上海市青浦区2024-2025学年九年级上册期末（一模）语文质量检测试卷（附答案）

上海市青浦区2024-2025学年九年级上学期期末（一模）语文质量检测试卷文言文（34分）1．（13分）默写与运用。（1）晓镜但愁云鬓改，。（李商隐《无题》）（2），郁郁青青。（范仲淹《岳阳楼记》）（3）但愿人长久，。（苏轼《水调歌头•明月几时有》）（4）从山顶远眺，树林都染上了秋的颜色，重重山岭映照着落日的余光，此景让小文联想起王绩《野望》中的两句诗“，”。2．（21分）阅读下面选文，完成问题。【甲】卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜未城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称救，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。【乙】儋耳①进士黎子云②言：城北十五里许有唐村，庄民之老曰允从③者，年七十余，问子云言：“宰相何苦以青苗钱④困我？于官有益乎？”子云言：“官患民贫富不均，富者逐什一益富，贫者取倍称，至黹⑤田质口不能偿，故为是法以均之。”允从笑曰：“，子欲齐之乎？民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣！”元符三年，子云过予言此。负薪能谈王道，正谓允从辈耶？——《东坡志林•卷二》【注释】①儋耳：即今海南儋县。②黎子云：人名。③允从：人名。④青苗钱：王安石为相，设青苗法。基本原则是政府于青黄不接之时贷款给农民，以阻止农民向高利贷者借钱，但实施过程中下级官吏或强迫农民借钱。⑤黹：卖。（1）【甲】诗的作者是。（2分）（2）下列对加点字含义的理解，请选择正确的一项。（4分）宰相何苦以青苗钱困我被围困被难住使困苦使疲倦至鬻田质口不能偿质询人质质地抵押（3）对【乙】文画线句理解恰当的一项是（3分）因此制定了这样的法规，以为能使贫富均衡。因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。因此想到了这样的办法，来使贫富得到均衡。因此想到了这样的办法，以为能使贫富均衡。（4）以下最适合填入【乙】文空格处的一项是（3分）虽天公不能齐也，自古已然，贫富之不齐虽天公不能齐也，贫富之不齐，自古已然贫富之不齐，自古已然，虽天公不能齐也贫富之不齐，虽天公不能齐也，自古已然（5）【甲】诗中“，”与“半匹红纱一丈绫”对比，呈现了宫市制度下的不等价交换；【乙】文中“，”两句，形象地揭示了青苗法推行后贫富差距的加剧。（4分）（6）“卖炭翁”与“允从”面对社会政策的行为表现有所不同，请试着分析并推断两文作者对他的感情。（5分）现代文（36分）3．（16分）阅读下文，完成问题。当很多人兴致勃勃地谈论“信息茧房”时，他们显然没有仔细思考是谁织就了“信息茧房”，自己又身处怎样的信息环境之中。在与“信息茧房”相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领域大热的“推荐算法”。它最大的卖点，就是能够根据用户的习惯与偏好，为其提供“量身定做”的个性化信息流。然而，事物总有两面，这种“量身定做”常常会令人怀疑：算法的自我迭代，是否让用户看到的内容越来越极端而单一？与用户既有认知相异的信息，又是否会直接遭到算法的屏蔽？由于这些质疑，与“信息茧房”的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。然而，结合“信息茧房”的原始定义，我们却不难发现，这口“大锅”并不能轻率地甩给推荐算法。④“信息茧房”的概念是美国学者凯斯•桑斯坦于2006年首次提出的，当时连互联网都尚未充分普及，推荐算法根本不存在。他之所以提出这一概念，为的不是警告互联网公司，而是直接提醒公众：不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通信领域。因为久而久之，这种看似“舒适”的选择，很可能将个体桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。对于推荐算法，曾经有人总结道：“算法没有价值观。”诚然，算法本身只是一串由逻辑组成的代码，它不会主动思考，自然也就无法形成自己的价值观。但是，算法的背后总是存在着应用算法的人，而这些应用者的价值观，却很可能被算法放大，进而被推向极端。推荐算法的存在，确实会让一个对信息有明显偏好的人所看到的信息越来越合其心意。但归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人。事实上，推荐算法并不是第一个为此“背锅”者。在它诞生之前，有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因。然而，就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。大众传媒的发展与传播技术的进步固然让选择变得更加简单，但是看什么或不看什么的选择权终究掌握在每个人自己手中。