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文档简介

2024—2025学年第一学期期末教学质量检测七年级语文

注意事项:

L本试卷共6页,五个大题,满分120分,考试时间120分钟。

2.本试卷上不要答题,请按答题卡上注意事项的要求,直接把答案填写在答题卡上。答在试

卷上的答案无效。

一、积累与运用(共23分)

七年级(1)班举行“少年正是读书时”专题学习活动,请你参与。

1.下面是小语同学撰写的宣传文稿,请你按照要求完成任务。

甲。乙?丙。T-当我们徜徉在七年级语文教材中,可以用心感受点点黄晕的

光烘托出的静mi平和的雨夜,可以深深感动于母亲对孩子那满腔热性又纯粹的爱,还可以在语录体的原

汁原味中聆听先贤的睁谆教诲……读书,默默zhQ蓄着成长的力量,让我们的成长之路多一份缤纷,少一

点单调;多一份温暖,少一点清冷;,o为了更好也发挥阂谈对成长的滋养,我特

向大家发出倡议:养成艮好的阅读习惯,.坚定理想信念,成为国家奔涌的“后浪”力量!.

(1)请根据拼音写出词语所对应的汉字,给加点的字注音。

静ml()热忱()厚()谆教诲zhu()蓄

(2)依据语段内容,将下列句子依次填入甲乙丙丁处,衔接最恰当的一项是。()

①少年以书为师,可以丰富情感体验,增长智慧才干

②少年迸发着朝气,是国家的希望

③这个问题的关键在于少年要学会在阅读中汲取成长的养分

④那么少年该如何更好地成长,成为国家的栋梁呢

A.②④③①B.②③④①C.②④①③D.①④②③

(3)根据语境,在画模缱处补写句子。

(4)文段中画电线包有语病,请写出修改意见。

【答案】(1)①.谧chen®.zhun④.贮(2)A

(3)示例:多一份智慧,少一份迷茫

(4)在“滋养”后边加上“效果”

【解析】

【小问1详解】

本题考查字音字形。

静谧:jingmi,意思是安静,形容环境、氛围等没有声音,十分宁静,侧重于一种安宁、平和的状态。

热忱:rechen,指热情,常表示人对事物发自内心的喜爱,并且积极主动,充满热情地对待。

谆谆教诲:zhunzhunjiaohui,"谆谆”形容恳切、耐心地样子,"谆谆教诲"整体指恳切、耐心地启发

开导,多体现长辈、老师等对晚辈的教导。

贮蓄:zhuxu,“贮”有储存、积存之意,“贮蓄”就是储存,积聚,常指储存财物、力量等,也可指人

的某种情感、精力等的积聚。

【小问2详解】

本题考查语句排序。

②“少年迸发着朝气,是国家的希望”引出了“少年”这一话题,为整个语段的起始句,适合放在甲处,

从整体上点明少年的重要性。

④“那么少年该如何更好地成长,成为国家的栋梁呢”紧承②中少年是国家的希望,提出少年如何成长的

问题,所以放在乙处,起到承上启下的作用。

③“这个问题的关键在于少年要学会在阅读中汲取成长的养分”是对④中问题的回答,所以放在丙处。

①“少年以书为师,可以丰富情感体验,增长智慧才干”进一步阐述了少年在阅读中汲取养分的好处,是

对③的进一步说明,放在丁处合适。

故句子顺序为②④③①。

故选Ao

【小问3详解】

本题考查补写句子。

补写句子时,需要先分析前文的句式和内容特点。前文“多一份缤纷,少一点单调;多一份温暖,少一点

清冷”运用了“多一份……,少一点……”的句式,且“缤纷”与“单调”、“温暖”与“清冷”是意义

相反的词语,从正反两个方面阐述了阅读对成长的影响。所以补写的句子也要遵循这样的句式结构,选取

一对反义词,体现阅读对成长的积极作用。

示例:多一份睿智,少一点愚昧。多一份豁达,少一点狭隘。多一份勇敢,少一点怯懦。

【小问4详解】

本题考查病句。

“为了更好地发挥阅读对成长的滋养”有语病,成分残缺,动词“发挥”和名词“滋养”不搭配,缺少和

“发挥”搭配的宾语中心语,应该在“滋养”后边加上“效果”。

2.七年级(1)班四位同学分别给连云港市图书馆打电话预约借阅《朝花夕拾》。在电话中,工作人员告知

图书馆正在闭馆整理,下面四位同学的回复,表达得体的一项是()

A.那好吧,对外开放后,我再致电垂询,谢谢叔叔。

B.给您添麻烦了,以后我会在百忙之中再抽时间联系您。

C.好的,等整理结束后我再电话预约,谢谢叔叔。

D.谢谢您,打扰了。等整理结束后,我再来光临。

【答案】c

【解析】

【详解】本题考查语言表达要得体。

A.“垂询”指别人对自己的询问,不能用来指自己问别人,不合语境;

B.“百忙之中”一般用于对别人时间紧张的敬辞,不能用于说自己,不合语境;

D.“光临”是对别人的亲自到来的敬辞,不能用于说自己,不合语境;

