河南省许昌市2024-2025学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

2024—2025学年第一学期期末教学质量检测七年级语文

注意事项：

L本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。

2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试

卷上的答案无效。

一、积累与运用(共23分)

七年级(1)班举行“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与。

1.下面是小语同学撰写的宣传文稿，请你按照要求完成任务。

甲。乙？丙。T-当我们徜徉在七年级语文教材中，可以用心感受点点黄晕的

光烘托出的静mi平和的雨夜，可以深深感动于母亲对孩子那满腔热性又纯粹的爱，还可以在语录体的原

汁原味中聆听先贤的睁谆教诲……读书，默默zhQ蓄着成长的力量，让我们的成长之路多一份缤纷，少一

点单调；多一份温暖，少一点清冷；,o为了更好也发挥阂谈对成长的滋养，我特

向大家发出倡议：养成艮好的阅读习惯，.坚定理想信念，成为国家奔涌的“后浪”力量！.

(1)请根据拼音写出词语所对应的汉字，给加点的字注音。

静ml()热忱()厚()谆教诲zhu()蓄

(2)依据语段内容，将下列句子依次填入甲乙丙丁处，衔接最恰当的一项是。()

①少年以书为师，可以丰富情感体验，增长智慧才干

②少年迸发着朝气，是国家的希望

③这个问题的关键在于少年要学会在阅读中汲取成长的养分

④那么少年该如何更好地成长，成为国家的栋梁呢

A.②④③①B.②③④①C.②④①③D.①④②③

(3)根据语境，在画模缱处补写句子。

(4)文段中画电线包有语病，请写出修改意见。

【答案】(1)①.谧chen®.zhun④.贮(2)A

(3)示例：多一份智慧，少一份迷茫

(4)在“滋养”后边加上“效果”