选择成为单一信息源喂养的“信息偏食者”，还是成为“捏着鼻子”也要直面自己所厌恶信息的“信息杂食者”，决定权都在你自己手中。如果不想被“信息茧房”控制，那就跳出自己的“舒适圈”，主动去接触你之前不愿接触的信息。这当然不是说企业与社会就没有责任对大环境加以改善，但对个体而言，自我的觉醒与行动，是最基本的先决条件。（1）以下情境不容易引发“信息茧房”现象的选项是（4分）在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息。你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果。你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯。在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组。（2）阅读第①﹣⑥段，完成下列填空。（6分）①②③（3）第⑦段不能删除，请阐释理由。（6分）4．（20分）阅读下文，完成问题。领书人歌谣①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。”④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。”我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。”奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神乎其神！③现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。（4分）童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。②③（2）作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是（3分）A.“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。B.“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。C.“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。D.“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。（6分）结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第③段画线句的理解。（7分）综合运用（20分）5．（20分）阅读下面材料，完成问题。班级正围绕“小说中的冲突”开展语文专题探究活动。知识卡片所谓“冲突”是指和敌对力量的抗争。丈学作品中的冲突可分为四种类型：人与自我的冲突、人与他人的冲突、人与社会的冲突以及人与自然的冲突。——《儿童文学经典手册》分析冲突内容。（1）对小说中的冲突内容分析不恰当的一项是（4分）A.《范进中举》中范进对功名利禄的渴求与他屡试不第的现实形成了冲突。B.《孤独之旅》中杜小康在暴风雨中寻找鸭群展现了他与朋友之间的冲突。C.《故乡》中“我”与闰土的关系变化展现了社会变迁下不同阶层的冲突。D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对社会地位的渴望与实际生活形成冲突。梳理推断路径。（2）聚焦冲突推断小说主旨是一种有效的阅读策略，下列推断路径正确的一项是（4分）抓住冲突焦点——明确冲突对象——剖析冲突结果——推断冲突原因抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因——明确冲突对象明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因推断冲突原因——明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果推断人物类型。（3）小说人物可分为圆形人物和扁平人物。请结合材料一和材料二，推断杨志的人物类型并简要阐释理由。（6分）材料一：圆形人物是指小说中具有复杂性格特征的人物，小说作者通过将人物置于不断变化着的冲突中，完成对人物性格多面性与复杂性的塑造；扁平人物是指小说中具有单一、突出、鲜明性挌特点的人物形象，尽管扁平人物也处于矛盾关系中，但其性格具有强烈的稳定性，从冲突的发生到结束，几乎没有大的性格转变。——福斯特《小说面面观》材料二：《水浒传》中有关杨志的回目第十二田梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第十三回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲第十七回花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺第五十八回三山聚义打青州众虎同心归水泊第九十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡创作微型小说。（4）学会运用冲突构建故事是创作小说的第一步。请根据下列提示，选择冲突类型，展开想象初步构思小说，并写一段文字介绍冲突的主要内容。80字左右。（6分）小说概要小说主题：人与自然要和谐相处故事背景：在一个宁静的海边渔村，居住着一群以捕鱼为生的渔民冲突内容：。写作（60分）6．（60分）请以“纵然如此，又何妨”为题，写一篇600字左右的记叙文。要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。

