练习。反馈：小组间互相评价对话，提出改进建议。教师巡视指导，给予个别反馈和建议。总结：教师总结对话技巧，强调文化遗产保护的重要性。布置作业：准备一篇关于文化遗产保护的小短文，为下节课的阅读课做准备。第三课时：Reading&FromProblemstoSolutions教学目标：语言能力：学生能够阅读关于文化遗产保护问题的文章，理解文章大意和细节。文化意识：深入了解文化遗产保护面临的挑战和解决方案。思维品质：培养学生在阅读中分析和解决问题的能力。学习能力：通过阅读，提高信息提取和概括能力。教学步骤：导入：展示文化遗产受损的图片或视频，引发学生思考。提问：你认为文化遗产保护面临哪些挑战？我们应该如何应对？阅读文章：分发关于文化遗产保护问题的文章，要求学生阅读并理解大意和细节。提供文章中的关键词和短语，帮助学生更好地理解文章内容。问题讨论：分组讨论文章中提到的文化遗产保护问题和解决方案。提问：你认为文章中的解决方案可行吗？你有什么更好的建议？总结汇报：各小组派代表汇报讨论结果，教师进行总结和评价。提问：通过这篇文章的阅读，你对文化遗产保护有了哪些新的认识？作业：要求学生撰写一篇关于文化遗产保护的小论文，结合个人观点和实例进行论证。第四课时：GrammarFocus&VocabularyExpansion教学目标：语言能力：学生能够掌握本单元的重点语法和词汇，提高语言准确性。文化意识：通过词汇学习，增强对文化遗产相关术语的了解。思维品质：培养学生在语法和词汇学习中的逻辑思维能力。学习能力：学会自主学习语法和词汇，提高学习效率。教学步骤：复习：回顾上节课的阅读内容，引出重点语法和词汇。提问：你能记得上节课我们讨论的文化遗产保护问题吗？语法讲解：详细讲解本单元的重点语法点，如定语从句、时态和语态等。通过例句和练习，帮助学生理解和掌握语法规则。词汇扩展：教授与文化遗产相关的词汇，如“monument”、“artifact”、“excavation”等。通过词汇游戏、填空等方式，巩固所学词汇。语法练习：通过造句、填空等方式，巩固语法知识。提问：你能用所学的语法点造一个句子吗？总结：教师总结语法和词汇学习要点，布置相关作业。提问：你认为语法和词汇学习在文化遗产保护方面有什么作用？第五课时：Listening&PromotingCultureThroughDigitalImages教学目标：语言能力：学生能够通过听力材料了解数字图像在文化遗产保护中的作用。文化意识：认识到数字技术在文化遗产传承中的价值。思维品质：培养学生在听力过程中整合信息和形成观点的能力。学习能力：学会利用听力材料提高数字图像在文化遗产保护方面的认识。教学步骤：导入：展示数字图像在文化遗产保护中的应用案例，如莫高窟的数字化保护项目。提问：你了解过数字图像在文化遗产保护中的应用吗？听力训练：播放关于数字图像在文化遗产保护中作用的听力材料。提供听力材料的文字稿，让学生边听边跟读，注意发音和语调。信息整合：引导学生整合听力材料中的信息，形成对数字图像在文化遗产保护中作用的全面认识。提问：数字图像在文化遗产保护中有哪些优势？存在哪些挑战？讨论：分组讨论数字图像在文化遗产保护中的优势和挑战。提问：你认为数字图像在未来文化遗产保护中将发挥什么作用？总结：教师总结数字图像在文化遗产保护中的作用，强调技术创新的重要性。布置作业：预习下节课的写作话题，收集相关素材和资料。第六课时：Writing&NewDiscoveriesfromthePast教学目标：语言能力：学生能够撰写关于过去新发现的文章，提高写作能力。文化意识：了解历史上文化遗产的新发现及其意义。思维品质：培养学生在写作中整合信息、形成观点和论证的能力。学习能力：通过写作练习，提高信息整合和表达能力。教学步骤：复习：回顾上节课关于数字图像在文化遗产保护中的作用，提问检查学生掌握情况。写作指导：教授关于历史新发现的写作方法和技巧，如如何构思、如何组织段落、如何运用论据等。提供一篇范文，让学生分析并学习其写作风格和技巧。写作练习：要求学生撰写一篇关于过去新发现的文章，结合个人观点和实例进行论证。提供写作提纲和关键词，帮助学生更好地完成写作任务。同伴互评：小组内互相评价文章，提出改进建议。教师巡视指导，给予个别反馈和建议。总结：教师总结写作要点，强调文化遗产保护的历史意义。布置作业：预习下节课的阅读内容，了解文化遗产保护的时间线。第七课时：Reading&MakeaTimeline教学目标：语言能力：学生能够阅读关于文化遗产保护历程的文章，制作时间线。文化意识：了解文化遗产保护的发展历程和重要事件。思维品质：培养学生在阅读中提取关键信息和组织信息的能力。学习能力：通过制作时间线，提高信息组织和表达能力。教学步骤：导入：展示文化遗产保护历程的图片或视频，引发学生兴趣。提问：你知道文化遗产保护经历了哪些重要事件吗？阅读文章：分发关于文化遗产保护历程的文章，要求学生阅读。提供文章中的关键词和短语，帮助学生更好地理解文章内容。信息提取：引导学生提取文章中的关键信息，如重要事件、时间等。提问：你能从文章中提取出哪些关于文化遗产保护的重要事件？制作时间线：要求学生根据提取的信息制作文化遗产保护的时间线。