【解析】

【小问1详解】

本题考查字音字形。

静谧：jingmi,意思是安静，形容环境、氛围等没有声音，十分宁静，侧重于一种安宁、平和的状态。

热忱：rechen,指热情，常表示人对事物发自内心的喜爱，并且积极主动，充满热情地对待。

谆谆教诲：zhunzhunjiaohui,"谆谆”形容恳切、耐心地样子，"谆谆教诲"整体指恳切、耐心地启发

开导，多体现长辈、老师等对晚辈的教导。

贮蓄：zhuxu,“贮”有储存、积存之意，“贮蓄”就是储存，积聚，常指储存财物、力量等，也可指人

的某种情感、精力等的积聚。

【小问2详解】

本题考查语句排序。

②“少年迸发着朝气，是国家的希望”引出了“少年”这一话题，为整个语段的起始句，适合放在甲处，

从整体上点明少年的重要性。

④“那么少年该如何更好地成长，成为国家的栋梁呢”紧承②中少年是国家的希望，提出少年如何成长的

问题，所以放在乙处，起到承上启下的作用。

③“这个问题的关键在于少年要学会在阅读中汲取成长的养分”是对④中问题的回答，所以放在丙处。

①“少年以书为师，可以丰富情感体验，增长智慧才干”进一步阐述了少年在阅读中汲取养分的好处，是

对③的进一步说明，放在丁处合适。

故句子顺序为②④③①。

故选Ao

【小问3详解】

本题考查补写句子。

补写句子时，需要先分析前文的句式和内容特点。前文“多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点

清冷”运用了“多一份……，少一点……”的句式，且“缤纷”与“单调”、“温暖”与“清冷”是意义

相反的词语，从正反两个方面阐述了阅读对成长的影响。所以补写的句子也要遵循这样的句式结构，选取

一对反义词，体现阅读对成长的积极作用。

示例：多一份睿智，少一点愚昧。多一份豁达，少一点狭隘。多一份勇敢，少一点怯懦。

【小问4详解】

本题考查病句。

“为了更好地发挥阅读对成长的滋养”有语病，成分残缺，动词“发挥”和名词“滋养”不搭配，缺少和

“发挥”搭配的宾语中心语，应该在“滋养”后边加上“效果”。

2.七年级（1）班四位同学分别给连云港市图书馆打电话预约借阅《朝花夕拾》。在电话中，工作人员告知

图书馆正在闭馆整理，下面四位同学的回复，表达得体的一项是（）

A.那好吧，对外开放后，我再致电垂询，谢谢叔叔。

B.给您添麻烦了，以后我会在百忙之中再抽时间联系您。

C.好的，等整理结束后我再电话预约，谢谢叔叔。

D.谢谢您，打扰了。等整理结束后，我再来光临。

【答案】c

【解析】

【详解】本题考查语言表达要得体。

A.“垂询”指别人对自己的询问，不能用来指自己问别人，不合语境；

B.“百忙之中”一般用于对别人时间紧张的敬辞，不能用于说自己，不合语境；

D.“光临”是对别人的亲自到来的敬辞，不能用于说自己，不合语境；

故选C。

3.同学们在活动中分享了自己的交友观，请你补全下面对话中同学们所引用的古诗文。

小语：我想与胸怀天下的曹操交朋友，“，"（《观沧海》），海水荡漾，山岛耸立，尽显他

的博大胸襟；我还想与情深义重的李白交朋友，从“,随君直到夜郎西。”（《闻王昌龄左迁龙标

遥有此寄》）到“峨眉山月半轮秋，"（《峨眉山月歌》），总能见他望月相思，情真意切。

小文：我想与乐观自信的刘禹锡交朋友，“晴空一鹤排云上，"（《秋词》），身处逆境，却写出明

丽秋景彰显豪迈诗情；我还想与意气风发的谭嗣同交朋友，“,山入潼关不解平”（《潼关》），他

渴望冲决罗网，勇往直前；更想与以家国为己任的陆游交朋友，“，铁马冰河入梦来”（《十一月

四日风雨大作》），他身处孤村，风雨梦境中仍旧忧国忧民。

小昌：我想与富有智慧的孔子交朋友，“，思而不学则殆”（《论语》），他言约意深，告诉我们要

学思结合。

【答案】①.水何澹澹②.山岛竦峙③.我寄愁心与明月④.影入平羌江水流⑤.便引

诗情到碧霄⑥.河流大野犹嫌束⑦.夜阑卧听风吹雨⑧.学而不思则罔

【解析】

【详解】本题考查名句名篇默写。

默写题解题时一是要透彻理解诗文的内容，二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要

准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的“澹、竦峙、愁、平羌、碧霄、嫌、夜阑、罔”等字词

容易写错。

4.班级将同学们此次专题活动中的读书笔记汇编成班刊。请你根据目录，为班刊取一个名字，并说明理

由。

目录

殷殷教诲中的深切希望——读《诫子书》有感

刺破黑暗的光——读《假如给我三天光明》有感

温馨的回忆与理性的批判---读《朝花夕拾》有感

勇敢面对挫折，正确对待人生---读《秋天的怀念》有

感

（1）班刊名：____________

（2）理由：____________

【答案】①.《书语》②.理由：指书籍本身在说话，告诉我们美好的故事与寓意。（或指同学们读

书之后想说的话，分享着自己的所思所想。）

【解析】

【详解】本题考查语言表达。

观察目录中的读书笔记标题，会发现这些文章都是同学们阅读经典作品后的感悟与思考，所以班刊名应围

绕“阅读”这一核心主题展开，体现出阅读带来的收获、成长、启迪等。班刊名要具有一定的文化内涵

和文学性，能够吸引读者的注意力，激发大家的阅读兴趣。可以从书中的智慧、阅读的力量、心灵的滋养

等方向进行构思，运用形象、生动的词汇来表达。班刊名不宜过长或过于复杂，要简洁明了，便于记忆

和传播，能够让人一眼记住并留下深刻印象。

示例：

班刊名：《书海拾贝》

理由：“书海”形象地将丰富的书籍比作广阔无垠的海洋，寓意着同学们在众多的书籍中遨游探索。“拾

贝”则表示同学们在阅读的过程中，如同在海边拾取贝壳一样，收获了书中的智慧、感悟和美好。就像目

录中同学们从《诫子书》中领悟到殷殷教诲，从《假如给我三天光明》中感受到希望之光，从《朝花夕

拾》中收获回忆与思考，从《秋天的怀念》中学会面对挫折等，这些都是同学们在阅读这片“书海”中拾

取到的珍贵“贝壳”。这个名字简洁生动，富有诗意，既体现了班刊围绕阅读展开的主题，又能表达出同

学们在阅读中有所收获、不断成长的过程。

二、现代文阅读（共28分）

（一）（共16分）

阅读下文，完成下面小题

往事依依

①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，

至今记忆犹新。

②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说

看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了

神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，打开，就被一幅幅插图吸引住了，梁山雄伟险峻，

水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家

乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、

黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津

津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来

才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。［A］书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生

活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日篮

天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开

书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日

长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚入阁笔费评

章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生

活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹉鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷

神怡。［B］脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

⑤［C］老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文

喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，

真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚

长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始

爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有

一次，教到田汉《南归》中的诗：

模糊的村庄迎在面前，

礼拜堂的塔尖高耸昂然，

依稀还辨得出五年前的园柳，

屋顶上寂寞地飘着炊烟。

［D］老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无

声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学

更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，

就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读

书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不

尽。

⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

（作者：于漪）

5.请根据文章内容概括作者回忆的往事，并写出这些往事对“我”的影响。

时间事件对“我”的影响

小时看山水画和《评注图像水浒传》插

①

候图

童年②沉浸在诗句的美好意境中

激发爱国之情和对新文学的兴

③

趣

初中

听老师的谆谆教导④

6.请从下列句子中住造巧句，结合语境，品味加点词语的表达效果。

[A]书，给我以广阔的天地，而其中缅纵我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家

诗》。

[B]脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，泌谡在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