故选C。

3.同学们在活动中分享了自己的交友观,请你补全下面对话中同学们所引用的古诗文。

小语:我想与胸怀天下的曹操交朋友,“,"(《观沧海》),海水荡漾,山岛耸立,尽显他

的博大胸襟;我还想与情深义重的李白交朋友,从“,随君直到夜郎西。”(《闻王昌龄左迁龙标

遥有此寄》)到“峨眉山月半轮秋,"(《峨眉山月歌》),总能见他望月相思,情真意切。

小文:我想与乐观自信的刘禹锡交朋友,“晴空一鹤排云上,"(《秋词》),身处逆境,却写出明

丽秋景彰显豪迈诗情;我还想与意气风发的谭嗣同交朋友,“,山入潼关不解平”(《潼关》),他

渴望冲决罗网,勇往直前;更想与以家国为己任的陆游交朋友,“,铁马冰河入梦来”(《十一月

四日风雨大作》),他身处孤村,风雨梦境中仍旧忧国忧民。

小昌:我想与富有智慧的孔子交朋友,“,思而不学则殆”(《论语》),他言约意深,告诉我们要

学思结合。

【答案】①.水何澹澹②.山岛竦峙③.我寄愁心与明月④.影入平羌江水流⑤.便引

诗情到碧霄⑥.河流大野犹嫌束⑦.夜阑卧听风吹雨⑧.学而不思则罔

【解析】

【详解】本题考查名句名篇默写。

默写题解题时一是要透彻理解诗文的内容,二是要认真审题,找出符合题意的诗文句子,三是答题内容要

准确,做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的“澹、竦峙、愁、平羌、碧霄、嫌、夜阑、罔”等字词

容易写错。

4.班级将同学们此次专题活动中的读书笔记汇编成班刊。请你根据目录,为班刊取一个名字,并说明理

由。

目录

殷殷教诲中的深切希望——读《诫子书》有感

刺破黑暗的光——读《假如给我三天光明》有感

温馨的回忆与理性的批判---读《朝花夕拾》有感

勇敢面对挫折,正确对待人生---读《秋天的怀念》有

(1)班刊名:____________

(2)理由:____________

【答案】①.《书语》②.理由:指书籍本身在说话,告诉我们美好的故事与寓意。(或指同学们读

书之后想说的话,分享着自己的所思所想。)

【解析】

【详解】本题考查语言表达。

观察目录中的读书笔记标题,会发现这些文章都是同学们阅读经典作品后的感悟与思考,所以班刊名应围

绕“阅读”这一核心主题展开,体现出阅读带来的收获、成长、启迪等。班刊名要具有一定的文化内涵

和文学性,能够吸引读者的注意力,激发大家的阅读兴趣。可以从书中的智慧、阅读的力量、心灵的滋养

等方向进行构思,运用形象、生动的词汇来表达。班刊名不宜过长或过于复杂,要简洁明了,便于记忆

和传播,能够让人一眼记住并留下深刻印象。

示例:

班刊名:《书海拾贝》

理由:“书海”形象地将丰富的书籍比作广阔无垠的海洋,寓意着同学们在众多的书籍中遨游探索。“拾

贝”则表示同学们在阅读的过程中,如同在海边拾取贝壳一样,收获了书中的智慧、感悟和美好。就像目

录中同学们从《诫子书》中领悟到殷殷教诲,从《假如给我三天光明》中感受到希望之光,从《朝花夕

拾》中收获回忆与思考,从《秋天的怀念》中学会面对挫折等,这些都是同学们在阅读这片“书海”中拾

取到的珍贵“贝壳”。这个名字简洁生动,富有诗意,既体现了班刊围绕阅读展开的主题,又能表达出同

学们在阅读中有所收获、不断成长的过程。

二、现代文阅读(共28分)

(一)(共16分)

阅读下文,完成下面小题

往事依依

①年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,

至今记忆犹新。

②小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画,清晨看到,晚上看到,一天少说

看到三四次,竟百看不厌。有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”,甚得其乐。入了

神,自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》,打开,就被一幅幅插图吸引住了,梁山雄伟险峻,

水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……这一切,在我幼小的心灵里好像就是家

乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景,我似乎目睹何涛、

黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津

津有味。以后年龄增长,也曾重读《水浒传》,虽然理解比小时候深入,但是形象却不如那时鲜明。后来

才懂得,这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。

③学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。[A]书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生

活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

④祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中,风光流转,阴晴雨雪,丽日篮

天,风云变幻,真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开

书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前:“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日

长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降,骚入阁笔费评

章”……吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生

活涂上了绚丽的色彩:“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹉鸣翠柳”“白鹭上青天”,令人眼花缭乱,心旷

神怡。[B]脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。

⑤[C]老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文

喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,

真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后,我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚

长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始

爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有

一次,教到田汉《南归》中的诗:

模糊的村庄迎在面前,

礼拜堂的塔尖高耸昂然,

依稀还辨得出五年前的园柳,

屋顶上寂寞地飘着炊烟。

[D]老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无

声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学

更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,

就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

⑥老师常对我们说:“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读

书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不

尽。

⑦往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。

(作者:于漪)

5.请根据文章内容概括作者回忆的往事,并写出这些往事对“我”的影响。

时间事件对“我”的影响

小时看山水画和《评注图像水浒传》插

候图

童年②沉浸在诗句的美好意境中

激发爱国之情和对新文学的兴

初中

听老师的谆谆教导④

6.请从下列句子中住造巧句,结合语境,品味加点词语的表达效果。

[A]书,给我以广阔的天地,而其中缅纵我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家

诗》。

[B]脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,泌谡在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。

[C]老师入情入理的讲课也在我心上牌管下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。

[D]老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。

7.文中第⑤段写了中学阶段的两位国文老师,这是否重复,请结合文本内容简要分析。

8.阅读本文,你对于语文学习之道有了哪些新的认识或启发?请结合文本内容来谈谈你的看法。(答出两

点即可)

【答案】5.①启发形象思维②读《千家诗》③听国文老师朗诵④铭刻在心,受益终身。

6.A“编织”与“花环”相照应,而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的

诗篇相照应。阅读这些诗篇,生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗,正是“编织”这一花环的花朵。

B“沉浸”的本义是浸入水中,多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,

表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中,反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之