2024-2025学年上海市青浦区九年级（上）期末语文试卷（一模）答案与试题解析文言文（34分）1．（13分）默写与运用。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）岸芷汀兰，郁郁青青。（范仲淹《岳阳楼记》）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头•明月几时有》）从山顶远眺，树林都染上了秋的颜色，重重山岭映照着落日的余光，此景让小文联想起王绩《野望》中的两句诗“树树皆秋色，山山唯落晖”。【分析】本题考查学生对诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。答案：夜吟应觉月光寒（易错字：觉）岸芷汀兰（易错字：汀）千里共婵娟（易错字：婵）树树皆秋色山山唯落晖（易错字：晖）【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。保持良好的心态，培养识记兴趣。多种方式相结合，提高识记效果。提倡使用名句，巩固识记成果。留心特别词句，规避识记误区。2．（21分）阅读下面选文，完成问题。【甲】卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜未城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称救，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。【乙】儋耳①进士黎子云②言：城北十五里许有唐村，庄民之老曰允从③者，年七十余，问子云言：“宰相何苦以青苗钱④困我？于官有益乎？”子云言：“官患民贫富不均，富者逐什一益富，贫者取倍称，至黹⑤田质口不能偿，故为是法以均之。”允从笑曰：“，子欲齐之乎？民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣！”元符三年，子云过予言此。负薪能谈王道，正谓允从辈耶？——《东坡志林•卷二》【注释】①儋耳：即今海南儋县。②黎子云：人名。③允从：人名。④青苗钱：王安石为相，设青苗法。基本原则是政府于青黄不接之时贷款给农民，以阻止农民向高利贷者借钱，但实施过程中下级官吏或强迫农民借钱。⑤黹：卖。（1）【甲】诗的作者是白居易。（2）下列对加点字含义的理解，请选择正确的一项。①宰相何苦以青苗钱困我C被围困被难住使困苦使疲倦②至鬻田质口不能偿D质询人质质地抵押（3）对【乙】文画线句理解恰当的一项是B因此制定了这样的法规，以为能使贫富均衡。因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。因此想到了这样的办法，来使贫富得到均衡。因此想到了这样的办法，以为能使贫富均衡。（4）以下最适合填入【乙】文空格处的一项是C虽天公不能齐也，自古已然，贫富之不齐虽天公不能齐也，贫富之不齐，自古已然贫富之不齐，自古已然，虽天公不能齐也贫富之不齐，虽天公不能齐也，自古已然（5）【甲】诗中“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，呈现了宫市制度下的不等价交换；【乙】文中“厚者未动，而薄者先穴矣”两句，形象地揭示了青苗法推行后贫富差距的加剧。（6）“卖炭翁”与“允从”面对社会政策的行为表现有所不同，请试着分析并推断两文作者对他的感情。【分析】参考译文：【甲】有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价钱，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。【乙】儋耳进士黎子云说，城北十五里左右有个地方叫唐村，村中有个老人叫允从，七十多岁，问子云：“宰相为何要用青苗法来为难我？这样做对官府有利吗？”子云回答道：“官府担心民间贫富不均，富人逐利而更加富有，贫穷者借了贷双倍偿还而更加贫困，以至于卖田卖子女都无法偿还债务，所以用青苗法来平衡。”允从笑道：“贫富不均，从古至今都是这样，连上天都不能平衡，你们难道能做到吗？老百姓有穷有富，就如同器物用具有厚也有薄一样。你如果想要把厚的打磨得像薄的一样，（必将是）厚的还完好，而薄的地方却已经出现破洞了啊！”元符三年，子云拜访我时，讲了这段话。