[C]老师入情入理的讲课也在我心上牌管下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。

[D]老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

7.文中第⑤段写了中学阶段的两位国文老师，这是否重复，请结合文本内容简要分析。

8.阅读本文，你对于语文学习之道有了哪些新的认识或启发？请结合文本内容来谈谈你的看法。（答出两

点即可）

【答案】5.①启发形象思维②读《千家诗》③听国文老师朗诵④铭刻在心，受益终身。

6.A“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的

诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。

B“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，

表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之

深。C“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师人情人理的讲课给“我”的印

象之深，难以磨灭。D“凝注”是“凝聚、聚结”的意思，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵

时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。

7.不重复。①两位老师所讲的内容虽然都是爱国诗词但是时代不同。一位教的是古文，一个教白话文。②

两位老师讲课的情状不同，一位是把慷慨的感情融入肢体动作，另一位把深深感动的神情凝注在眼睛里。③

学生们的感受不同，一位使得学生们爱国之情油然而生，一位让学生们深深感动。④对“我”的影响不同，

一位让“我”从此爱读辛弃疾的词，一位让“我”对新文学更有兴趣。

8.①读书要发挥想象力，培养形象思维，才能形成深刻的记忆。②语文学习可以在诵读中感受文字和生活的

美好。③多读书，读好书；认认真真有计划地读书。

【解析】

【导语】这篇文章通过回顾作者的成长经历，展现了自然景观、诗词阅读与教师启迪在其精神发展中的重

要作用。作者从山水画与动画书籍中获得形象思维的启发，从《千家诗》感受四季之美，从老师的讲授中

激发了对文学的热爱和爱国情怀。文章运用了生动的描写与细腻的情感表达，将诗意人生与学习历程自然

融合，呈现出一幅富有时代感的成长画卷，启示读者对文学和自然审美的热爱。

[5题详解】

本题考查内容理解概括。

第一空，结合第②段“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画……入了神，自然乐在其中。家里有一部

《评注图像水浒传》，打开，就被一幅幅插图吸引住了……我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡

的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。后来才懂得，这就

是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者看山水画会入神，看《评注图像水浒

传》插图时犹如身历其境，这种生动的形象让作者后来懂得了形象思维的作用。由此可知，对“我”的影

响是启发形象思维。

第二空，结合第③段“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我

童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”以及第④段“《千家诗》中很大一

部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前……吟诵

这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”可知，作者童年读《千家诗》，书中

的诗句让作者沉醉在四季风光的诗的意境中。由此可知，事件是读《千家诗》，对“我”的影响是沉浸在

诗句的美好意境中。

第三空，结合第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国

文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀

左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。有一次，教到田汉《南归》中的

诗……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀

无声，大家都被深深感动了。此后，我对新文学更有兴趣”可知，初中时国文老师朗诵古文和白话文诗

歌，分别激发了作者的爱国情怀以及对新文学的兴趣。由此可知，事件是听国文老师朗诵，对“我”的影

响是激发爱国之情和对新文学的兴趣。

第四空，结合第⑥段“老师常对我们说：'你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读

点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。'谆谆教导铭刻在心，使我

一生受用不尽”可知，老师对作者说的话让作者铭记，一生受用。由此可知，对“我”的影响是铭刻在

心，受益终身。

【6题详解】

本题考查词句理解赏析。

A.结合第③段“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的

石印本《千家诗》”以及第④段“《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打

开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前……诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”可知，

《千家诗》中有着歌咏祖国风物、四季风光且色彩丰富的诗篇，这些诗篇让作者的生活变得如同花环般绚

丽多彩，就好像是用一首首诗“编织”出了美丽的生活花环。由此可知，“编织”与“花环”相照应，而

“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活

如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。

B.结合第④段“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。《千家诗》中

很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼

前……诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”可知，作者读《千家诗》时，脑海中会浮现出五彩纷

呈的世界，被诗中的美好所感染，全身心地投入到了这种美的享受中。由此可知，“沉浸”的本义是浸入

水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心

投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。

C.结合第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师

教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇

摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。有一次，教到田汉《南归》中的诗……老

师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大

家都被深深感动了"可知，国文老师朗诵古文和白话文诗歌时的入情入理，让作者深受触动，这些讲课给

作者留下了非常深刻、难以磨灭的印象。由此可知，“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，

这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。

D.结合第⑤段”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，

一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了"可知，老师朗诵时进入角色，其眼中满满都是凝聚的感动，体现出

老师的全情投入，而作者能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明作者自己也全情投入到课堂中并被老师

深深感动了。由此可知，“凝注”是“凝聚、聚结”的意思，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师

朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动说明“我”也全情投入并被老师深深感动

了。

【7题详解】

本题考查内容理解概括。

首先明确观点：不重复。结合第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・

登京口北固亭有怀》”以及“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教

白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗”可知，一位老师教的是古代辛弃疾的词，属于古文范畴；另

一位老师教的是田汉的新诗，属于白话文。由此可知，两位老师所讲的内容虽然都是爱国诗词但是时代不

同。一位教的是古文，一个教白话文。

结合第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南归子•登京口北固亭有怀》，老师

朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”以及“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在

眼睛里”可知，教古文的老师朗诵时通过头与肩膀左右摇摆的肢体动作，将慷慨之情融入其中；教白话文

的老师朗诵时进入角色，把深深感动的神情凝注在眼睛里。由此可知，两位老师讲课的情状不同，一位是

把慷慨的感情融入肢体动作，另一位把深深感动的神情凝注在眼睛里。

结合第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师

朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”以及“老师朗诵

着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被

深深感动了"可知，听教古文的老师朗诵，学生们爱国之情油然而生；听教白话文的老师朗诵，学生们都

被深深感动。由此可知，学生们的感受不同，一位使得学生们爱国之情油然而生，一位让学生们深深感

动。

结合第⑤段“此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”以及“此后，我对新文学

更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，教古文的老师

让“我”从此爱读辛弃疾的词；教白话文的老师让“我”对新文学更有兴趣。由此可知，对“我”的影响

不同，一位让“我”从此爱读辛弃疾的词，一位让“我”对新文学更有兴趣。

8题详解】

本题考查内容理解及主观表达。

结合第②段“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画……入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像

水浒传》，打开，就被一幅幅插图吸引住了……我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，

在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。后来才懂得，这就是形象思维

的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画会入神，看《评注图像水浒传》插

图时仿佛亲眼看到书中场景，犹如身临其境，这种生动的感受让作者后来明白了形象思维对形成深刻记忆

的作用。由此可知，读书要发挥想象力，培养形象思维，才能形成深刻的记忆。

结合第④段“《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风

光就活生生地展现在眼前：'万紫千红总是春'‘春城无处不飞花’……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云

冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩……令人眼花缭乱，

心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”以及第⑤段“国文

教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左

右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，作者通过吟诵《千家诗》，感

受到了四季风光的美好以及生活的绚丽多彩；通过听老师朗诵辛弃疾的词，体会到了其中的情感，激发了

爱国情怀。由此可知，语文学习可以在诵读中感受文字和生活的美好。

结合第⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；

多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。'谆谆教导铭刻在心，使我一生受用

不尽”可知，老师教导作者和同学们，不能仅局限于课本，要在课外有计划地认真读好书，这样能丰富知

识、增添智慧、提升志趣，而作者也将老师的话铭记于心并受益终身。由此可知，语文学习要多读书，读

好书；认认真真有计划地读书。

(-)(共12分)