深。C“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画,这里用以表明老师人情人理的讲课给“我”的印

象之深,难以磨灭。D“凝注”是“凝聚、聚结”的意思,眼神中满满地都是凝聚的感动,凸显了老师朗诵

时的全情投入;而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。

7.不重复。①两位老师所讲的内容虽然都是爱国诗词但是时代不同。一位教的是古文,一个教白话文。②

两位老师讲课的情状不同,一位是把慷慨的感情融入肢体动作,另一位把深深感动的神情凝注在眼睛里。③

学生们的感受不同,一位使得学生们爱国之情油然而生,一位让学生们深深感动。④对“我”的影响不同,

一位让“我”从此爱读辛弃疾的词,一位让“我”对新文学更有兴趣。

8.①读书要发挥想象力,培养形象思维,才能形成深刻的记忆。②语文学习可以在诵读中感受文字和生活的

美好。③多读书,读好书;认认真真有计划地读书。

【解析】

【导语】这篇文章通过回顾作者的成长经历,展现了自然景观、诗词阅读与教师启迪在其精神发展中的重

要作用。作者从山水画与动画书籍中获得形象思维的启发,从《千家诗》感受四季之美,从老师的讲授中

激发了对文学的热爱和爱国情怀。文章运用了生动的描写与细腻的情感表达,将诗意人生与学习历程自然

融合,呈现出一幅富有时代感的成长画卷,启示读者对文学和自然审美的热爱。

[5题详解】

本题考查内容理解概括。

第一空,结合第②段“小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画……入了神,自然乐在其中。家里有一部

《评注图像水浒传》,打开,就被一幅幅插图吸引住了……我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡

的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。后来才懂得,这就

是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆”可知,作者看山水画会入神,看《评注图像水浒

传》插图时犹如身历其境,这种生动的形象让作者后来懂得了形象思维的作用。由此可知,对“我”的影

响是启发形象思维。

第二空,结合第③段“学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地,而其中编织我

童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”以及第④段“《千家诗》中很大一

部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前……吟诵

这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中”可知,作者童年读《千家诗》,书中

的诗句让作者沉醉在四季风光的诗的意境中。由此可知,事件是读《千家诗》,对“我”的影响是沉浸在

诗句的美好意境中。

第三空,结合第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国

文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀

左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。有一次,教到田汉《南归》中的

诗……老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀

无声,大家都被深深感动了。此后,我对新文学更有兴趣”可知,初中时国文老师朗诵古文和白话文诗

歌,分别激发了作者的爱国情怀以及对新文学的兴趣。由此可知,事件是听国文老师朗诵,对“我”的影

响是激发爱国之情和对新文学的兴趣。

第四空,结合第⑥段“老师常对我们说:'你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读

点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。'谆谆教导铭刻在心,使我

一生受用不尽”可知,老师对作者说的话让作者铭记,一生受用。由此可知,对“我”的影响是铭刻在

心,受益终身。

【6题详解】

本题考查词句理解赏析。

A.结合第③段“书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的

石印本《千家诗》”以及第④段“《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打

开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前……诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”可知,

《千家诗》中有着歌咏祖国风物、四季风光且色彩丰富的诗篇,这些诗篇让作者的生活变得如同花环般绚

丽多彩,就好像是用一首首诗“编织”出了美丽的生活花环。由此可知,“编织”与“花环”相照应,而

“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇,生活

如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗,正是“编织”这一花环的花朵。

B.结合第④段“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。《千家诗》中

很大一部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼

前……诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”可知,作者读《千家诗》时,脑海中会浮现出五彩纷

呈的世界,被诗中的美好所感染,全身心地投入到了这种美的享受中。由此可知,“沉浸”的本义是浸入

水中,多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,表明“我”已经全身心

投入到一种审美的状态之中,反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。

C.结合第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师

教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇

摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。有一次,教到田汉《南归》中的诗……老

师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大

家都被深深感动了"可知,国文老师朗诵古文和白话文诗歌时的入情入理,让作者深受触动,这些讲课给

作者留下了非常深刻、难以磨灭的印象。由此可知,“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画,

这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深,难以磨灭。

D.结合第⑤段”老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,

一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了"可知,老师朗诵时进入角色,其眼中满满都是凝聚的感动,体现出

老师的全情投入,而作者能关注到老师眼中“凝注”的感动,说明作者自己也全情投入到课堂中并被老师

深深感动了。由此可知,“凝注”是“凝聚、聚结”的意思,眼神中满满地都是凝聚的感动,凸显了老师

朗诵时的全情投入;而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动说明“我”也全情投入并被老师深深感动

了。

【7题详解】

本题考查内容理解概括。

首先明确观点:不重复。结合第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・

登京口北固亭有怀》”以及“也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教

白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗”可知,一位老师教的是古代辛弃疾的词,属于古文范畴;另

一位老师教的是田汉的新诗,属于白话文。由此可知,两位老师所讲的内容虽然都是爱国诗词但是时代不

同。一位教的是古文,一个教白话文。

结合第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南归子•登京口北固亭有怀》,老师

朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨”以及“老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在

眼睛里”可知,教古文的老师朗诵时通过头与肩膀左右摇摆的肢体动作,将慷慨之情融入其中;教白话文

的老师朗诵时进入角色,把深深感动的神情凝注在眼睛里。由此可知,两位老师讲课的情状不同,一位是

把慷慨的感情融入肢体动作,另一位把深深感动的神情凝注在眼睛里。

结合第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》,老师

朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生”以及“老师朗诵

着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被

深深感动了"可知,听教古文的老师朗诵,学生们爱国之情油然而生;听教白话文的老师朗诵,学生们都

被深深感动。由此可知,学生们的感受不同,一位使得学生们爱国之情油然而生,一位让学生们深深感

动。

结合第⑤段“此后,我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。

不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”以及“此后,我对新文学

更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了”可知,教古文的老师

让“我”从此爱读辛弃疾的词;教白话文的老师让“我”对新文学更有兴趣。由此可知,对“我”的影响

不同,一位让“我”从此爱读辛弃疾的词,一位让“我”对新文学更有兴趣。

8题详解】

本题考查内容理解及主观表达。

结合第②段“小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画……入了神,自然乐在其中。家里有一部《评注图像