一个背柴薪的人能谈论国家政策，就是说的允从这样的人啊！（1）本题考查文学常识。根据文学常识积累可知，《卖炭翁》是唐代诗人白居易所写。（2）本题考查文言词义。解答此题，需要有一定的文言知识储备，在学习中要注意识记文言实词，还要注意由课内到课外的知识迁移。句意：宰相为何要用青苗法来为难我。困，使困苦。故选：C。句意：以至于卖田卖子女都无法偿还债务。质，卖，抵押。故选：D。（3）本题考查文言句子翻译。翻译时应当注意做到字字落实，尤其是重点实词的翻译；其次要注意句子中缺失的成分，如主语、宾语需要补全；最后要注意语句的通顺。重点词有：故，因此；为，制定；是，这；以，来。句意：因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。故选：B。本题考查语序的排列。“自古已然”中“然”指“贫富之不齐”，故“自古已然”应放在“贫富之不齐”后面；“虽天公不能齐也”与“子欲齐之乎”语意衔接紧密，故“虽天公不能齐也”应放在“自古已然”后面。故选：C。本题考查对比手法。【甲】诗中“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”形成鲜明对比，呈现了宫市制度下的不等价交换；【乙】文中，“厚者未动，而薄者先穴矣”意思是“厚的还完好，而薄的地方却已经出现破洞了啊”，形象地揭示了青苗法推行后贫富差距的加剧。本题考查思想感情。【甲】文中，卖炭翁辛辛苦苦伐薪烧炭，结果是“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，劳动成果被无情掠夺，卖炭翁虽万般不舍，却“宫使驱将惜不得”。“惜不得”三字深刻揭露劳动者被剥削、压迫的无奈和悲愤，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。【乙】文中，允从认为“民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣”，指出变法看似要消除贫富不均的现象，但其实是把穷人带入了深渊，表明了反对变法的态度。作者巧妙借老人之言指出变法之弊，表达了对允从的钦佩与赞扬之情。答案：白居易（2）①CD（3）BC（5）一车炭千余斤厚者未动而薄者先穴矣示例：卖炭翁面对自己辛勤劳动所得终被掠夺一空的经历，表现为虽然万般不舍，但是也无可奈何。受压迫者的悲愤、心酸，尽在“惜不得”三字中。表现了作者对于下层劳动人民的深切同情。允从以磨器物为喻指出变法看似要消除贫富不均的现象，其实是把穷人带入了深渊，反对变法。作者借老人之言指出变法之弊。作者对其行为表达了钦佩与高度的赞扬。【点评】在平常的学习中要积累注意文言词语，并有意识地进行复习。现代文（36分）3．（16分）阅读下文，完成问题。当很多人兴致勃勃地谈论“信息茧房”时，他们显然没有仔细思考是谁织就了“信息茧房”，自己又身处怎样的信息环境之中。在与“信息茧房”相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领域大热的“推荐算法”。它最大的卖点，就是能够根据用户的习惯与偏好，为其提供“量身定做”的个性化信息流。然而，事物总有两面，这种“量身定做”常常会令人怀疑：算法的自我迭代，是否让用户看到的内容越来越极端而单一？与用户既有认知相异的信息，又是否会直接遭到算法的屏蔽？由于这些质疑，与“信息茧房”的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。然而，结合“信息茧房”的原始定义，我们却不难发现，这口“大锅”并不能轻率地甩给推荐算法。④“信息茧房”的概念是美国学者凯斯•桑斯坦于2006年首次提出的，当时连互联网都尚未充分普及，推荐算法根本不存在。他之所以提出这一概念，为的不是警告互联网公司，而是直接提醒公众：不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通信领域。因为久而久之，这种看似“舒适”的选择，很可能将个体桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。对于推荐算法，曾经有人总结道：“算法没有价值观。”诚然，算法本身只是一串由逻辑组成的代码，它不会主动思考，自然也就无法形成自己的价值观。但是，算法的背后总是存在着应用算法的人，而这些应用者的价值观，却很可能被算法放大，进而被推向极端。推荐算法的存在，确实会让一个对信息有明显偏好的人所看到的信息越来越合其心意。但归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人。事实上，推荐算法并不是第一个为此“背锅”者。在它诞生之前，有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因。然而，就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。大众传媒的发展与传播技术的进步固然让选择变得更加简单，但是看什么或不看什么的选择权终究掌握在每个人自己手中。