阅读下文，完成下面小题。

那洼池塘

①记得在哪本书上读到过一句话，人的一生是由太多的回忆来支撑组成的。我品味着这句话，它像一

朵慢慢绽放的莲，浸润着心灵的悸动，一圈圈涟漪层层展开，荡漾在我童年岁月的那洼池塘。

②那洼池塘在村子的西头，不深，不大。

③春天，它披着一层翠绿的浮萍，像个羞涩的女子一样，悠荡着我们这群男孩子嬉戏的梦。放学后，

脱光了脚丫，把淘气的脚浸入池塘里，微微的凉气让我们不得不甩甩脚上的水滴，看着这满塘的清秀，重

又穿上鞋子。三三两两地坐在河边，看那些悠闲的鸭子霸占了池塘。［A］有淘气的孩子还会从路边捡了孤独

的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串波纹，像一个曼妙的仙子翩翩起舞。扔

石片的孩子看着水面上的波纹慢慢消失，蹲下来，托了红润的腮，眼里满是憧憬。

④在孩子们吵闹的期盼中，夏天终于悄悄地来了。大片的荷叶，舒展着带露的心事，一点点长大，足

以成为一道独特的风景。一簇簇粉嫩的荷花，怒放着，如同少女般明媚。炎热的中午，虽然烈日高悬，但

孩子们总能找到属于自己的乐趣。他们相约在池塘边，在岸边撩起飞溅的水花、追赶偶尔经过的鸭子，以

及欣赏那饱满香甜的莲蓬。偶尔，哪家的大人会在池塘边喊；“大晌午的也不睡一会儿觉！”这时，孩子

们会捂着嘴巴偷偷笑，等大人一走，便继续在池塘边享受那份独有的快乐。有上学的孩子迟到了，老师问

起原因，那孩子扭捏着不承认，老师伸出指甲轻轻地在孩子胳膊上一划，便出现了一道蓝白色的痕迹，显

然是刚从外面玩耍回来。迟到的孩子低下头，轻声说：“我只玩了一会儿。”这话顿时引来同学们的哄堂

大笑。

⑤秋天来了，水中的荷叶蜷曲着枯黄的身子。荷花全部散尽，似一池的哀伤。孩子们还不歇着，拿着

用罐头瓶或家用的筛子做的钓鱼工具，里面放上一块从家中偷来的煎腊肉，投到水中，静静地等着馋嘴的

鱼儿上钩。不远处，有谁的妈妈在河边的石板上悠闲地洗衣服，夕阳下，似一幅柔美的画。

⑥[B]不知什么时候，顽皮的雪精灵趁着夜色，悄悄地潜入那洼池塘。池塘已经结了厚厚的冰。孩子们

挽着雪精灵的手，一起滑冰。摔倒了，抹抹鼻涕揉揉屁股，又站起来。池塘的一边，大人们穿着胶鞋，挖

开池塘的一角，露出了深黑色的泥土和胖乎乎的莲藕。

⑦池塘里的童年，变换着岁月，抚摸着落在池塘里清脆的笑声。不经意间，那群孩子就这样长大了。

（作者：郭艳，有删改）

9.文章描绘了“那洼池塘”的四幅嬉戏图景，请用简洁的语言概括。

10.阅读下面句子，按括号中的要求进行赏析。

[A]有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串波

纹，像一个曼妙的仙子翩翩起舞。（动词的表达效果）

[B]不知什么时候，顽皮的雪精灵趁着夜色，悄悄地潜入那洼池塘。（拟人手法的表达效果）

11.读完这篇文章，也许你会联想到这些短语：四季怀恋、童年乐园、成长记录……请结合文本内容，H

缱：个短语谈谈你的阅读感悟。

【答案】9.春天在池塘里泡脚、扔石片；夏天在池塘里戏水、追赶鸭子、欣赏莲蓬；秋天在池塘里钓鱼；

冬天在池塘上滑冰。

10.A句，运用“捡”、“弯”、“扬”、“扔”等一系列动词生动地写出了孩子向水中扔石片的全过程，

表现了孩子扔石片动作的娴熟和快乐悠闲的心情。B句，运用拟人的修辞方法，赋予雪以人的动作，生动形

象地写出池塘冬夜里雪悄然而至的顽皮，表达了作者对雪的喜爱之情。

11.示例一：四季怀恋。在孩子们童年的怀想中，春天的池塘，披浮着翠绿的浮萍，微感沁凉的池水，悠闲

惬意的鸭子，是如此清秀可人。夏天，池塘中怒放的荷花，饱满的莲蓬，尽爽无限的池水，孩子们追赶鸭子，