水浒传》,打开,就被一幅幅插图吸引住了……我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,

在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。后来才懂得,这就是形象思维

的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆”可知,作者小时候看山水画会入神,看《评注图像水浒传》插

图时仿佛亲眼看到书中场景,犹如身临其境,这种生动的感受让作者后来明白了形象思维对形成深刻记忆

的作用。由此可知,读书要发挥想象力,培养形象思维,才能形成深刻的记忆。

结合第④段“《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风

光就活生生地展现在眼前:'万紫千红总是春'‘春城无处不飞花’……吟诵这些诗句,春花秋月,夏云

冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩……令人眼花缭乱,

心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁”以及第⑤段“国文

教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左

右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生”可知,作者通过吟诵《千家诗》,感

受到了四季风光的美好以及生活的绚丽多彩;通过听老师朗诵辛弃疾的词,体会到了其中的情感,激发了

爱国情怀。由此可知,语文学习可以在诵读中感受文字和生活的美好。

结合第⑥段“老师常对我们说:‘你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;

多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。'谆谆教导铭刻在心,使我一生受用

不尽”可知,老师教导作者和同学们,不能仅局限于课本,要在课外有计划地认真读好书,这样能丰富知

识、增添智慧、提升志趣,而作者也将老师的话铭记于心并受益终身。由此可知,语文学习要多读书,读

好书;认认真真有计划地读书。

(-)(共12分)

阅读下文,完成下面小题。

那洼池塘

①记得在哪本书上读到过一句话,人的一生是由太多的回忆来支撑组成的。我品味着这句话,它像一

朵慢慢绽放的莲,浸润着心灵的悸动,一圈圈涟漪层层展开,荡漾在我童年岁月的那洼池塘。

②那洼池塘在村子的西头,不深,不大。

③春天,它披着一层翠绿的浮萍,像个羞涩的女子一样,悠荡着我们这群男孩子嬉戏的梦。放学后,

脱光了脚丫,把淘气的脚浸入池塘里,微微的凉气让我们不得不甩甩脚上的水滴,看着这满塘的清秀,重

又穿上鞋子。三三两两地坐在河边,看那些悠闲的鸭子霸占了池塘。[A]有淘气的孩子还会从路边捡了孤独

的石片,弯下腰,扬起胳膊,使劲地向水面上扔出去,溅起一连串波纹,像一个曼妙的仙子翩翩起舞。扔

石片的孩子看着水面上的波纹慢慢消失,蹲下来,托了红润的腮,眼里满是憧憬。

④在孩子们吵闹的期盼中,夏天终于悄悄地来了。大片的荷叶,舒展着带露的心事,一点点长大,足

以成为一道独特的风景。一簇簇粉嫩的荷花,怒放着,如同少女般明媚。炎热的中午,虽然烈日高悬,但

孩子们总能找到属于自己的乐趣。他们相约在池塘边,在岸边撩起飞溅的水花、追赶偶尔经过的鸭子,以

及欣赏那饱满香甜的莲蓬。偶尔,哪家的大人会在池塘边喊;“大晌午的也不睡一会儿觉!”这时,孩子

们会捂着嘴巴偷偷笑,等大人一走,便继续在池塘边享受那份独有的快乐。有上学的孩子迟到了,老师问

起原因,那孩子扭捏着不承认,老师伸出指甲轻轻地在孩子胳膊上一划,便出现了一道蓝白色的痕迹,显

然是刚从外面玩耍回来。迟到的孩子低下头,轻声说:“我只玩了一会儿。”这话顿时引来同学们的哄堂

大笑。

⑤秋天来了,水中的荷叶蜷曲着枯黄的身子。荷花全部散尽,似一池的哀伤。孩子们还不歇着,拿着

用罐头瓶或家用的筛子做的钓鱼工具,里面放上一块从家中偷来的煎腊肉,投到水中,静静地等着馋嘴的

鱼儿上钩。不远处,有谁的妈妈在河边的石板上悠闲地洗衣服,夕阳下,似一幅柔美的画。

⑥[B]不知什么时候,顽皮的雪精灵趁着夜色,悄悄地潜入那洼池塘。池塘已经结了厚厚的冰。孩子们

挽着雪精灵的手,一起滑冰。摔倒了,抹抹鼻涕揉揉屁股,又站起来。池塘的一边,大人们穿着胶鞋,挖

开池塘的一角,露出了深黑色的泥土和胖乎乎的莲藕。

⑦池塘里的童年,变换着岁月,抚摸着落在池塘里清脆的笑声。不经意间,那群孩子就这样长大了。

(作者:郭艳,有删改)

9.文章描绘了“那洼池塘”的四幅嬉戏图景,请用简洁的语言概括。

10.阅读下面句子,按括号中的要求进行赏析。

[A]有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片,弯下腰,扬起胳膊,使劲地向水面上扔出去,溅起一连串波

纹,像一个曼妙的仙子翩翩起舞。(动词的表达效果)

[B]不知什么时候,顽皮的雪精灵趁着夜色,悄悄地潜入那洼池塘。(拟人手法的表达效果)

11.读完这篇文章,也许你会联想到这些短语:四季怀恋、童年乐园、成长记录……请结合文本内容,H

缱:个短语谈谈你的阅读感悟。

【答案】9.春天在池塘里泡脚、扔石片;夏天在池塘里戏水、追赶鸭子、欣赏莲蓬;秋天在池塘里钓鱼;