提供时间线模板和制作指南，帮助学生更好地完成任务。展示分享：各小组展示时间线，分享制作过程和心得。教师给予评价和建议，强调文化遗产保护的历史传承意义。第八课时：Listening&CulturalHeritageCaseStudy教学目标：语言能力：学生能够通过听力材料深入了解特定文化遗产的保护案例。文化意识：增强对特定文化遗产价值的认识和保护意识。思维品质：培养学生在听力过程中分析和评价问题的能力。学习能力：学会利用听力材料提高文化遗产保护案例的分析能力。教学步骤：导入：展示特定文化遗产的图片或视频，引发学生兴趣。提问：你了解这个文化遗产吗？你认为它有哪些价值？听力训练：播放关于特定文化遗产保护案例的听力材料。提供听力材料的文字稿，让学生边听边跟读，注意发音和语调。案例分析：引导学生分析听力材料中的文化遗产保护案例，提出评价和建议。提问：你认为这个保护案例有哪些成功之处？存在哪些不足？讨论：分组讨论案例中的成功经验和不足之处。提问：你能从这个案例中学到什么？你打算如何应用到文化遗产保护中？总结：教师总结文化遗产保护案例分析的要点，强调实践的重要性。布置作业：预习下节课的演讲技巧，准备一篇关于文化遗产保护的演讲稿。第九课时：Speaking&PresentationSkills教学目标：语言能力：学生能够运用所学词汇和句型进行关于文化遗产保护的演讲。文化意识：增强对文化遗产保护紧迫性和重要性的认识。思维品质：培养学生在演讲中组织观点、论证和反驳的能力。学习能力：通过演讲练习，提高口头表达能力和自信心。教学步骤：复习：回顾上节课的文化遗产保护案例，提问检查学生掌握情况。演讲指导：教授关于文化遗产保护的演讲方法和技巧，如如何组织观点、如何运用论据、如何与听众互动等。提供演讲示范和技巧讲解，帮助学生更好地掌握演讲要领。演讲练习：要求学生准备一篇关于文化遗产保护的演讲稿，进行小组内练习和互评。教师巡视指导，给予个别反馈和建议。演讲展示：各小组派代表进行演讲展示，其他学生提问和点评。教师给予总结和评价，强调文化遗产保护的重要性和紧迫性。总结：教师总结演讲技巧，鼓励学生在日常学习和生活中多进行演讲练习，提高口头表达能力和自信心。第十课时：Review&Assessment教学目标：语言能力：全面复习本单元所学词汇、语法和句型，提高语言运用能力。文化意识：巩固对文化遗产保护的认识和理解。思维品质：通过综合评估，培养学生在多个维度上分析和解决问题的能力。学习能力：通过自我评估和同伴评估，提高自主学习和反思能力。教学步骤：复习：全面复习本单元所学内容，包括词汇、语法、句型和听说读写技能。通过快速问答、词汇测试、句型造句等方式，检查学生掌握情况。综合评估：进行本单元的综合评估，包括听力、阅读、写作和口语等部分。听力部分播放与文化遗产保护相关的听力材料，要求学生完成相关题目；阅读部分分发关于文化遗产保护的文章，要求学生完成阅读理解题目；写作部分要求学生撰写一篇关于文化遗产保护的小论文；口语部分要求学生进行关于文化遗产保护的演讲或对话。自我评估：要求学生进行自我评估，总结本单元的学习收获和不足。提供自我评估表格和指南，帮助学生更好地完成自我评估任务。同伴评估：小组内互相评估学习成果，提出改进建议。通过互评作文、互听演讲等方式，促进学生之间的相互学习和交流。总结反馈：教师总结本单元的教学情况，给予学生反馈和建议。表扬表现优秀的学生和小组，鼓励所有学生继续努力，为下一单元的学习做好准备。教师也要反思自己的教学过程和方法，不断改进和提高教学质量。通过以上10个课时的教学活动，学生将全面了解文化遗产的重要性，掌握相关的语言知识和技能，提高文化意识、思维品质和学习能力。教师也将通过教学反思和改进，不断提高自己的教学水平和专业素养。九、学业评价（一）教学目标在《UNIT1CULTURALHERITAGE》的教学中，我们的总体教学目标是引导学生深入理解文化遗产的价值与意义，培养学生的文化意识和跨文化交流能力，同时提升学生的语言能力和学习能力。具体教学目标如下：语言能力：学生能够听懂并理解关于文化遗产保护的英语演讲和对话，捕捉关键信息。学生能够流利地朗读和演讲关于文化遗产的英语材料，表达个人观点。学生能够用英语描述文化遗产的特点、历史背景和保护措施，进行书面表达。学生能够用英语进行关于文化遗产保护的讨论和交流，运用恰当的交际策略。文化意识：学生能够认识到文化遗产的重要性和多样性，理解不同文化遗产背后的历史、文化和社会价值。学生能够通过学习文化遗产保护案例，了解文化遗产保护的方法和策略，增强文化自觉和文化自信。学生能够通过研究不同国家和地区的文化遗产，拓宽国际视野，培养跨文化交流的能力。思维品质：学生能够通过分析文化遗产的特点和保护措施，培养批判性思维和问题解决能力。学生能够通过讨论文化遗产保护的重要性和挑战，培养逻辑思维和辩证思维能力。学生能够通过研究文化遗产的历史演变，培养历史思维和创新能力。学习能力：学生能够掌握有效的英语学习方法和策略，提高自主学习能力。学生能够通过参与课堂活动和小组讨论，提高合作学习和探究学习的能力。学生能够通过反思自己的学习过程，调整学习策略，提高学习效果。