选择成为单一信息源喂养的“信息偏食者”，还是成为“捏着鼻子”也要直面自己所厌恶信息的“信息杂食者”，决定权都在你自己手中。如果不想被“信息茧房”控制，那就跳出自己的“舒适圈”，主动去接触你之前不愿接触的信息。这当然不是说企业与社会就没有责任对大环境加以改善，但对个体而言，自我的觉醒与行动，是最基本的先决条件。（1）以下情境不容易引发“信息茧房”现象的选项是B在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息。你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果。你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯。在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组。（2）阅读第①﹣⑥段，完成下列填空。认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因（3）第⑦段不能删除，请阐释理由。【分析】这是一篇议论文，文章首先提出论述的话题“是谁织就了‘信息茧房’”，然后提出错误观点“认为推荐算法是制造‘信息茧房’的元凶”，接着从“概念提出者是为了警醒大众，且当时‘推荐算法’不存在”“算法本身不会主动思考，主动做出这种选择的是算法背后的人”“有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为‘信息茧房’的成因，然而广播电视尚未兴起时，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择”三方面展开批驳，最后提出自己的观点“选择成为单一信息源喂养的‘信息偏食者’，还是成为‘捏着鼻子’也要直面自己所厌恶信息的‘信息杂食者’，决定权都在你自己手中”，并提醒读者“对个体而言，自我的觉醒与行动，是（跳出‘信息茧房’）最基本的先决条件”。（1）本题考查内容理解与评析。根据“在与‘信息茧房’相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领域大热的‘推荐算法’。它最大的卖点，就是能够根据用户的习惯与偏好，为其提供‘量身定做’的个性化信息流”可知，A.在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息”“C.你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯”“D.在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组”都容易表现出个人的习惯与偏好，容易引发“信息茧房”现象；而“B.你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果”因为使用的是AI试衣模特，而不是自己，所以不容易引发“信息茧房”现象。故选：B。（2）本题考查内容理解与概括。根据提示“‘有些人的观点’”和关键句“由于这些质疑，与‘信息茧房’的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是制造‘信息茧房’的元凶”可知，认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。根据“算法本身只是一串由逻辑组成的代码，它不会主动思考，自然也就无法形成自己的价值观”“归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人”可知，算法本身不会主动思考，主动做出这种选择的是算法背后的人。根据“有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为‘信息茧房’的成因。然而，就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择”可知，有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因，然而广播电视尚未兴起时，书籍报刊的读者也总会有自己的偏好与选择。（3）本题考查结尾的作用。根据“选选择成为单一信息源喂养的‘信息偏食者’，还是成为‘捏着鼻子’也要直面自己所厌恶信息的‘信息杂食者’，决定权都在你自己手中”可知，第⑦段首先明确作者的观点；根据“如果不想被‘信息茧房’控制，那就跳出自己的‘舒适圑’，主动去接触你之前不愿接触的信息”“这当然不是说企业与社会就没有责任对大环境加以改善，但对个体而言，自我的觉醒与行动，是最基本的先决条件”可知，该段还提出了不被“信息茧房”控制的方法，强调了个体自我的觉醒与行动的重要性。答案：B（2）①认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因，然而广播电视尚未兴起时，书籍报刊的读者也总会有自己的偏好与选择（3）明确作者的观点“选择成为单一信息源喂养的‘信息偏食者’，还是成为‘捏着鼻子’也要直面自己所厌恶信息的‘信息杂食者’，决定权都在你自己手中”，还提出了不被“信息茧房”控制的方法，强调了个体自我的觉醒与行动的重要性。