欣赏莲蓬……秋天，荷叶枯败，一眼哀伤，但夕阳下，母亲塘边洗衣的画面，尽显柔美。自制钓具偷腊肉，

静候鱼儿上钩，这便是秋给孩子的快乐。待到冬的雪精灵降临池塘，那厚实的冰面，瞬间便让孩子们有了玩

耍的灵感，拉着雪精灵滑冰。所以说那洼池塘，一年四季都有孩子们美好童年的回忆。

示例二：童年乐园。那洼池塘，一个诗意的栖居地，更是孩子们童年嬉戏的乐园。他们把小脚丫淘气地沉

浸其中，感受池水的羞涩；捡取孤独的石片，与同伴们投掷赏玩波纹的曼妙，由此眼里有了对未来的憧

憬。撩溅水花，追赶慵懒的鸭子，偷吃饱满香甜的莲蓬等等，以至于迟到被哄笑也割舍不下那份快乐。自

制钓具偷腊肉，静候鱼儿上钩。与雪精灵一起滑冰，摔倒也在所不惜，乐此不疲。游戏是孩子的天性，孩

子们怀揣这份美丽的童年生活，就此迈向他们美丽的人生。

示例三：成长记录。成长是一首悠远而噫亮的歌，那洼池塘记录着孩子们童年欢乐的足迹，追逐嬉戏的鸭

群，投掷孤独的石片，欣赏溅起的波纹舞姿，这一切都勾起了孩子们对池塘外界遐想与憧憬，夏天追赶慵

懒的鸭子，偷吃饱满香甜的莲蓬等。与雪精灵一起滑冰，这些无不迸发出孩子们的激情与热力，快乐的味

道就潜藏在其中。这都成了孩子们生命中永远挥之不去的旋律，人生最美丽的支撑莫过于对童年美好生活

的回忆。

【解析】

【导语】这篇文章通过描绘四季中孩子们在池塘边的嬉戏场景，勾勒出一幅生动的乡村童年画卷。作者从

春天的嬉戏、夏日的玩耍、秋天的钓鱼到冬日的滑冰，以诗意的语言展示了池塘的四季变化与孩子们的成

长。文章通过细腻的描写和拟人手法，赋予自然以生命，使读者感受到儿时记忆中的纯真与快乐。这种怀

旧的情感激发着人们对童年和自然生活的美好追忆。

【9题详解】

本题考查内容理解概括。

结合第③段“春天，它披着一层翠绿的浮萍……放学后，脱光了脚丫，把淘气的脚浸入池塘里……有淘气

的孩子还会从路边捡了孤独的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去”可知，春天时孩子们在

池塘边有将脚丫浸入池塘的行为，还有扔石片的举动。由此可知，春天在池塘里泡脚、扔石片。

结合第④段“炎热的中午，虽然烈日高悬，但孩子们总能找到属于自己的乐趣。他们相约在池塘边，在岸

边撩起飞溅的水花、追赶偶尔经过的鸭子，以及欣赏那饱满香甜的莲蓬”可知，夏天孩子们在池塘边进行

撩水花、追赶鸭子以及欣赏莲蓬这些活动。由此可知，夏天在池塘里戏水、追赶鸭子、欣赏莲蓬。

结合第⑤段“秋天来了……孩子们还不歇着，拿着用罐头瓶或家用的筛子做的钓鱼工具，里面放上一块从

家中偷来的煎腊肉，投到水中，静静地等着馋嘴的鱼儿上钩”可知，秋天孩子们拿着自制工具在池塘边钓

鱼。由此可知，秋天在池塘里钓鱼。

结合第⑥段“不知什么时候，顽皮的雪精灵趁着夜色，悄悄地潜入那洼池塘。池塘已经结了厚厚的冰。孩

子们挽着雪精灵的手，一起滑冰”可知，冬天池塘结冰后，孩子们在池塘上滑冰。由此可知，冬天在池塘

上滑冰。

【1。题详解】

本题考查句子赏析。

A.结合第③段“有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，

溅起一连串波纹，像一个曼妙的仙子翩翩起舞”可知，句中“捡”描绘了孩子获取石片的动作，从路边挑

选石片；“弯”具体展现孩子准备扔石片时的姿势，身体下弯积蓄力量；“扬”生动呈现孩子为了将石片

扔得更远，向上举起胳膊的动态；“扔”则表明将石片投出的关键动作。这一系列动词紧密相连，完整且

连贯地展现了孩子向水中扔石片这一行为的整个过程。由此可知，运用“捡”、“弯”、“扬”、“扔”