（二）学习目标为了达成上述教学目标，我们设定了以下具体的学习目标：语言能力：听：能够听懂关于文化遗产保护的英语演讲，理解演讲者对不同文化遗产特点、历史背景和保护措施的描述。说：能够用流利的英语介绍自己熟悉的一种文化遗产，分享其历史、文化和社会价值，参与关于文化遗产保护的讨论和交流。读：能够阅读并理解关于文化遗产保护的英语文章，包括新闻报道、访谈记录、研究报告等，把握文章主旨和细节。写：能够用英语撰写关于文化遗产保护的短文或报告，阐述个人观点和保护建议。文化意识：能够了解并尊重不同文化遗产的重要性和多样性，理解文化遗产保护对于传承人类文明、促进社会进步的意义。能够通过学习文化遗产保护案例，了解文化遗产保护的方法和策略，如数字化保护、法律保障、社区参与等，增强文化自觉和文化自信。能够通过研究不同国家和地区的文化遗产，拓宽国际视野，理解不同文化背景下的遗产保护实践和挑战，培养跨文化交流的能力。思维品质：能够通过分析文化遗产的特点和保护措施，培养批判性思维和问题解决能力，提出合理的保护建议和改进措施。能够通过讨论文化遗产保护的重要性和挑战，培养逻辑思维和辩证思维能力，理解不同利益相关者的立场和诉求。能够通过研究文化遗产的历史演变，培养历史思维和创新能力，探索文化遗产保护的新思路和新方法。学习能力：能够掌握有效的英语学习方法和策略，如词汇记忆、语法练习、听力训练、阅读技巧等，提高自主学习能力。能够通过参与课堂活动和小组讨论，提高合作学习和探究学习的能力，学会与他人分享学习资源和经验，共同解决问题。能够通过反思自己的学习过程，调整学习策略，提高学习效果，形成持续学习的习惯和动力。（三）评价目标设定为了全面评价学生的学习成果，我们设定了以下评价目标，涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面：语言能力评价：听力理解：通过听取关于文化遗产保护的英语演讲和对话，评价学生理解演讲内容、捕捉关键信息的能力。口语表达：通过学生用英语介绍文化遗产、参与讨论和交流，评价学生口语表达的流利性、准确性和恰当性，以及交际策略的运用能力。阅读理解：通过学生阅读关于文化遗产保护的英语文章，评价学生理解文章内容、把握文章主旨和细节的能力，以及阅读技巧的掌握情况。书面表达：通过学生撰写关于文化遗产保护的短文或报告，评价学生书面表达的逻辑性、连贯性和准确性，以及观点和建议的合理性。文化意识评价：文化认知：通过学生对文化遗产重要性、多样性和保护方法的认知程度，评价其文化意识水平。跨文化交流能力：通过学生参与关于文化遗产保护的讨论和交流，评价其跨文化交流的兴趣和能力，包括倾听、表达和反馈等方面。文化自觉与自信：通过学习文化遗产保护案例和研究不同国家和地区的文化遗产，评价学生的文化自觉和文化自信程度，以及其对文化遗产保护的责任感和使命感。思维品质评价：批判性思维：通过分析文化遗产的特点和保护措施，评价学生的批判性思维和问题解决能力，包括提出问题、分析问题、解决问题的能力。逻辑思维：通过讨论文化遗产保护的重要性和挑战，评价学生的逻辑思维和辩证思维能力，包括推理、归纳、演绎等思维过程。创新思维：通过研究文化遗产的历史演变和探索文化遗产保护的新思路和新方法，评价学生的创新思维和创造力水平。学习能力评价：自主学习能力：通过考察学生掌握和运用英语学习方法和策略的情况，评价其自主学习能力，包括词汇记忆、语法练习、听力训练、阅读技巧等方面的能力。合作学习能力：通过参与课堂活动和小组讨论，评价学生的合作学习和探究学习能力，包括倾听、表达、协调、分享等方面的能力。反思与调整能力：通过反思自己的学习过程和学习效果，评价学生的反思能力和调整学习策略的能力，包括自我监控、自我评价、自我调整等方面的能力。（四）评价方法和工具为了达成上述评价目标，我们将采用多种评价方法和工具，包括形成性评价和终结性评价相结合的方式，确保评价的全面性和客观性。形成性评价：课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论、合作等方面，评价学生的参与度和学习效果。作业和练习：通过布置和批改作业、练习，评价学生对知识点的掌握情况和运用能力，如听力练习、阅读理解、书面表达等。小组讨论：通过参与小组讨论，评价学生的合作学习和探究学习能力，包括倾听、表达、协调、分享等方面的能力，以及团队精神和领导力的体现。自我反思：鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习过程和效果，提出改进意见和建议，培养自我监控和自我调整的能力。终结性评价：测试：通过定期的测试，包括单元测试、期中测试、期末测试等，评价学生对知识点的掌握情况和运用能力，以及综合运用知识解决问题的能力。项目作业：通过布置项目作业，如撰写关于文化遗产保护的报告、制作文化遗产宣传海报等，评价学生的综合运用能力和创新能力，以及实践能力和团队合作精神。口头报告：通过学生的口头报告，评价学生的口语表达能力和跨文化交流能力，以及逻辑思维和批判性思维能力的体现。