四年级下册数学教案-第三单元第1课时-买文具｜北师大版

四年级下册数学教案第三单元第1课时买文具｜北师大版一、课题名称本节课我们将学习北师大版四年级下册数学第三单元第1课时“买文具”的相关内容。二、教学目标1.让学生了解单价、数量和总价之间的关系，能正确计算单价、数量和总价。2.通过实际购物情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量和总价之间的关系。重点：单价、数量和总价之间的计算。四、教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生在具体情境中学习数学知识。2.小组合作法：引导学生互相讨论、交流，共同解决问题。3.探究式教学法：让学生通过观察、操作、思考等活动，发现数学规律。五：教具与学具准备1.教具：课件、购物情境图、商品价格标签。2.学具：购物清单、计算器、笔记本。六、教学过程一、导入1.展示购物情境图，引导学生进入购物氛围。2.提问：你们在购物时会用到哪些数学知识？二、新课讲解1.课本原文内容：（1）小明去文具店买文具，他买了3支铅笔，每支铅笔5元，他还买了2个本子，每个本子3元。（2）请同学们算一算小明一共花了多少钱？2.分析：（1）小明买了3支铅笔，每支铅笔5元，所以铅笔的总价是3×5=15元。（2）小明还买了2个本子，每个本子3元，所以本子的总价是2×3=6元。（3）铅笔和本子的总价是15+6=21元。三、随堂练习1.小华去书店买书，她买了2本书，每本书20元，她还买了3支笔，每支笔5元。请同学们算一算小华一共花了多少钱？2.小李去超市买水果，他买了4个苹果，每个苹果3元，他还买了2个香蕉，每个香蕉2元。请同学们算一算小李一共花了多少钱？四、小组讨论1.讨论话题：单价、数量和总价之间的关系。2.提问：同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？五、课堂小结1.本节课我们学习了单价、数量和总价之间的关系，能正确计算单价、数量和总价。2.希望同学们在今后的购物活动中，能够运用所学知识解决实际问题。七、教材分析本节课通过购物情境，让学生了解单价、数量和总价之间的关系，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在购物时还遇到过哪些数学问题？2.引导学生分享购物中的数学问题，并共同解决。提问问答：1.提问：同学们，你们知道什么是单价、数量和总价吗？2.引导学生回答，并解释概念。九、作业设计1.作业题目：小明去超市买文具，他买了4支铅笔，每支铅笔3元，他还买了2个本子，每个本子2元。请同学们算一算小明一共花了多少钱？2.答案：小明买了4支铅笔，每支铅笔3元，所以铅笔的总价是4×3=12元。他还买了2个本子，每个本子2元，所以本子的总价是2×2=4元。铅笔和本子的总价是12+4=16元。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过购物情境，让学生了解了单价、数量和总价之间的关系，但在实际操作中，部分学生对计算不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：在今后的教学中，可以结合实际购物情境，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。重点和难点解析情境的创设是本节课的关键。我注重通过购物情境图，让学生迅速进入角色，激发他们的学习兴趣。我会确保情境图中的商品价格标签清晰可见，以便学生能够直观地观察到单价、数量和总价之间的关系。在讲解新课内容时，我特别关注课本原文的呈现。我会将小明去文具店买文具的情境详细描述，让学生跟随小明的脚步，逐步理解单价、数量和总价之间的计算过程。在这个过程中，我会逐步引导学生进行计算，确保他们能够掌握计算方法。随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。我会设计两道练习题，一道是关于小华去书店买书的情景，另一道是关于小李去超市买水果的情景。通过这两道题目，我希望学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高他们的解题能力。在课堂小结部分，我会强调本节课的学习重点，即单价、数量和总价之间的关系，并鼓励学生在今后的购物活动中运用所学知识。1.情境的创设要生动有趣，能够吸引学生的注意力。我会通过展示购物情境图，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习兴趣。2.课本原文的讲解要清晰易懂，让学生能够跟随教师的思路，逐步理解计算方法。我会用简单的语言解释单价、数量和总价之间的关系，避免使用过于复杂的数学术语。3.随堂练习的设计要具有代表性，能够涵盖本节课的重点内容。我会确保练习题的难度适中，让学生在练习中巩固所学知识。4.小组讨论环节要充分调动学生的积极性，让他们在交流中互相学习，共同进步。我会引导他们积极参与讨论，鼓励他们提出自己的观点。5.