等一系列动词生动地写出了孩子向水中扔石片的全过程，表现了孩子扔石片动作的娴熟和快乐悠闲的心

情。

B.结合第⑥段“不知什么时候，顽皮的雪精灵趁着夜色，悄悄地潜入那洼池塘”可知，此句将“雪”赋予

了人的“顽皮”性格以及“潜入”的动作，把雪当作一个调皮的小精灵，趁着夜晚偷偷来到池塘。由此可

知，运用拟人的修辞方法，赋予雪以人的动作，生动形象地写出池塘冬夜里雪悄然而至的顽皮，表达了作

者对雪的喜爱之情。

[11题详解】

本题考查主观表达。

作答此题，要从“四季怀恋”“童年乐园”“成长记录”中选取一个短语作为感悟的切入点；结合文本，

找出与所选短语相关的段落和内容。如选择“四季怀恋”，就从文中描写四季池塘景色和孩子们活动的段

落入手。像结合第③段“春天，它披着一层翠绿的浮萍……看那些悠闲的鸭子霸占了池塘”可知，春天的

池塘有独特的景色和孩子们的活动，充满生机；对筛选出的内容进行分析，概括出其中体现短语内涵的关

键信息。比如从春天的描述中，可概括出春天池塘的景色特点以及孩子们活动带来的欢乐感受；基于分析

概括，阐述对所选短语的理解和感悟，揭示文本与短语之间的内在联系。由此可知，春天的池塘是孩子们

童年美好回忆的一部分，四季的池塘共同构成了孩子们对童年的怀恋。

示例一：四季怀恋。四季的轮回，在那洼池塘留下了深深的印记，也在孩子们的心中种下了眷恋的种子。

春天，池塘宛如一块温润的碧玉，翠绿的浮萍是它轻柔的面纱，孩子们的脚丫轻点水面，惊起的不仅是涟

漪，更是对新一年的期待。夏天，满池的荷花肆意绽放，与孩子们的欢声笑语相映成趣，那是生命蓬勃生

长的乐章。秋天，荷叶虽已枯黄，可钓鱼的乐趣、母亲洗衣的画面，又为这萧瑟添了几分温暖与宁静。冬

天，结冰的池塘成为欢乐的溜冰场，孩子们在冰上尽情驰骋，仿佛时间都为这份快乐而停留。这洼池塘的

四季，是孩子们童年的四季，每一季都承载着独一无二的回忆，无论时光如何流转，那份对四季的怀恋始

终如初。

示例二：童年乐园。那洼池塘，无疑是孩子们童年的梦幻乐园。在这里，孩子们与大自然亲密接触，释放

着最纯真的天性。春日里，他们捡起石片，向水面扔去，溅起的水花是他们快乐的音符；夏日时，他们在

水中嬉戏，追赶着鸭子，品尝着清甜的莲蓬，尽情享受着夏日的馈赠。秋日的池塘边，他们专注地等待鱼

儿上钩，耐心与期待在心中蔓延。冬日，冰面成了他们的舞台，一次次摔倒又一次次站起，笑声回荡在整

个池塘。在这个乐园里，没有烦恼，没有束缚，只有无尽的欢乐与自由。它见证了孩子们的成长，也成为

他们童年记忆中最闪耀的明珠。

示例三：成长记录。那洼池塘，宛如一本无声的日记，记录着孩子们成长的点点滴滴。从最初在池塘边扔

石片时对世界的好奇与憧憬，到夏日里与小伙伴们嬉戏时学会分享与合作，再到秋日钓鱼时懂得耐心等

待，冬日滑冰时学会勇敢面对挫折。每一次在池塘边的经历，都是一次成长的历练。孩子们在这里，不仅

收获了快乐，更学会了如何面对生活中的困难与挑战。那些在池塘边度过的时光，成为了他们成长道路上

的宝贵财富，塑造了他们乐观、坚韧的性格。即便岁月流逝，这段成长记录也将永远铭刻在他们心中，成

为他们人生路上的温暖指引。

三、古诗文阅读（共15分）

（一）（共11分）

阅读下面两个文段，完成下面小题。

【甲】

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非

学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不

接世，悲守穷庐，将复何及！

（节选自诸葛亮《诫子书》）

【乙】

君子力如牛，不与牛争力；走如马，不与马争走；智如士，不与士争智。德行广大而宁以恭①者，

荣；聪明睿智而守以愚者，益。

（节选自周公《诫伯禽书》）

［注释］:①恭：谦恭。

12.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不F理的一项是（）

A.“非学无以广才，非志无以成学”中的前后两个“学”都是学习”的意思。

B.“非淡泊无以明志”的“明”是“明确”的意思，和“灯火通明”的“明”意思不相同。

C.“与”有“参加”“同”等义项。根据语境推测，“不与牛争力”中的“与”是“同”的意思。

D.“守”有“职守”“保持”等义项。根据语境推测，乙文“守以恭者”的“守”是“保持”的意思。

13.把下面句子翻译成现代汉语

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

14.结合甲文，谈谈你对文中“静”“志”“学”的关系是如何理解的？

15.甲文和乙文都是对晚辈的劝勉，但是侧重点不同，请结合文本内容谈谈你的理解。

【答案】12.A13.放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

14.①要“淡泊”“宁静”方能“明志”，达到远大目标；②“夫学须静也”，学习要有宁静专一的状态;

③“非志无以成学”，没有志向，则无法学有所成。

15.甲文强调“修身养德”的重要性，从“立志”“学习”“惜时”三方面论述，希望儿子成才。乙文通过

一组排比，指出君子即使力量、速度、智慧都达到了极致，也不与牛、马、士相比，强调做人要谦逊谨慎。

【解析】

【导语】这篇阅读文章通过《诫子书》和《诫伯禽书》两段经典古文，分别展现了古人对后人自我修养和

处世态度的劝勉。甲文侧重强调个人的内在修为，提出“静”是修身的基础，“志”是学习的动力，而

“学”是涵养才能的手段，体现了诸葛亮重视修身治学的思想；乙文则突出“德行”“谦恭”的重要性，

倡导不争强、不逞智，强调谦逊是修德的核心。这两篇文本从不同的角度体现了古代注重人格养成和人生

态度的文化价值，对今人具有深刻的警示和启迪意义。

【12题详解】

本题考查词语解释。

A.动词，学习/名词，学业；

故选Ao

【13题详解】

本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情

况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：

淫慢：放纵懈怠；淫：放纵；慢：懈怠；励精：振奋精神；励；振奋；险躁：轻薄浮躁；险；轻薄；治

性：修养性情；治：修养。

【14题详解】

本题考查内容理解。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”表明了只有做到内心‘‘淡泊"''宁静"，才能明确自己的志向，进