评价工具：评价量表：制定详细的评价量表，包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面的评价指标和评分标准，确保评价的客观性和公正性。反思日志：鼓励学生撰写反思日志，记录自己的学习过程和感受，提出改进意见和建议，培养自我反思和自我调整的能力。同伴评价：通过同伴评价，促进学生之间的交流和合作，提高学生的评价能力和自我意识，同时培养学生的批判性思维和团队合作能力。（五）评价实施步骤为了确保评价的有效性和可操作性，我们将按照以下步骤实施评价：制定评价计划：根据教学目标和学习目标，制定详细的评价计划，包括评价目标、评价方法、评价工具、评价时间等方面的内容，确保评价的全面性和系统性。明确评价标准：制定具体的评价标准，包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面的评价指标和评分标准，确保评价的客观性和公正性，同时为学生提供明确的学习方向和目标。实施形成性评价：在教学过程中，通过课堂观察、作业和练习、小组讨论、自我反思等方式，实施形成性评价，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和方法，帮助学生解决问题和困难。实施终结性评价：在教学结束后，通过测试、项目作业、口头报告等方式，实施终结性评价，全面评价学生的学习成果和能力水平，为学生的学习提供反馈和指导，同时为教师的教学提供改进和优化的方向。反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助学生了解自己的学习情况和进步空间，激励学生继续努力和提高；同时向家长介绍学生的学习情况和表现，促进家校合作和沟通。总结评价经验：对评价过程进行总结和反思，提炼成功的经验和做法，改进不足和缺陷，为今后的教学工作提供参考和借鉴。（六）评价结果的应用评价结果的应用是评价工作的重要环节，我们将根据评价结果，采取以下措施，促进学生的全面发展和提高：调整教学策略：根据评价结果，分析学生的学习需求和问题，调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。针对学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的不足和弱点，制定针对性的教学计划和辅导方案，帮助学生弥补差距和提高能力。提供个性化辅导：针对学生的不同学习情况和需求，提供个性化的辅导和支持。对于语言能力较弱的学生，加强听力、口语、阅读和写作等方面的训练；对于文化意识不强的学生，引导其深入了解不同文化遗产的历史、文化和社会价值；对于思维品质不高的学生，培养其批判性思维和问题解决能力；对于学习能力不足的学生，指导其掌握有效的学习方法和策略，提高自主学习和合作学习的能力。激励学生进步：通过表彰优秀学生、颁发奖项和证书等方式，激励学生积极进取、不断提高自己的学习能力和水平。对于在学习过程中取得进步和成绩的学生给予及时的肯定和鼓励，增强其自信心和学习动力。促进家校合作：将评价结果及时反馈给家长，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的全面发展和提高。通过家长会、家访等方式，向家长介绍学生的学习情况和表现，听取家长的意见和建议，形成家校共育的良好氛围。完善课程体系：根据评价结果和反馈意见，不断完善课程体系和教学内容，提高课程的针对性和实效性。加强与相关机构和专家的交流与合作，引进先进的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教育资源和服务。通过以上评价工作的实施和应用，我们将全面了解学生的学习情况和能力水平，为今后的教学工作提供有力的支持和保障。我们也将不断探索和改进评价方法和工具，提高评价工作的科学性和有效性，为学生的全面发展和提高做出更大的贡献。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019人教版高中必修第二册《UNIT1CULTURALHERITAGE》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入了解文化遗产的重要性，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元计划用10个课时完成，每个课时围绕特定的教学目标和内容展开，通过听、说、读、写等多种语言技能的综合运用，实现学科核心素养的全面发展。1.第一课时：Listening&UsingContexttoGuessWords教学目标：语言能力：学生能够通过听力材料理解国际青年项目的基本内容，并运用上下文猜测生词的意义。文化意识：初步了解国际青年在文化遗产保护方面的合作。思维品质：培养学生在听力过程中快速捕捉关键信息和推理的能力。学习能力：学会利用上下文猜测生词，提高自主学习能力。教学步骤：导入：展示国际青年交流的图片或视频，激发学生兴趣。听力训练：播放关于国际青年项目的听力材料，引导学生注意关键词和语境。生词猜测：选取材料中的生词，引导学生通过上下文猜测其意义。