课堂小结部分要简洁明了，让学生对本节课的学习内容有清晰的认识。我会用简洁的语言概括本节课的重点，并提醒学生在今后的学习中注意相关知识点。一、课题名称四年级下册数学教案第三单元第1课时买文具｜北师大版二、教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系，能够正确计算单价、数量和总价。2.通过实际购物情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量和总价之间的关系，并能正确进行计算。重点：单价、数量和总价之间的计算方法。四、教学方法情境教学法、小组合作法、探究式教学法。五：教具与学具准备教具：课件、购物情境图、商品价格标签。学具：购物清单、计算器、笔记本。六、教学过程一、导入1.展示购物情境图，提问：“同学们，你们在购物时会用到哪些数学知识？”2.引导学生思考，激发学习兴趣。二、新课讲解1.课本原文内容：（1）小明去文具店买文具，他买了3支铅笔，每支铅笔5元，他还买了2个本子，每个本子3元。（2）请同学们算一算小明一共花了多少钱？2.分析：（1）小明买了3支铅笔，每支铅笔5元，所以铅笔的总价是3×5=15元。（2）小明还买了2个本子，每个本子3元，所以本子的总价是2×3=6元。（3）铅笔和本子的总价是15+6=21元。三、随堂练习1.小华去书店买书，她买了2本书，每本书20元，她还买了3支笔，每支笔5元。请同学们算一算小华一共花了多少钱？2.小李去超市买水果，他买了4个苹果，每个苹果3元，他还买了2个香蕉，每个香蕉2元。请同学们算一算小李一共花了多少钱？四、小组讨论1.讨论话题：单价、数量和总价之间的关系。2.提问：同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？五、课堂小结1.本节课我们学习了单价、数量和总价之间的关系，能正确计算单价、数量和总价。2.希望同学们在今后的购物活动中，能够运用数学知识解决实际问题。六、教材分析本节课通过购物情境，让学生了解单价、数量和总价之间的关系，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。七、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在购物时还遇到过哪些数学问题？2.引导学生分享购物中的数学问题，并共同解决。提问问答：1.提问：同学们，你们知道什么是单价、数量和总价吗？2.引导学生回答，并解释概念。八、作业设计1.作业题目：小张去超市买文具，他买了5支笔，每支笔2元，他还买了3个本子，每个本子4元。请同学们算一算小张一共花了多少钱？2.答案：小张买了5支笔，每支笔2元，所以笔的总价是5×2=10元。他还买了3个本子，每个本子4元，所以本子的总价是3×4=12元。笔和本子的总价是10+12=22元。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过购物情境，让学生了解了单价、数量和总价之间的关系，但在实际操作中，部分学生对计算不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：在今后的教学中，可以结合实际购物情境，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。重点和难点解析在准备和执行我的四年级下册数学教案“买文具”时，有几个细节我特别关注，并对其进行了详细的补充和说明。情境的创设是关键。我深知，一个生动的购物情境能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我会在课堂上展示一张精心设计的购物情境图，图中有文具店的各种商品，每种商品旁边都附有清晰的价格标签。我会在讲解之前，让学生观察这些标签，并提出问题：“你们能从这些标签中看到什么信息？”这样的提问不仅能够让学生参与到课堂中来，还能让他们在潜意识中建立起单价、数量和总价之间的联系。在讲解新课内容时，我对课本原文的呈现进行了特别的设计。原文描述了小明去文具店购物的情境，我会在黑板上逐字逐句地写出来，然后引导学生进行计算。我会强调计算过程中的每一步，比如：“小明买了3支铅笔，每支5元，我们先计算铅笔的总价，也就是3乘以5。”这样的讲解方式能够让学生清晰地看到计算的全过程，有助于他们理解单价、数量和总价之间的关系。在随堂练习的设计上，我特别注重练习题的代表性。例如，我设计了关于小华去书店买书和小李去超市买水果的练习题，这些题目不仅贴近学生的生活实际，而且能够帮助他们巩固所学知识。在讲解这些练习题时，我会先让学生独立思考，然后邀请他们分享自己的解题思路。对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是正确的还是错误的，我都会耐心地进行分析和解释。在小组讨论环节，我注重培养学生的合作交流能力。我会提出问题：“你们认为单价、数量和总价之间有什么关系？”然后让学生分成小组进行讨论。在这个过程中，我会走动到各个小组旁，倾听他们的讨论，并适时给予指导。