【点评】阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。4．（20分）阅读下文，完成问题。领书人歌谣①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。”上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。”我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。”奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神乎其神！现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。工作的“我”每月领工资后去镇上书店买书。上大学后，“我”和同学们捧着领到的文学教科书走在校园梧桐树荫下。（2）作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是BA.“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。B.“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。C.“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。D.“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第③段画线句的理解。【分析】文章以“领书了，上学了”这一歌谣般的话语串联起“我”不同阶段的读书经历，从童年领课本、中学后在书店买书，到大学领教科书，再到如今成为文学写作者，写出的书被他人领走，展现了读书在“我”生命历程中的重要意义以及对“我”持续的影响，表达了“我”对过往读书时光的怀念，还有对不断提升自我、让生活与写作更精彩的追求与期许，体现出一种在书籍陪伴下积极向上的人生态度。（1）本题考查情节的梳理概括。②离开课堂去农场后，“我”每月领了工资去镇上书店买书，买到书后捧着走出书店，心里满是兴奋，如同小时候领书上学时的感觉。文中“那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些‘领书了，上学了’般的兴奋”体现了这一画面。上大学后，“我”和那些有着不同经历的大年纪学生们，捧着领到的文学教科书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，仿佛回到童年时领书上学的情景。“我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年”描述了该画面。（2）本题考查内容的理解。ACD.正确。有误，文中反复强调“不是故事，而是歌谣”，“领书了，上学了”这句话确实有着类似歌谣的韵律节奏感。故选：B。（3）本题考查人物的作用的分析。“说苏北话的伯伯”和“巷子的老先生”这两个人物都起到了衬托和深化主题的作用。对于“说苏北话的伯伯”，在“我”小时候领书、写黑板报时，他会用带有喜悦的苏北话夸赞“了不起，漂漂亮亮”，这体现出他对“我”读书、书写等行为的认可与鼓励，从侧面衬托出当时“我”对学习的认真态度以及在这些经历中收获的快乐，也为后文“我”一直对读书、对让自己变得更好有着持续追求埋下伏笔，让“领书”这件事在记忆中更具温暖和美好的意味，强化了读书在成长过程中的积极意义这一主题。“巷子的老先生”在看到“我”买书时，主动搭话并说“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的”，他的话语和淡然、书卷气的形象，进一步强调了读书的重要性，也让“我”更加铭记读书这件事，无论处于何种阶段、何种境地都不应放弃，深化了文章中书籍对人生有着持续影响力，激励人不断追求进步的主题，使文章的主题表达更具说服力和感染力。（4）本题考查句子的理解。文中三个“摇摇晃晃”，童年时“我”捧着刚领到的新课本摇摇晃晃走出学校大门，那是初涉知识世界时的纯真与懵懂；大学时“我”和同学们捧着领到的书走在校园梧桐树荫下，笑得摇摇晃晃，是历经生活磨砺后再次回归校园的喜悦与感慨，满含对读书机会的珍惜。这三处“摇摇晃晃”体现出不同阶段“领书”带给“我”的深刻记忆与独特感受，贯穿了“我”的读书生涯，见证了书籍在“我”生命中的重要位置。而“我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些”这句话，表明“我”在过往读书经历的影响下，深知书籍对人生的积极意义，如今作为文学写作者，希望自己能像过去一直期待领书、珍惜读书机会那样，不断在生活中汲取知识、丰富自我，在写作上追求更高质量，把书写得更好，让生活也因读书、写作变得更精彩，传递出一种积极向上、不断进取的人生态度，是对过往经历的传承与升华，也是对未来生活与写作的美好期许。