讨论：分组讨论听力内容，分享对国际青年项目的理解和看法。总结：教师总结生词猜测技巧，强调听力理解的重要性。2.第二课时：Speaking&StartingaConversation教学目标：语言能力：学生能够运用所学词汇和句型开始关于文化遗产保护的对话。文化意识：增强对文化遗产价值的认识。思维品质：培养学生在对话中表达个人观点和提出问题的能力。学习能力：通过对话练习，提高语言运用能力。教学步骤：复习：回顾上节课的生词和听力内容。句型练习：教授关于文化遗产保护的常用句型和表达。角色扮演：分组进行角色扮演，模拟关于文化遗产保护的对话。反馈：小组间互相评价对话，提出改进建议。总结：教师总结对话技巧，强调文化遗产保护的重要性。3.第三课时：Reading&FromProblemstoSolutions教学目标：语言能力：学生能够阅读关于文化遗产保护问题的文章，理解文章大意和细节。文化意识：深入了解文化遗产保护面临的挑战和解决方案。思维品质：培养学生在阅读中分析和解决问题的能力。学习能力：通过阅读，提高信息提取和概括能力。教学步骤：导入：展示文化遗产受损的图片或视频，引发学生思考。阅读文章：分发关于文化遗产保护问题的文章，引导学生阅读。问题讨论：分组讨论文章中提到的文化遗产保护问题和解决方案。总结汇报：各小组派代表汇报讨论结果，教师进行总结。作业：要求学生撰写一篇关于文化遗产保护的小论文。4.第四课时：GrammarFocus&VocabularyExpansion教学目标：语言能力：学生能够掌握本单元的重点语法和词汇，提高语言准确性。文化意识：通过词汇学习，增强对文化遗产相关术语的了解。思维品质：培养学生在语法和词汇学习中的逻辑思维能力。学习能力：学会自主学习语法和词汇，提高学习效率。教学步骤：复习：回顾上节课的阅读内容，引出重点语法和词汇。语法讲解：详细讲解本单元的重点语法点，如定语从句等。词汇扩展：教授与文化遗产相关的词汇，进行词汇练习。语法练习：通过造句、填空等方式，巩固语法知识。总结：教师总结语法和词汇学习要点，布置相关作业。5.第五课时：Listening&PromotingCultureThroughDigitalImages教学目标：语言能力：学生能够通过听力材料了解数字图像在文化遗产保护中的作用。文化意识：认识到数字技术在文化遗产传承中的价值。思维品质：培养学生在听力过程中整合信息和形成观点的能力。学习能力：学会利用听力材料提高数字图像在文化遗产保护方面的认识。教学步骤：导入：展示数字图像在文化遗产保护中的应用案例。听力训练：播放关于数字图像在文化遗产保护中作用的听力材料。信息整合：引导学生整合听力材料中的信息，形成对数字图像在文化遗产保护中作用的全面认识。讨论：分组讨论数字图像在文化遗产保护中的优势和挑战。总结：教师总结数字图像在文化遗产保护中的作用，强调技术创新的重要性。6.第六课时：Writing&NewDiscoveriesfromthePast教学目标：语言能力：学生能够撰写关于过去新发现的文章，提高写作能力。文化意识：了解历史上文化遗产的新发现及其意义。思维品质：培养学生在写作中整合信息、形成观点和论证的能力。学习能力：通过写作练习，提高信息整合和表达能力。教学步骤：复习：回顾上节课关于数字图像在文化遗产保护中的作用。写作指导：教授关于历史新发现的写作方法和技巧。写作练习：要求学生撰写一篇关于过去新发现的文章。同伴互评：小组内互相评价文章，提出改进建议。总结：教师总结写作要点，强调文化遗产保护的历史意义。7.第七课时：Reading&MakeaTimeline教学目标：语言能力：学生能够阅读关于文化遗产保护历程的文章，制作时间线。文化意识：了解文化遗产保护的发展历程和重要事件。思维品质：培养学生在阅读中提取关键信息和组织信息的能力。学习能力：通过制作时间线，提高信息组织和表达能力。教学步骤：导入：展示文化遗产保护历程的图片或视频，引发学生兴趣。阅读文章：分发关于文化遗产保护历程的文章，引导学生阅读。信息提取：引导学生提取文章中的关键信息，如重要事件、时间等。制作时间线：要求学生根据提取的信息制作文化遗产保护的时间线。展示分享：各小组展示时间线，分享制作过程和心得。8.第八课时：Listening&CulturalHeritageCaseStudy教学目标：语言能力：学生能够通过听力材料深入了解特定文化遗产的保护案例。文化意识：增强对特定文化遗产价值的认识和保护意识。思维品质：培养学生在听力过程中分析和评价问题的能力。学习能力：学会利用听力材料提高文化遗产保护案例的分析能力。教学步骤：导入：展示特定文化遗产的图片或视频，引发学生兴趣。听力训练：播放关于特定文化遗产保护案例的听力材料。案例分析：引导学生分析听力材料中的文化遗产保护案例，提出评价和建议。讨论：分组讨论案例中的成功经验和不足之处。总结：教师总结文化遗产保护案例分析的要点，强调实践的重要性。9.第九课时：Speaking&PresentationSkills教学目标：语言能力：学生能够运用所学词汇和句型进行关于文化遗产保护的演讲。文化意识：增强对文化遗产保护紧迫性和重要性的认识。