冬天在池塘上滑冰。

10.A句,运用“捡”、“弯”、“扬”、“扔”等一系列动词生动地写出了孩子向水中扔石片的全过程,

表现了孩子扔石片动作的娴熟和快乐悠闲的心情。B句,运用拟人的修辞方法,赋予雪以人的动作,生动形

象地写出池塘冬夜里雪悄然而至的顽皮,表达了作者对雪的喜爱之情。

11.示例一:四季怀恋。在孩子们童年的怀想中,春天的池塘,披浮着翠绿的浮萍,微感沁凉的池水,悠闲

惬意的鸭子,是如此清秀可人。夏天,池塘中怒放的荷花,饱满的莲蓬,尽爽无限的池水,孩子们追赶鸭子,

欣赏莲蓬……秋天,荷叶枯败,一眼哀伤,但夕阳下,母亲塘边洗衣的画面,尽显柔美。自制钓具偷腊肉,

静候鱼儿上钩,这便是秋给孩子的快乐。待到冬的雪精灵降临池塘,那厚实的冰面,瞬间便让孩子们有了玩

耍的灵感,拉着雪精灵滑冰。所以说那洼池塘,一年四季都有孩子们美好童年的回忆。

示例二:童年乐园。那洼池塘,一个诗意的栖居地,更是孩子们童年嬉戏的乐园。他们把小脚丫淘气地沉

浸其中,感受池水的羞涩;捡取孤独的石片,与同伴们投掷赏玩波纹的曼妙,由此眼里有了对未来的憧

憬。撩溅水花,追赶慵懒的鸭子,偷吃饱满香甜的莲蓬等等,以至于迟到被哄笑也割舍不下那份快乐。自

制钓具偷腊肉,静候鱼儿上钩。与雪精灵一起滑冰,摔倒也在所不惜,乐此不疲。游戏是孩子的天性,孩

子们怀揣这份美丽的童年生活,就此迈向他们美丽的人生。

示例三:成长记录。成长是一首悠远而噫亮的歌,那洼池塘记录着孩子们童年欢乐的足迹,追逐嬉戏的鸭

群,投掷孤独的石片,欣赏溅起的波纹舞姿,这一切都勾起了孩子们对池塘外界遐想与憧憬,夏天追赶慵

懒的鸭子,偷吃饱满香甜的莲蓬等。与雪精灵一起滑冰,这些无不迸发出孩子们的激情与热力,快乐的味

道就潜藏在其中。这都成了孩子们生命中永远挥之不去的旋律,人生最美丽的支撑莫过于对童年美好生活

的回忆。

【解析】

【导语】这篇文章通过描绘四季中孩子们在池塘边的嬉戏场景,勾勒出一幅生动的乡村童年画卷。作者从

春天的嬉戏、夏日的玩耍、秋天的钓鱼到冬日的滑冰,以诗意的语言展示了池塘的四季变化与孩子们的成

长。文章通过细腻的描写和拟人手法,赋予自然以生命,使读者感受到儿时记忆中的纯真与快乐。这种怀

旧的情感激发着人们对童年和自然生活的美好追忆。

【9题详解】

本题考查内容理解概括。

结合第③段“春天,它披着一层翠绿的浮萍……放学后,脱光了脚丫,把淘气的脚浸入池塘里……有淘气

的孩子还会从路边捡了孤独的石片,弯下腰,扬起胳膊,使劲地向水面上扔出去”可知,春天时孩子们在

池塘边有将脚丫浸入池塘的行为,还有扔石片的举动。由此可知,春天在池塘里泡脚、扔石片。

结合第④段“炎热的中午,虽然烈日高悬,但孩子们总能找到属于自己的乐趣。他们相约在池塘边,在岸

边撩起飞溅的水花、追赶偶尔经过的鸭子,以及欣赏那饱满香甜的莲蓬”可知,夏天孩子们在池塘边进行

撩水花、追赶鸭子以及欣赏莲蓬这些活动。由此可知,夏天在池塘里戏水、追赶鸭子、欣赏莲蓬。

结合第⑤段“秋天来了……孩子们还不歇着,拿着用罐头瓶或家用的筛子做的钓鱼工具,里面放上一块从

家中偷来的煎腊肉,投到水中,静静地等着馋嘴的鱼儿上钩”可知,秋天孩子们拿着自制工具在池塘边钓

鱼。由此可知,秋天在池塘里钓鱼。

结合第⑥段“不知什么时候,顽皮的雪精灵趁着夜色,悄悄地潜入那洼池塘。池塘已经结了厚厚的冰。孩

子们挽着雪精灵的手,一起滑冰”可知,冬天池塘结冰后,孩子们在池塘上滑冰。由此可知,冬天在池塘

上滑冰。

【1。题详解】

本题考查句子赏析。

A.结合第③段“有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片,弯下腰,扬起胳膊,使劲地向水面上扔出去,

溅起一连串波纹,像一个曼妙的仙子翩翩起舞”可知,句中“捡”描绘了孩子获取石片的动作,从路边挑

选石片;“弯”具体展现孩子准备扔石片时的姿势,身体下弯积蓄力量;“扬”生动呈现孩子为了将石片

扔得更远,向上举起胳膊的动态;“扔”则表明将石片投出的关键动作。这一系列动词紧密相连,完整且

连贯地展现了孩子向水中扔石片这一行为的整个过程。由此可知,运用“捡”、“弯”、“扬”、“扔”