答案：（1）②工作的“我”每月领工资后去镇上书店买书。上大学后，“我”和同学们捧着领到的文学教科书走在校园梧桐树荫下。（2）B（3）起到了衬托和深化主题的作用。“说苏北话的伯伯”，对“我”读书、书写等行为的认可与鼓励，从侧面衬托出当时“我”对学习的认真态度以及在这些经历中收获的快乐，也为后文埋下伏笔。“巷子的老先生”让“我”更加铭记读书这件事，无论处于何种阶段、何种境地都不应放弃，深化了文章中书籍对人生有着持续影响力，激励人不断追求进步的主题，使文章的主题表达更具说服力和感染力。（4）这三处“摇摇晃晃”体现出不同阶段“领书”带给“我”的深刻记忆与独特感受，贯穿了“我”的读书生涯，见证了书籍在“我”生命中的重要位置。这句话，表明“我”在过往读书经历的影响下，深知书籍对人生的积极意义，传递出一种积极向上、不断进取的人生态度，是对过往经历的传承与升华，也是对未来生活与写作的美好期许。【点评】理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。三、综合运用（20分）5．（20分）阅读下面材料，完成问题。班级正围绕“小说中的冲突”开展语文专题探究活动。知识卡片所谓“冲突”是指和敌对力量的抗争。丈学作品中的冲突可分为四种类型：人与自我的冲突、人与他人的冲突、人与社会的冲突以及人与自然的冲突。——《儿童文学经典手册》分析冲突内容。（1）对小说中的冲突内容分析不恰当的一项是BA.《范进中举》中范进对功名利禄的渴求与他屡试不第的现实形成了冲突。B.《孤独之旅》中杜小康在暴风雨中寻找鸭群展现了他与朋友之间的冲突。C.《故乡》中“我”与闰土的关系变化展现了社会变迁下不同阶层的冲突。D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对社会地位的渴望与实际生活形成冲突。梳理推断路径。（2）聚焦冲突推断小说主旨是一种有效的阅读策略，下列推断路径正确的一项是C抓住冲突焦点——明确冲突对象——剖析冲突结果——推断冲突原因抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因——明确冲突对象明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因推断冲突原因——明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果推断人物类型。（3）小说人物可分为圆形人物和扁平人物。请结合材料一和材料二，推断杨志的人物类型并简要阐释理由。材料一：圆形人物是指小说中具有复杂性格特征的人物，小说作者通过将人物置于不断变化着的冲突中，完成对人物性格多面性与复杂性的塑造；扁平人物是指小说中具有单一、突出、鲜明性挌特点的人物形象，尽管扁平人物也处于矛盾关系中，但其性格具有强烈的稳定性，从冲突的发生到结束，几乎没有大的性格转变。——福斯特《小说面面观》材料二：《水浒传》中有关杨志的回目第十二田梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第十三回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲第十七回花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺第五十八回三山聚义打青州众虎同心归水泊第九十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡创作微型小说。（4）学会运用冲突构建故事是创作小说的第一步。请根据下列提示，选择冲突类型，展开想象初步构思小说，并写一段文字介绍冲突的主要内容。80字左右。小说概要小说主题：人与自然要和谐相处故事背景：在一个宁静的海边渔村，居住着一群以捕鱼为生的渔民冲突内容：在一个宁静的海边渔村，年轻一代试图引入可持续的渔业管理方法应对鱼类资源减少的问题，而老一辈坚持传统捕捞方式，两代人因此产生激烈冲突，反映出人与自然和谐相处的重要性。【分析】（1）本题考查了对小说中冲突内容的理解。ACD.恰当；不恰当。文中并没有提到杜小康与朋友之间的冲突，而是强调了他在自然环境中面对的挑战，这属于人与自然的冲突。故选：B。（2）本题考查了聚焦冲突推断小说主旨的有效阅读策略。A选项：此路径逻辑上不够连贯，首先明确冲突对象有助于更好地理解冲突焦点，因此这个顺序不太合理。B选项：此路径忽略了明确冲突对象的重要性，直接从冲突焦点跳到剖析结果，可能导致理解上的偏差。C选项：正确。D选项：此路径将推断冲突原因放在最前面，不符合一般阅读分析的顺序，可能会导致理解混乱。故选：C。（3）本题考查了根据材料判断人物类型并阐释理由。圆形人物：杨志经历了多次重大事件，如卖刀、斗武、押送生辰纲等，这些事件不仅展示了他勇猛善战的一面，也揭示了他在面对困境时的复杂心理变化和性格特点（例如急躁、谨慎及对命运的无奈感），体现了人物性格的多面性和复杂性。扁平人物：如果杨志的性格特征单一且稳定，没有显