思维品质：培养学生在演讲中组织观点、论证和反驳的能力。学习能力：通过演讲练习，提高口头表达能力和自信心。教学步骤：复习：回顾上节课的文化遗产保护案例。演讲指导：教授关于文化遗产保护的演讲方法和技巧。演讲练习：要求学生准备一篇关于文化遗产保护的演讲。演讲展示：各小组派代表进行演讲展示，其他学生提问和点评。总结：教师总结演讲技巧，强调文化遗产保护的重要性。10.第十课时：Review&Assessment教学目标：语言能力：全面复习本单元所学词汇、语法和句型，提高语言运用能力。文化意识：巩固对文化遗产保护的认识和理解。思维品质：通过综合评估，培养学生在多个维度上分析和解决问题的能力。学习能力：通过自我评估和同伴评估，提高自主学习和反思能力。教学步骤：复习：全面复习本单元所学内容，包括词汇、语法、句型和听说读写技能。综合评估：进行本单元的综合评估，包括听力、阅读、写作和口语等部分。自我评估：要求学生进行自我评估，总结本单元的学习收获和不足。同伴评估：小组内互相评估学习成果，提出改进建议。总结反馈：教师总结本单元的教学情况，给予学生反馈和建议，为下一单元的学习做好准备。二、教学目标设定（一）语言能力听力理解：学生能够听懂关于文化遗产保护的听力材料，理解大意和细节。口语表达：学生能够运用所学词汇和句型进行关于文化遗产保护的对话和演讲。阅读理解：学生能够阅读关于文化遗产保护的文章，理解大意、细节和作者观点。写作技能：学生能够撰写关于文化遗产保护的文章，包括议论文、说明文等。（二）文化意识文化遗产价值：学生能够认识到文化遗产的重要性和价值，增强保护意识。文化多样性：学生能够了解和尊重不同国家和地区的文化遗产，促进文化交流。历史传承：学生能够了解文化遗产的历史背景和发展历程，增强历史感。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析和评价文化遗产保护案例，提出自己的观点和建议。创新思维：学生能够探索新的文化遗产保护方法和途径，提出创新性的解决方案。逻辑推理：学生能够根据所给信息，进行逻辑推理和判断，形成科学的结论。（四）学习能力自主学习：学生能够自主学习文化遗产保护的相关知识，提高学习效率。合作学习：学生能够与他人合作，共同完成文化遗产保护的任务和项目。反思能力：学生能够反思自己的学习过程，总结经验教训，不断改进学习方法。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第一课时：Listening&UsingContexttoGuessWords导入（5分钟）展示国际青年交流的图片或视频，简要介绍国际青年项目，激发学生兴趣。提问：你曾经参与过类似的国际交流项目吗？你对文化遗产保护有什么了解？听力训练（15分钟）播放关于国际青年项目的听力材料，要求学生注意关键词和语境。提供听力材料的文字稿，让学生边听边跟读，注意发音和语调。生词猜测（10分钟）选取材料中的生词，如“heritage”、“preserve”、“promote”等，引导学生通过上下文猜测其意义。提问：你能根据上下文猜出这个词的意思吗？你能给出一个例句吗？讨论（10分钟）分组讨论听力内容，分享对国际青年项目的理解和看法。提问：你认为国际青年项目在文化遗产保护方面能发挥什么作用？总结（5分钟）教师总结生词猜测技巧，强调听力理解的重要性。布置作业：预习下节课的口语话题，准备相关词汇和句型。第二课时：Speaking&StartingaConversation复习（5分钟）回顾上节课的生词和听力内容，提问检查学生掌握情况。句型练习（10分钟）教授关于文化遗产保护的常用句型和表达，如“It’simportanttopreserveourculturalheritage.”、“Weshouldtakeactiontoprotectit.”等。通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生练习使用这些句型和表达。角色扮演（15分钟）分组进行角色扮演，模拟关于文化遗产保护的对话。提供对话情境和角色设定，让学生自由发挥，进行对话练习。反馈（10分钟）小组间互相评价对话，提出改进建议。教师巡视指导，给予个别反馈和建议。总结（5分钟）教师总结对话技巧，强调文化遗产保护的重要性。布置作业：准备一篇关于文化遗产保护的小短文，为下节课的阅读课做准备。第三课时：Reading&FromProblemstoSolutions导入（5分钟）展示文化遗产受损的图片或视频，引发学生思考（略）。提问：你认为文化遗产保护面临哪些挑战？我们应该如何应对？阅读文章（15分钟）分发关于文化遗产保护问题的文章，要求学生阅读并理解大意和细节。提供文章中的关键词和短语，帮助学生更好地理解文章内容。问题讨论（15分钟）分组讨论文章中提到的文化遗产保护问题和解决方案。提问：你认为文章中的解决方案可行吗？你有什么更好的建议？总结汇报（10分钟）各小组派代表汇报讨论结果，教师进行总结和评价。提问：通过这篇文章的阅读，你对文化遗产保护有了哪些新的认识？