等一系列动词生动地写出了孩子向水中扔石片的全过程,表现了孩子扔石片动作的娴熟和快乐悠闲的心

情。

B.结合第⑥段“不知什么时候,顽皮的雪精灵趁着夜色,悄悄地潜入那洼池塘”可知,此句将“雪”赋予

了人的“顽皮”性格以及“潜入”的动作,把雪当作一个调皮的小精灵,趁着夜晚偷偷来到池塘。由此可

知,运用拟人的修辞方法,赋予雪以人的动作,生动形象地写出池塘冬夜里雪悄然而至的顽皮,表达了作

者对雪的喜爱之情。

[11题详解】

本题考查主观表达。

作答此题,要从“四季怀恋”“童年乐园”“成长记录”中选取一个短语作为感悟的切入点;结合文本,

找出与所选短语相关的段落和内容。如选择“四季怀恋”,就从文中描写四季池塘景色和孩子们活动的段

落入手。像结合第③段“春天,它披着一层翠绿的浮萍……看那些悠闲的鸭子霸占了池塘”可知,春天的

池塘有独特的景色和孩子们的活动,充满生机;对筛选出的内容进行分析,概括出其中体现短语内涵的关

键信息。比如从春天的描述中,可概括出春天池塘的景色特点以及孩子们活动带来的欢乐感受;基于分析

概括,阐述对所选短语的理解和感悟,揭示文本与短语之间的内在联系。由此可知,春天的池塘是孩子们

童年美好回忆的一部分,四季的池塘共同构成了孩子们对童年的怀恋。

示例一:四季怀恋。四季的轮回,在那洼池塘留下了深深的印记,也在孩子们的心中种下了眷恋的种子。

春天,池塘宛如一块温润的碧玉,翠绿的浮萍是它轻柔的面纱,孩子们的脚丫轻点水面,惊起的不仅是涟

漪,更是对新一年的期待。夏天,满池的荷花肆意绽放,与孩子们的欢声笑语相映成趣,那是生命蓬勃生

长的乐章。秋天,荷叶虽已枯黄,可钓鱼的乐趣、母亲洗衣的画面,又为这萧瑟添了几分温暖与宁静。冬

天,结冰的池塘成为欢乐的溜冰场,孩子们在冰上尽情驰骋,仿佛时间都为这份快乐而停留。这洼池塘的

四季,是孩子们童年的四季,每一季都承载着独一无二的回忆,无论时光如何流转,那份对四季的怀恋始

终如初。

示例二:童年乐园。那洼池塘,无疑是孩子们童年的梦幻乐园。在这里,孩子们与大自然亲密接触,释放

着最纯真的天性。春日里,他们捡起石片,向水面扔去,溅起的水花是他们快乐的音符;夏日时,他们在

水中嬉戏,追赶着鸭子,品尝着清甜的莲蓬,尽情享受着夏日的馈赠。秋日的池塘边,他们专注地等待鱼

儿上钩,耐心与期待在心中蔓延。冬日,冰面成了他们的舞台,一次次摔倒又一次次站起,笑声回荡在整

个池塘。在这个乐园里,没有烦恼,没有束缚,只有无尽的欢乐与自由。它见证了孩子们的成长,也成为

他们童年记忆中最闪耀的明珠。

示例三:成长记录。那洼池塘,宛如一本无声的日记,记录着孩子们成长的点点滴滴。从最初在池塘边扔

石片时对世界的好奇与憧憬,到夏日里与小伙伴们嬉戏时学会分享与合作,再到秋日钓鱼时懂得耐心等

待,冬日滑冰时学会勇敢面对挫折。每一次在池塘边的经历,都是一次成长的历练。孩子们在这里,不仅

收获了快乐,更学会了如何面对生活中的困难与挑战。那些在池塘边度过的时光,成为了他们成长道路上

的宝贵财富,塑造了他们乐观、坚韧的性格。即便岁月流逝,这段成长记录也将永远铭刻在他们心中,成

为他们人生路上的温暖指引。

三、古诗文阅读(共15分)

(一)(共11分)

阅读下面两个文段,完成下面小题。

【甲】

夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非

学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不

接世,悲守穷庐,将复何及!

(节选自诸葛亮《诫子书》)

【乙】

君子力如牛,不与牛争力;走如马,不与马争走;智如士,不与士争智。德行广大而宁以恭①者,

荣;聪明睿智而守以愚者,益。

(节选自周公《诫伯禽书》)

[注释]:①恭:谦恭。

12.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说,不F理的一项是()

A.“非学无以广才,非志无以成学”中的前后两个“学”都是学习”的意思。

B.“非淡泊无以明志”的“明”是“明确”的意思,和“灯火通明”的“明”意思不相同。

C.“与”有“参加”“同”等义项。根据语境推测,“不与牛争力”中的“与”是“同”的意思。

D.“守”有“职守”“保持”等义项。根据语境推测,乙文“守以恭者”的“守”是“保持”的意思。

13.把下面句子翻译成现代汉语

淫慢则不能励精,险躁则不能治性。

14.结合甲文,谈谈你对文中“静”“志”“学”的关系是如何理解的?

15.甲文和乙文都是对晚辈的劝勉,但是侧重点不同,请结合文本内容谈谈你的理解。

【答案】12.A13.放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。

14.①要“淡泊”“宁静”方能“明志”,达到远大目标;②“夫学须静也”,学习要有宁静专一的状态;

③“非志无以成学”,没有志向,则无法学有所成。

15.甲文强调“修身养德”的重要性,从“立志”“学习”“惜时”三方面论述,希望儿子成才。乙文通过

一组排比,指出君子即使力量、速度、智慧都达到了极致,也不与牛、马、士相比,强调做人要谦逊谨慎。

【解析】

【导语】这篇阅读文章通过《诫子书》和《诫伯禽书》两段经典古文,分别展现了古人对后人自我修养和

处世态度的劝勉。甲文侧重强调个人的内在修为,提出“静”是修身的基础,“志”是学习的动力,而

“学”是涵养才能的手段,体现了诸葛亮重视修身治学的思想;乙文则突出“德行”“谦恭”的重要性,

倡导不争强、不逞智,强调谦逊是修德的核心。这两篇文本从不同的角度体现了古代注重人格养成和人生

态度的文化价值,对今人具有深刻的警示和启迪意义。

【12题详解】

本题考查词语解释。

A.动词,学习/名词,学业;

