初中英语单元整合教学活动的设计与实施策略

摘要：单元整合教学是初中英语课程的重要组成部分，其核心在于对单元知识的分析、重组与整合，旨在引导学生从整体视角开展学习活动。立足新时代教育背景，初中英语教师应及时更新和完善教育理念，坚持科学性、合理性原则，精心设计单元整体教学方案，为学生创造良好的语言学习环境，促进学生全面发展。探讨了设计与实施初中英语单元整合教学活动的价值，从教学内容、教学目标、教学活动和教学评价四个方面提出了具体的教学策略。关键词：初中英语；单元整合教学；教学设计与实施在当前新课程改革背景下，单元整合教学是一种重要的教学策略。这种教学方法将整个单元视为一个整体，基于单元教学目标，以核心素养为导向革新课程教学，需要教师紧密围绕单元教学主题和教学目标设计教学活动，构建逻辑连贯、内涵丰富的教学体系，让学生真正成为学习的主人。单元整合教学有利于调动初中生学习英语的动力和兴趣，确保他们对英语单元知识的系统化理解和全面掌握［1］。一、初中英语单元整合教学活动的设计与实施价值初中英语单元整合教学活动利用整体性思维，将各单元的词汇、语法、句型、语篇等知识进行系统梳理和整合，涵盖听、说、读、写等各方面的综合训练，通过有趣且富有意义的教学活动，给予学生输入和输出知识的机会。单元整合教学能够增强学生的团队协作意识和竞争意识，调动学生的学习积极性，提高学生语言运用的得体性和有效性，帮助他们更好地适应全球化背景下的交流需求。二、初中英语单元整合教学活动的设计与实施策略（一）深入分析单元内容，合理安排教学进度在初中英语课程中实施单元整合教学，核心在于结合英语单元教学资源，引导学生展开自主学习、深度学习、探究学习，促进学生综合能力的发展。在这样的教学前提下，英语教师要明确，开展教学活动不仅仅是为了让学生掌握语言知识，更重要的是培养他们的综合语言运用能力［2］。基于这一理念，教师应深入剖析单元内容，了解各个知识点在整体单元中的位置和作用，从而合理安排教学顺序和教学时间，充分利用教学资源，避免教学进度过于拖沓或教学内容过于密集导致学生疲劳和出现厌学情绪。这一教学方式与我国新课程标准的教育理念高度契合。以人教版英语九年级全一册中的Unit13We’retryingtosavetheearth！为例，本单元属于“人与自然”主题语境下的“环境保护”主题群，具体涉及“环境污染及原因、环保意识和行为”等子主题内容。本单元在“环境保护”大主题的串联下，结合环境污染及原因、动物保护、再生资源、循环利用、改善周围环境五个相关子主题，形成一个有机整体，帮助学生直观了解环境问题，并倡导以学生为中心的教学，保障学生在英语学习中的主动权和话语权。依据单元的育人目标和学习价值追求，遵循子主题意义的进阶性，结合对学生学情的分析，将教材内容进行整合、补充和调整后，可将本单元划分为以下四个课时：第一课时为SectionA的1b至2d和SectionB的1c、1d，属于听力课；第二课时为SectionA的3a，属于阅读课；第三课时为SectionA的2a至3b，属于阅读课；第四课时为SectionB的3a至3b，属于写作课。对单元整体的把握，不仅涉及纵向的单元内容挖掘和横向的单元与单元之间的整合，还涉及知识内容的拓展，指向学生核心素养的提升。（二）设定明确的教学目标，指明学习方向在初中英语单元整合教学中，明确的教学目标能够为教学活动提供清晰的方向和路径，让学生清楚地知道自己需要掌握哪些知识和技能，提升学生学习的目的性和主动性。这也有助于消除教学的盲目性和随意性，确保教学活动的一致性和连贯性，提高整体教学效果［3］。在制定单元整合教学目标时，教师需要综合考量班级学生的各方面表现，认真分析课程标准的各项要求，确定单元的核心内容和教学重点，设计出符合学生实际需求和能力水平的教学目标，并确保其具体、可测量。以Unit13We'retryingtosavetheearth！为例，教师在制定单元教学目标时，应尊重学生的主体地位，对学生的年龄特点、知识水平、学习需求和学习动机等进行全面、精准的分析。初中九年级的学生已具备一定的学习技能，学习兴趣和成绩相对稳定，且初步形成了自我管理能力。同时，环保这一议题对于学生来说并不陌生，是与他们日常生活息息相关的内容。这种联系有利于学生建立学习与生活之间的紧密联结，促进他们语言知识的掌握和运用。结合学情分析和本单元的教学重难点，可设定单元教学目标如下：（1）了解环境污染的类型，能够运用本单元的重点词汇描述环境污染的原因以及解决这些环境污染问题的办法；（2）通过阅读保护鲨鱼的倡议书，提高阅读理解与语言表达能力，培养关爱动物、保护环境的意识；（3）树立人类命运共同体意识，增强社会责任感。教学目标不是一成不变的，为保证教学实施的合理性，教师还要根据实际教学情况定期反思和调整，以提升教学质量和学生的学习效果。（三）设计连贯的教学活动，有效组织课堂互动1.课堂导入，集中学习注意力随着时代的不断发展，先进的科学技术不断涌现，这些科学技术在教学活动深入发展、教学效率逐步提升、学生能力稳步培养等方面有着积极意义［4］。在单元整合教学视角下，教师需要树立先进的教学理念，合理运用现代教学技术，保证教学活动的先进性和科学性。课堂导入作为单元整合教学活动的起始环节，对于集中学生学习注意力、调动学生求知欲望起到关键作用。初中英语教师可依托数字化教学设备，基于单元教学主题创设相应情境，将抽象的词汇、语法、句型融入具体语境中，将语言信息直观呈现，让学生激情满满、兴趣盎然地投入课堂学习。