作业（5分钟）要求学生撰写一篇关于文化遗产保护的小论文，结合个人观点和实例进行论证。第四课时：GrammarFocus&VocabularyExpansion复习（5分钟）回顾上节课的阅读内容，引出重点语法和词汇。提问：你能记得上节课我们讨论的文化遗产保护问题吗？语法讲解（15分钟）详细讲解本单元的重点语法点，如定语从句、时态和语态等。通过例句和练习，帮助学生理解和掌握语法规则。词汇扩展（10分钟）教授与文化遗产相关的词汇，如“monument”、“artifact”、“excavation”等。通过词汇游戏、填空等方式，巩固所学词汇。语法练习（10分钟）通过造句、填空等方式，巩固语法知识。提问：你能用所学的语法点造一个句子吗？总结（5分钟）教师总结语法和词汇学习要点，布置相关作业。提问：你认为语法和词汇学习在文化遗产保护方面有什么作用？第五课时：Listening&PromotingCultureThroughDigitalImages导入（5分钟）展示数字图像在文化遗产保护中的应用案例，如莫高窟的数字化保护项目。提问：你了解过数字图像在文化遗产保护中的应用吗？听力训练（15分钟）播放关于数字图像在文化遗产保护中作用的听力材料。提供听力材料的文字稿，让学生边听边跟读，注意发音和语调。信息整合（10分钟）引导学生整合听力材料中的信息，形成对数字图像在文化遗产保护中作用的全面认识。提问：数字图像在文化遗产保护中有哪些优势？存在哪些挑战？讨论（10分钟）分组讨论数字图像在文化遗产保护中的优势和挑战。提问：你认为数字图像在未来文化遗产保护中将发挥什么作用？总结（5分钟）教师总结数字图像在文化遗产保护中的作用，强调技术创新的重要性。布置作业：预习下节课的写作话题，收集相关素材和资料。第六课时：Writing&NewDiscoveriesfromthePast复习（5分钟）回顾上节课关于数字图像在文化遗产保护中的作用，提问检查学生掌握情况。写作指导（10分钟）教授关于历史新发现的写作方法和技巧，如如何构思、如何组织段落、如何运用论据等。提供一篇范文，让学生分析并学习其写作风格和技巧。写作练习（20分钟）要求学生撰写一篇关于过去新发现的文章，结合个人观点和实例进行论证。提供写作提纲和关键词，帮助学生更好地完成写作任务。同伴互评（10分钟）。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定针对2019人教版高中必修第二册《UNIT1CULTURALHERITAGE》的教学内容，本单元旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入了解文化遗产的重要性，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体教学目标设定如下：（一）语言能力听力理解能力：学生能够听懂关于文化遗产保护的听力材料，理解材料中的大意和细节，包括国际青年项目在文化遗产保护方面的合作、文化遗产面临的挑战和解决方案、数字图像在文化遗产保护中的作用等。口语表达能力：学生能够运用所学词汇和句型，就文化遗产保护展开对话，清晰、准确地表达自己的观点和态度，如参与文化遗产保护项目的意愿、对文化遗产价值的认识等。阅读理解能力：学生能够阅读关于文化遗产保护的文章，理解文章的大意、细节和作者的观点，提取关键信息，如文化遗产保护的历史、现状和未来趋势等。写作能力：学生能够撰写关于文化遗产保护的文章，如新闻报道、议论文等，内容结构清晰，逻辑严谨，语言准确流畅。（二）文化意识文化遗产价值认识：学生能够认识到文化遗产对于个人、民族乃至全人类的重要性，理解文化遗产是历史的见证，是民族文化的瑰宝，是人类文明的共同财富。文化多样性尊重：学生能够了解和尊重不同国家和地区的文化遗产，认识到每种文化都有其独特之处，促进文化交流与互鉴，增进国际理解和友谊。历史传承意识：学生能够了解文化遗产的历史背景和发展历程，认识到文化遗产是连接过去与未来的桥梁，是传承历史、启迪未来的重要资源。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析和评价文化遗产保护的现状和问题，提出自己的观点和建议，如针对文化遗产保护面临的挑战提出解决方案，对文化遗产保护项目的实施效果进行评估等。创新思维：学生能够探索新的文化遗产保护方法和途径，如利用数字技术进行文化遗产的记录、保存和传播，开发创新的文化遗产保护项目等。逻辑推理能力：学生能够根据所给信息，进行逻辑推理和判断，形成科学的结论，如分析文化遗产破坏的原因，预测文化遗产保护的未来趋势等。（四）学习能力自主学习能力：学生能够自主学习文化遗产保护的相关知识，如通过网络资源、图书馆等渠道获取文化遗产保护的信息，主动探索文化遗产保护的奥秘。合作学习能力：学生能够与他人合作，共同完成文化遗产保护的任务和项目，如参与国际青年项目，与来自不同国家和地区的学生一起保护文化遗产等。反思能力：学生能够反思自己的学习过程，总结经验教训，不断改进学习方法，提高学习效率，如反思自己在文化遗产保护项目中的表现，提出改进意见等。