故选Ao

【13题详解】

本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情

况,如遇倒装句就要按现代语序疏通,如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有:

淫慢:放纵懈怠;淫:放纵;慢:懈怠;励精:振奋精神;励;振奋;险躁:轻薄浮躁;险;轻薄;治

性:修养性情;治:修养。

【14题详解】

本题考查内容理解。

“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”表明了只有做到内心‘‘淡泊"''宁静",才能明确自己的志向,进

而实现远大目标。“淡泊”是不慕名利,“宁静”是内心平和,不受外界干扰,在这样的状态下,才能清

晰地认知自己的志向所在,所以“静”是“志”的基础和前提,只有内心宁静,才能明确志向,朝着目标

前行。

“夫学须静也”直接指出学习需要“静”的状态。这里的“静”不仅指环境的安静,更指内心的平静、专

注。只有在内心宁静专一的情况下,才能集中精力去学习知识、思考问题、理解道理等。如果内心浮躁、

杂念丛生,是难以全身心投入到学习中去的,所以“静”是学习能够有效进行的必要条件。

“非志无以成学”明确阐述了没有志向就无法成就学业。志向为学习提供了方向和动力,一个人如果没有

明确的志向,就会在学习中缺乏目标和动力,容易迷失方向,难以坚持下去。有了志向,才能在学习的道

路上克服困难,为实现目标而努力,所以“志”是“学”的引领和支撑。

【15题详解】

本题考查内容理解。

甲文:开篇“夫君子之行,静以修身,俭以养德”便直接点明主旨,强调君子的行为操守,要通过宁静来

修养身心,以节俭来培养品德,将“修身养德”作为核心要点。

“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”表明不恬淡寡欲就无法明确志向,不排除外来干扰就无法达到远大

目标,突出立志对于个人成长的重要引领作用,是实现“修身养德”的重要方向。

“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学”,阐述学习需要宁静的心境,才华要通过学习

来培养,不学习就无法增长才干,没有志向就不能使学习有所成就,强调学习是达成“修身养德”的重要

途径。

“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及”,感慨时光飞逝,意志随岁月消

磨,最终一事无成,只能悲哀地坐守着那穷困的居舍,后悔又怎么来得及,警示要珍惜时光,否则难以实

现“修身养德”,成就一番事业,是实现“修身养德”的时间保障。整体围绕“修身养德”展开,希望儿

子能成为德才兼备之人。

乙文:“君子力如牛,不与牛争力;走如马,不与马争走;智如士,不与士争智”,通过这一组排比句,

形象地表明君子即便自身在力量、速度、智慧等方面达到与牛、马、士相当甚至更优的程度,也不会去与

之竞争比较。这体现出乙文着重强调做人要保持谦逊谨慎的态度,不骄傲自满,不与人盲目攀比。“德行

广大而守以恭者,荣;聪明睿智而守以愚者,益”进一步说明,德行广大却能以谦恭保持的人会获得荣

耀,聪明睿智却以愚拙自处的人会得到益处,再次突出谦逊谨慎对人的重要性。

【点睛】参考译文:

【甲】君子的行为操守,以宁静来修养身心,以节俭来培养品德。不能淡泊自守,就无法明确志向,不能

宁静专一,就无法达到远大目标。学习必须静心专一,而才干来自于学习。不学习就无法增长才干,不定

下志向就无法学有所成。放纵懈怠,就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝

去,意志随岁月而消失,最终凋落衰残,大多对社会没有什么贡献,只能悲哀地坐守着那穷困的居舍,那

时再悔恨又怎么来得及!

【乙】有德行的人,力气如同牛一样大,却不会与牛去比拼力气;奔跑速度如同马一样快,却不会与马去

竞争奔跑;智慧如同贤士一样高,却不会与贤士去较量智慧。德行广大,却能用谦恭的态度来保持的人,

会获得荣耀;聪明睿智,却能用愚拙的态度来保持的人,会得到益处。

(二)(4分)

16.阅读下面一首诗,完成小题。

次北固山下

王湾

客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。

本诗既富有自然的理趣,又蕴含淡淡的愁绪,请结合诗歌内容简要分析。

【答案】颈联“海日生残夜,江春入旧年”这两句通过描述昼夜和冬春交替之景,揭示了新事物必将代替旧

事物的哲理。尾联“乡书何处达,归雁洛阳边”,诗人借典抒情,用“雁足传书”的典故,表达了游子的思

乡之情。

【解析】

【导语】这首诗描绘了行旅中所见的青山绿水、帆影潮生,展现了大自然的壮美与生机。“海日生残夜,

江春入旧年”写出新旧交替的独特意境,既有哲理意味,又蕴含春意盎然的生命气息。尾联则流露出思乡

情怀,增添了作者的深沉情感。

【详解】本题考查赏析诗句

“海日生残夜,江春入旧年”,此句描述了江上行舟,即将天亮时的情景。当残夜还未消退之时,一轮红

日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”,都表示时序的交替,

而且是那样匆匆不可待,这不禁叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情。这两句炼字炼句也极见功夫。作者

把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意

志和情思。在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上

景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。表现出新生事物从旧事物脱胎而出的具有普遍意义的生

活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

“乡书何处达,归雁洛阳边”,这时候,一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起

了“雁足传书”的故事,于是托雁捎个信:烦劳雁儿飞过洛阳的时候,替自己问候一下家里人。遥应首联

“客路青山外,行舟绿水前”的“客”,全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

四、名著阅读(4分)