例如，如果一个小组的讨论陷入僵局，我会问：“你们有没有想过，如果知道单价和数量，我们能否计算出总价？”这样的问题能够引导他们回到正确的思考方向。1.我会通过实际的购物例子，让学生亲身体验计算过程，这样他们能够更加直观地理解计算方法。2.我会在黑板上一步步展示计算过程，让学生跟随我的思路进行计算。3.我会设计一系列由易到难的练习题，让学生在练习中逐步掌握计算技巧。在课后反思及拓展延伸部分，我思考如何将所学知识应用到更广泛的领域。例如，我会在下一节课中引入更多的购物情境，让学生在实际操作中巩固所学知识。同时，我也会鼓励学生回家后与家长一起进行家庭购物预算，这样既能提高他们的数学应用能力，又能增强家庭亲子互动。我会在教学过程中密切关注这些重点细节，以确保学生能够全面、深入地掌握单价、数量和总价之间的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用。一、课题名称四年级下册数学教案第三单元第1课时买文具｜北师大版二、教学目标1.让学生理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.增强学生的合作交流能力和团队协作意识。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量和总价之间的关系，并能正确进行计算。重点：单价、数量和总价之间的计算方法。四、教学方法情境教学法、小组合作法、探究式教学法。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、购物情境图、商品价格标签。学具：购物清单、计算器、笔记本。六、教学过程一、导入1.展示购物情境图，提问：“同学们，你们在购物时都会用到哪些数学知识？”2.引导学生思考，激发学习兴趣。二、新课讲解1.课本原文内容：（1）小明去文具店买文具，他买了3支铅笔，每支铅笔5元，他还买了2个本子，每个本子3元。（2）请同学们算一算小明一共花了多少钱？2.分析：（1）小明买了3支铅笔，每支铅笔5元，所以铅笔的总价是3×5=15元。（2）小明还买了2个本子，每个本子3元，所以本子的总价是2×3=6元。（3）铅笔和本子的总价是15+6=21元。三、随堂练习1.小华去书店买书，她买了2本书，每本书20元，她还买了3支笔，每支笔5元。请同学们算一算小华一共花了多少钱？2.小李去超市买水果，他买了4个苹果，每个苹果3元，他还买了2个香蕉，每个香蕉2元。请同学们算一算小李一共花了多少钱？四、小组讨论1.讨论话题：单价、数量和总价之间的关系。2.提问：同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？五、课堂小结1.本节课我们学习了单价、数量和总价之间的关系，能正确计算单价、数量和总价。2.希望同学们在今后的购物活动中，能够运用数学知识解决实际问题。六、教材分析本节课通过购物情境，让学生了解单价、数量和总价之间的关系，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。七、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在购物时还遇到过哪些数学问题？2.引导学生分享购物中的数学问题，并共同解决。提问问答：1.提问：同学们，你们知道什么是单价、数量和总价吗？2.引导学生回答，并解释概念。八、作业设计1.作业题目：小张去超市买文具，他买了5支笔，每支笔2元，他还买了3个本子，每个本子4元。请同学们算一算小张一共花了多少钱？2.答案：小张买了5支笔，每支笔2元，所以笔的总价是5×2=10元。他还买了3个本子，每个本子4元，所以本子的总价是3×4=12元。笔和本子的总价是10+12=22元。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过购物情境，让学生了解了单价、数量和总价之间的关系，但在实际操作中，部分学生对计算不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：在今后的教学中，可以结合实际购物情境，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。重点和难点解析接着，我对课本原文的讲解进行了细致的准备。原文中描述了小明购买文具的情景，我会逐句朗读，并强调关键信息：“小明买了3支铅笔，每支5元，本子2个，每个3元。”在讲解过程中，我会引导学生注意单价、数量和总价之间的关系，并通过实际计算来加深他们的理解：“我们先算算铅笔的总价，也就是3乘以5，得到15元。”在随堂练习的设计上，我注重题目的代表性和实用性。例如，我会让学生计算小华买书和小李买水果的总花费，这些题目不仅贴近学生的生活，而且能够帮助他们巩固所学知识。在讲解这些练习题时，我会让学生先独立思考，然后分享自己的解题思路，接着我会根据他们的回答给予及时的反馈和补充。在小组讨论环节，我特别关注培养学生的合作交流能力。我会提出问题：“同学们，你们觉得在购物时，单价、