二、大情境、大任务创设（一）大情境设计本单元以“探索与保护文化遗产”为大情境，贯穿整个单元的教学活动。通过模拟国际青年项目、参观文化遗产地、撰写新闻报道、制作时间线、讨论数字图像在文化遗产保护中的作用等一系列活动，让学生身临其境地感受文化遗产的魅力，了解文化遗产保护的重要性和紧迫性，培养学生的文化意识和责任感。（二）大任务创设任务一：模拟国际青年项目——文化遗产保护行动活动目的：通过模拟国际青年项目，让学生了解国际青年在文化遗产保护方面的合作，培养学生的跨文化交流能力和团队合作精神。活动步骤：分组与角色分配：将学生分为若干小组，每组代表一个国家或地区，选举小组长，明确各成员的职责和任务。项目策划：各小组根据所在国家或地区的文化遗产特色，策划一个文化遗产保护项目，包括项目目标、实施步骤、所需资源等。项目展示：各小组以PPT、视频等形式展示策划的文化遗产保护项目，并接受其他小组和教师的提问和建议。项目评估：教师和其他小组根据项目的创新性、可行性、实用性等方面进行评估，评选出优秀项目。教学资源：网络资源：国际青年项目案例、文化遗产保护知识等。图书馆资源：相关书籍、期刊、论文等。实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观当地的文化遗产地，了解文化遗产保护的现状和挑战。评估方式：小组展示（40%）：根据项目的创新性、可行性、实用性等方面进行评分。小组合作（30%）：根据小组成员的合作态度、贡献度等进行评分。教师评价（30%）：根据项目的整体质量和学生的表现进行评分。任务二：参观文化遗产地——探索与发现活动目的：通过参观文化遗产地，让学生亲身感受文化遗产的魅力，了解文化遗产的历史背景和文化价值，培养学生的文化意识和审美能力。活动步骤：选择文化遗产地：根据当地的实际情况，选择具有代表性的文化遗产地作为参观对象，如古建筑、博物馆、历史遗迹等。准备参观材料：教师提供相关的背景资料、参观指南等，帮助学生更好地了解文化遗产地的历史和文化价值。实地参观：组织学生前往文化遗产地进行实地参观，引导学生观察、记录和思考。分享与交流：参观结束后，组织学生分享自己的所见所闻和所感，讨论文化遗产保护的重要性和紧迫性。教学资源：文化遗产地门票、参观指南等。相关书籍、期刊、论文等参考资料。实地考察工具：相机、笔记本、录音笔等。评估方式：参观记录（40%）：根据学生的参观记录、照片、视频等材料进行评分。分享与交流（30%）：根据学生的分享内容、表达能力和思维深度进行评分。教师评价（30%）：根据学生的整体表现和参观效果进行评分。任务三：撰写新闻报道——传播文化遗产保护理念活动目的：通过撰写新闻报道，让学生了解新闻报道的写作方法和技巧，培养学生的写作能力和信息处理能力。通过报道文化遗产保护的相关事件和活动，传播文化遗产保护理念，提高公众的文化遗产保护意识。活动步骤：确定报道主题：根据本单元的学习内容，确定一个与文化遗产保护相关的报道主题，如国际青年项目在文化遗产保护方面的合作、文化遗产面临的挑战和解决方案等。收集资料：通过网络资源、图书馆资源等途径收集相关资料，为撰写新闻报道做准备。撰写报道：根据新闻报道的写作方法和技巧，撰写一篇关于文化遗产保护的新闻报道，要求内容真实、客观、准确，语言流畅、生动。修改与润色：在教师的指导下，对报道进行修改和润色，提高报道的质量和可读性。发布与分享：将撰写好的新闻报道发布到学校的校报、网站或社交媒体平台上，与更多的人分享文化遗产保护的理念和成果。教学资源：网络资源：新闻报道案例、文化遗产保护知识等。图书馆资源：相关书籍、期刊、论文等参考资料。写作工具：电脑、写作软件等。评估方式：报道内容（40%）：根据报道的真实性、客观性、准确性进行评分。语言表达（30%）：根据报道的语言流畅性、生动性进行评分。结构与逻辑（20%）：根据报道的结构清晰性、逻辑严谨性进行评分。教师评价（10%）：根据学生的整体表现和报道质量进行评分。任务四：制作时间线——梳理文化遗产保护历程活动目的：通过制作时间线，让学生了解文化遗产保护的发展历程和重要事件，培养学生的时间观念和历史意识。通过梳理文化遗产保护的历程，让学生认识到文化遗产保护的重要性和紧迫性。活动步骤：确定时间范围：根据本单元的学习内容，确定一个合理的时间范围，如近百年来的文化遗产保护历程。收集资料：通过网络资源、图书馆资源等途径收集相关资料，包括文化遗产保护的重要事件、政策法规、人物事迹等。制作时间线：根据收集到的资料，制作一个文化遗产保护的时间线，要求内容详实、准确，时间顺序清晰。展示与分享：将制作好的时间线在班级内进行展示和分享，引导学生讨论文化遗产保护的发展历程和未来趋势。教学资源：网络资源：文化遗产保护历程、重要事件等。图书馆资源：相关书籍、期刊、论文等参考资料。制作工具：纸张、彩笔、电脑等。评估方式：时间线内容（40%）：根据时间线的详实性、准确性进行评分。时间顺序（30%）：根据时间线的时间顺序清晰性进行评分。展示与分享（20%）：根据学生的展示效果、表达能力和思维深度进行评分。教师评价（10%）：根据学生的整体表现和时间线质量进行评分。任务五：讨论数字图像在文化遗产保护中的作用——