张小华(2015414中讲座)在成长-再成长(关于课题研究)教程文件

在成长

再成长……南宁三中张小华2015.041近两年两个市级以上科研课题自治区教育科学“十二五”规划课题“以读促写——提高中学生作文写作教学实效的校本研究”南宁市教育科学“十二五”规划课题“语文试题讲评课教学模式的探究与实施”2一.为何要做课题研究1.厚积薄发——有了一定的教学经验、教学感想和科研实践，取得了不错的教学成绩。不做，可惜！2.外部环境——学生在变，教材在变，考试在变……3.职业追求——学生喜欢、家长满意、学校骄傲4.内心渴望——不能做一个“吃老本”“混日子”的教师5.老有老样——带徒弟的需要，学科带头人的需要41.厚积薄发——有了一定的教学经验、教学感想和科研实践，取得了不错的教学成绩连续三届，在南宁市上高考备考视导课、做高考备考质量分析；在全市初、高中教研组长、备课组长会议上作备课组建设和语文教学、语文尖子生培养等经验介绍；所上语文课较受学生喜欢；语文教学成绩突出，尤其是高考语文成绩突出。自己喜欢琢磨，喜欢变化，把上一节好课当作极大的精神享受。52.外部环境——学生在变，教材在变，考试在变，大家期望在变……

应对措施：以变应“变”与时俱“变”主动求“变”63.职业追求——做一个“学生喜欢、家长满意、学校骄傲”的老师

给学生最好的课堂用最好的课堂吸引学生74.内心渴望——不能做一个“吃老本”“混日子”的教师

最惧的评价：误人子弟最怕的心理：问心无愧85.老有老样——带徒弟的需要，学科带头人的需要

要做一个因自己的存在而让周围的人感到幸福的人。9二.如何开展课题研究1.课题的提出—研究学生，研究课堂，研究考试，研究现状，研究自己，研究“资源”2.课题的成员—志同道合，乐于付出3.课题的开展—目标明确，步骤清晰，持之以恒，计划落实10例子：“语文试题讲评课教学模式的探究与实施”1.课题的提出——研究现状，研究学生（1）语文试题讲评课的教学现状：重视了备课、课堂教学、命制测试题等环节，但往往对教学的最后一个环节——试题讲评没有给予应有的重视。（2）现有讲评课的模式：老师就题讲题，面面俱到，学生被动接受；教师下发印刷好的习题答案，任由学生对照答案自行修改订正，看似把学习主动权还给学生，但只放不收。（3）学生对语文习题讲评课态度：学习兴趣慢慢缺失，应试能力弱化，学习效果不明显，语文学习成绩提高比较困难。（4）国内外的研究现状：具有原创性11例子：“语文试题讲评课教学模式的探究与实施”

2.预期的目标——（1）真正培养学生“自主、合作、探究”的学习能力；（2）从外到内激活课堂，让学生成为学习的付出者和受益者；（3）力争在“教—学—考”三个方面寻找切合点和平衡点，并力争让学生达到“悟”的境界。12

3.课题的内容——让学生由“应考者”转身为“评鉴者”，由学生说题、讲题、评题、命题。（1）预先成立好语文学习小组；（2）各小组抽取学习任务；（3）各小组通过自己的努力“磨”出答案，并用课件把答案呈现出来，并在班级进行试题讲评。（4）全班同学对他们的答案进行评判，给出应得的分数。（5）老师对各小组的答案给出点评并打分（6）老师布置相应题型，或由本板块小组命制相应题型，及时进行拓展训练，并由各小组改同学们的练习，并再次进行讲评。134.课题的实施—合理分工，有序开展（1）明确方向，取得共识（2）勇于改变，大胆实践（3）适时交流，及时调整（4）潜心钻研，分享成果14三.课题研究取得的成果1.研究队伍壮大：由最初的5人，到现在的13人，还有老师不断要求加入；2.老师转换了身份，学生训练了思维；3.实践课堂得到了学生的普遍欢迎，激活了课堂，带给了老师更多的思考；4.阶段性研究成果：半年来，省级以上刊物共发表13篇文章；稿件质量高，得到好评。5.本人被聘为《中学教学参考》杂志特约编辑，聘期5年，并开设专栏“名师工作坊”。15课题一：“语文试题讲评课教学模式的探究与实施”阶段性成果作者论文名称张小华《语文试题讲评课模式探究（总论）》戚志涛《高中语文古诗词鉴赏讲评之分类合作探究与实施》李宬纹《高中语文实用类文本阅读讲评模式探究与实施》廖素婷《作文讲评课之互评模式探究》张小华《文言文试题讲评课的实践与探析》16课题二.“以读促写——提高中学生作文写作教学实效的校本研究”阶段性成果作者论文张小华《语文延展性课外阅读模式探究与实施（总论）》戚志涛《语文延展性阅读模式探究之比较阅读模式》廖素婷《从“探忧”到“解忧”——同类生命主题作品的延展性阅读探究》张小华《语文延展性阅读模式探究之散文阅读指导》李丽冰《荆轲刺秦王》延展性阅读的探究