17.“圆形人物”指文学作品中具有复杂性格特征的人物。这类人物立体可感、丰富多样,如:孙悟空勇

敢无畏又急躁冲动。请你从以下两个人物中住施[个,结合相关情节分析其性格的复杂性。

(1)长妈妈《阿长与〈山海经〉》(2)猪八戒《西游记》

【答案】示例一:长妈妈好事迷信又热心善良。长妈妈喜欢“切切察察”,还有诸多繁琐的规矩,体现了她

的好事迷信;在“我”渴求《山海经》而不得的情况下,长妈妈为“我”买来了《山海经》,体现了她的热

心善良。

示例二:猪八戒勇敢忠诚又贪恋美色。在“大战黄风怪”时,八戒举起铁耙打死虎先锋,又在孙悟空的眼睛

被黄风怪吹伤后不辞辛劳地带着悟空去医治,体现了八戒的勇敢忠诚;在“四圣试禅心”情节中,只有八戒

动摇取经意志,想当上门女婿,体现了八戒的贪恋美色。

【解析】

【详解】本题考查名著人物形象理解。

《朝花夕拾》创作于1926年,是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集,原名《旧事重提》,后由鲁迅改为

《朝花夕拾》,一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候,“夕”表示晚年时期,这个词的意思是早上

的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说,这些文章

都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。前五篇写

于北京,后五篇写于厦门。此文集作为“回忆的记事”,多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活,形

象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三

篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的经历;揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不

合理现象,同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中,不畏艰险,寻找光明的困难历程,以

及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。《阿长与〈山海经〉》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,描

写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的

书《山海经》之情,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言和对儿时往事的回忆,表达了对这位劳动妇女

的真诚的怀念。

《西游记》作者吴承恩,明代小说家。小说讲述孙悟空与猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经。一路上历尽千

辛万苦,战胜形形色色的妖魔鬼怪,经过九九八十一难,功成圆满,终成正果的故事。

作答此题,首先明确题目要求是从给定的两个人物中任选一个,分析其性格的复杂性。结合“圆形人物”

的定义,需要找出人物性格中相互对立又统一的方面。然后从相关作品中选取能体现这些性格特点的情节

进行阐述。

示例一:长妈妈质朴愚昧又关爱孩子。她睡觉摆“大”字,挤得“我”没有余地翻身,喜欢“切切察察”

地说话,甚至有一些诸如人死了要说“老掉了”等迷信的规矩,这体现出她的质朴愚昧。然而,她对

“我”充满关爱。当她知道“我”渴望得到《山海经》时,虽然自己并不识字,却费尽心思为“我”买

来,让“我”感受到了她深深的爱意,这又体现出她对孩子的关爱。

示例二:猪八戒吃苦耐劳又偷懒耍滑。在取经路上,他经常负责挑担,在一些艰难的行程中也默默坚持,

如在过八百里荆棘岭时,他用钉耙开路,展现出吃苦耐劳的一面。但他也有偷懒耍滑的毛病,在“四圣试

禅心”时,他贪图安逸和美色,想留下来做女婿,在平时的取经途中,遇到困难也常常喊着散伙回高老

庄,这都体现出他偷懒耍滑的性格特点。

五、作文(50分)

18.生活是丰富多彩的,美好的生活需要我们用心去体悟,更需要我们努力去创造。将快乐写进生

活,便添了一束阳光;将关爱写进生活,便多了一份温情;将奋斗写进生活,便拥有一股力量;将诗意写

进生活,便添了一份浪漫...

请以“将写进生活”为题,写一篇文章。

要求:①请先将题目补充完整,然后作文;②立意自定,文体自选(诗歌除外);③说真话,抒真情,忌

抄袭;④文中请回避与你有关的地名、校名、人名;⑤书写工整,不少于600字。

【答案】例文:

将温暖写进生活

生活恰似一片夜空,总有一些温暖的瞬间,如繁星闪烁,照亮我们前行的路。我愿将这些温暖写进生

活,让它们成为永不褪色的记忆。

去年冬天,我报名参加了学校的长跑比赛。为了取得好成绩,每天清晨,我都顶着寒风去操场训练。

可天有不测风云,在比赛前一周,我意外扭伤了脚踝。看着肿得像馒头一样的脚踝,我的心沉入了谷底,

满心都是对无法参赛的不甘与失落。

比赛那天,我一痫一拐地来到操场,坐在观众席上,看着同学们在赛道上奔跑,心里五味杂陈。这

时,好友晓妍跑过来,她满脸关切,小心翼翼地蹲下,轻轻查看我的脚踝,眼里满是心疼:“还疼吗?别

太难过了,以后还有机会。”说着,她从兜里掏出一个暖手宝,塞进我手里,“拿着,暖和暖和,别冻着

了。”暖手宝的温度瞬间传遍全身,更暖到了我的心里。

比赛结束后,同学们陆续回到教室。我正准备收拾书包回家,突然,班主任李老师走了过来。她微笑

着,轻轻拍了拍我的肩膀:“我知道你为这次比赛付出了很多,受伤不能参赛肯定很遗憾。不过,你的努

力和坚持大家都看在眼里。老师相信,只要你不放弃,以后一定能在赛场上发光发热。”李老师的话如同

一束光,驱散了我心中的阴霾,让我重新燃起了希望。

回到家,妈妈早已做好了一桌我爱吃的菜。看到我进门,她急忙迎上来,眼中满是担忧:“脚怎么样

了?还疼不疼?快坐下,妈给你炖了骨头汤,喝了好得快。"吃饭时,妈妈不停地给我夹菜,还叮嘱我要

好好养伤。那一刻,我被浓浓的母爱包围着,心里暖烘烘的。

这些温暖的瞬间,如同冬日里的暖阳,夏日里的清风,在我最需要的时候给予我力量和慰藉。从那以

后,我将温暖写进生活,当同学遇到困难时,我会毫不犹豫地伸出援手;当家人疲惫时,我会为他们分担

家务,送上关心。我希望,自己也能成为别人生活中的温暖源泉,让这份温暖传递下去,让生活因温暖而

更加美好。

【解析】

【详解】本题考查半命题作文写作。

1.审题立意。这是一道半命题作文,

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