以Unit13We’retryingtosavetheearth！为例，教师可利用多媒体设备展示一系列关于环境污染和环境保护的令人震撼的图片，比如被垃圾填满的河流、雾霾笼罩的城市、被砍伐的森林以及失去栖息地的动物等，通过视觉冲击唤起学生的兴趣与关注，激发他们的学习动力。展示结束后，教师可顺势引出本单元的主题，鼓励学生结合实际生活描述自己所了解的“破坏环境”的现象，逐步启发学生的思维。对于本单元的重点词汇、语法和句型知识，教师可以围绕SectionA的4a中的记者采访为学生讲解词汇知识，重点剖析can、could、would、haveto等情态动词的意义与用法，确保学生能够正确运用现在进行时、过去常态（usedto）、被动语态、现在完成时和情态动词等语法知识。在此过程中，教师需注重引导学生灵活运用多种语法项目，培养学生的语言意识，帮助他们克服母语迁移的影响，提高学生英语表达的准确性与得体性。2.任务延伸，锻炼各项技能语篇教学是单元整合教学的重要组成部分，其能够促进学生各项能力的全面发展。英语教师应把握好这一关键教学内容，为学生提供自主学习的机会，挖掘他们的学习潜能［5］。任务驱动教学是单元整合教学的重要形式，通过任务设计引导学生围绕问题探究语篇的思想情感、主旨和要义，经历“分析—讨论—解决”的过程，使学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。教师需要设计难度适中、具有启发性的问题，引导学生围绕核心任务展开讨论与探究。合作学习也是单元整合教学的重要形式之一。教师可以根据学生的能力差异，均衡分组，促进小组成员间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神。以Unit13We’retryingtosavetheearth！为例，本单元SectionA中的语篇“SavetheSharks！”呼吁人们拯救鲨鱼，旨在增强学生保护濒危动物与环境的意识，让学生自觉践行环保理念。这一语篇的教学任务设计可以从验证预测、捕捉信息、语篇分析三个方面入手，具体如下。任务一，验证预测。教师带领学生观察教材插图，分析语篇主题。学生与其他同学交流自己的想法，通过思维碰撞，形成对材料内容的基本了解，初步明确文章主题。任务二，捕捉信息。教师给学生3—5分钟的时间快速阅读语篇，并设置若干探究问题：“Howmanysharksarecaughtandtradedeveryyear？”“Whydopeoplecatchsharks？”“Whatarethebadeffectsofshark‘finning’？”。学生要在细致阅读的过程中寻找答案，从而掌握语篇的核心内容。任务三，语篇分析。教师引导学生再次深入阅读语篇，关注文章结构与组织方式。学生分组讨论，将语篇中的各个段落对应到思维导图的相应部分。随后，各小组在班级内汇报讨论结果，并进行交流与反馈。3.活动整合，发展综合能力英语单元整合教学活动需要考虑多环节教学，以促进学生听、说、读、写等各项技能的发展。围绕单元主题设计项目化学习活动，充分体现了教材编排的单元观念，有利于学生深化对单元主题的理解，发展综合能力。教师要在活动设计中兼顾目标的明确性与资源的丰富性，让学生在活动中综合运用听、说、读、写等各项技能，确保他们能够获得知识的迁移与能力的提升。以Unit13We’retryingtosavetheearth！为例，教师可以设计以“保护地球：我们共同的责任”为主题的项目化学习活动，引导学生从项目选择、项目设计、项目实施、项目展示、项目评估、项目运用六个层面进行探索实践。首先，教师要介绍本次项目学习的目标、主要任务和预期成果，如制作环保宣传海报、撰写环保倡议书、开展环保主题演讲等，随后将学生划分为不同小组，鼓励小组成员协作完成任务。在项目实践中，海报制作小组需要收集关于地球环境污染现状与环保行动的图片、数据等资料，并运用所学的英语词汇与句型设计海报，撰写简洁有力的环保标语以及描述环境问题，使海报具有较强的视觉冲击力和感染力，吸引更多人关注环保问题。倡议书撰写小组需要撰写一封以“保护校园环境”为主题的倡议书，内容涵盖校园内常见的环境问题（如浪费水电、乱扔垃圾等）及相应的解决措施，开头提出倡议的背景和目的，中间详细阐述具体的环保行动建议，结尾呼吁大家共同参与环保行动。演讲小组需要围绕具体的环保话题（如减少塑料使用、保护濒危动物等）撰写演讲稿，运用单元中的词汇、语法和表达技巧，详细阐述该环保话题的重要性、现状分析以及个人和社会可以采取的行动。（四）开展多元教学评价，及时反馈评价核心素养背景下，初中英语教师还要重视教学评价环节，科学合理的教学评价对于保障教学质量、促进学生发展起到至关重要的作用。教师应灵活运用多元化的教学评价方法，如课堂观察、作业批改、学生自评与互评等手段，对学生的学习成效进行综合分析和及时反馈。以Unit13We’retryingtosavetheearth！为例，教师可以在单元学习结束后要求学生应用思维导图梳理和统整本单元的知识内容。教师可从思维导图的内容、创意、设计、语言表达等方面展开评价，重点针对学生的优点给予肯定与鼓励，例如颁发“英语学习之星”“思维导图创意奖”等荣誉证书或奖品，增强学生的学习成就感。同时，对于存在的不足，教师应提出改进建议，让学生根据评价意见修改和完善思维导图，总结学习经验，制定下一阶段的学习计划。为提高学生的参与度，教师可以让学生使用评分量表对自己的作品进行自我评价