而实现远大目标。“淡泊”是不慕名利，“宁静”是内心平和，不受外界干扰，在这样的状态下，才能清

晰地认知自己的志向所在，所以“静”是“志”的基础和前提，只有内心宁静，才能明确志向，朝着目标

前行。

“夫学须静也”直接指出学习需要“静”的状态。这里的“静”不仅指环境的安静，更指内心的平静、专

注。只有在内心宁静专一的情况下，才能集中精力去学习知识、思考问题、理解道理等。如果内心浮躁、

杂念丛生，是难以全身心投入到学习中去的，所以“静”是学习能够有效进行的必要条件。

“非志无以成学”明确阐述了没有志向就无法成就学业。志向为学习提供了方向和动力，一个人如果没有

明确的志向，就会在学习中缺乏目标和动力，容易迷失方向，难以坚持下去。有了志向，才能在学习的道

路上克服困难，为实现目标而努力，所以“志”是“学”的引领和支撑。

【15题详解】

本题考查内容理解。

甲文：开篇“夫君子之行，静以修身，俭以养德”便直接点明主旨，强调君子的行为操守，要通过宁静来

修养身心，以节俭来培养品德，将“修身养德”作为核心要点。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”表明不恬淡寡欲就无法明确志向，不排除外来干扰就无法达到远大

目标，突出立志对于个人成长的重要引领作用，是实现“修身养德”的重要方向。

“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，阐述学习需要宁静的心境，才华要通过学习

来培养，不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就，强调学习是达成“修身养德”的重要

途径。

“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”，感慨时光飞逝，意志随岁月消

磨，最终一事无成，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，后悔又怎么来得及，警示要珍惜时光，否则难以实

现“修身养德”，成就一番事业，是实现“修身养德”的时间保障。整体围绕“修身养德”展开，希望儿

子能成为德才兼备之人。

乙文：“君子力如牛，不与牛争力；走如马，不与马争走；智如士，不与士争智”，通过这一组排比句，

形象地表明君子即便自身在力量、速度、智慧等方面达到与牛、马、士相当甚至更优的程度，也不会去与

之竞争比较。这体现出乙文着重强调做人要保持谦逊谨慎的态度，不骄傲自满，不与人盲目攀比。“德行

广大而守以恭者，荣；聪明睿智而守以愚者，益”进一步说明，德行广大却能以谦恭保持的人会获得荣

耀，聪明睿智却以愚拙自处的人会得到益处，再次突出谦逊谨慎对人的重要性。

【点睛】参考译文：

【甲】君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能

宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定

下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝

去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那

时再悔恨又怎么来得及！

【乙】有德行的人，力气如同牛一样大，却不会与牛去比拼力气；奔跑速度如同马一样快，却不会与马去

竞争奔跑；智慧如同贤士一样高，却不会与贤士去较量智慧。德行广大，却能用谦恭的态度来保持的人，

会获得荣耀；聪明睿智，却能用愚拙的态度来保持的人，会得到益处。

（二）（4分）

16.阅读下面一首诗，完成小题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

本诗既富有自然的理趣，又蕴含淡淡的愁绪，请结合诗歌内容简要分析。

【答案】颈联“海日生残夜，江春入旧年”这两句通过描述昼夜和冬春交替之景，揭示了新事物必将代替旧

事物的哲理。尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，诗人借典抒情，用“雁足传书”的典故，表达了游子的思

乡之情。

【解析】

【导语】这首诗描绘了行旅中所见的青山绿水、帆影潮生，展现了大自然的壮美与生机。“海日生残夜，

江春入旧年”写出新旧交替的独特意境，既有哲理意味，又蕴含春意盎然的生命气息。尾联则流露出思乡

情怀，增添了作者的深沉情感。

【详解】本题考查赏析诗句

“海日生残夜，江春入旧年”，此句描述了江上行舟，即将天亮时的情景。当残夜还未消退之时，一轮红

日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，

而且是那样匆匆不可待，这不禁叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情。这两句炼字炼句也极见功夫。作者

把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意

志和情思。在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上

景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。表现出新生事物从旧事物脱胎而出的具有普遍意义的生

活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

“乡书何处达，归雁洛阳边”，这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起

了“雁足传书”的故事，于是托雁捎个信：烦劳雁儿飞过洛阳的时候，替自己问候一下家里人。遥应首联

“客路青山外，行舟绿水前”的“客”，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

四、名著阅读(4分)

17.“圆形人物”指文学作品中具有复杂性格特征的人物。这类人物立体可感、丰富多样，如：孙悟空勇

敢无畏又急躁冲动。请你从以下两个人物中住施［个，结合相关情节分析其性格的复杂性。

(1)长妈妈《阿长与〈山海经〉》(2)猪八戒《西游记》

【答案】示例一：长妈妈好事迷信又热心善良。长妈妈喜欢“切切察察”，还有诸多繁琐的规矩，体现了她

的好事迷信；在“我”渴求《山海经》而不得的情况下，长妈妈为“我”买来了《山海经》，体现了她的热

心善良。

示例二：猪八戒勇敢忠诚又贪恋美色。在“大战黄风怪”时，八戒举起铁耙打死虎先锋，又在孙悟空的眼睛

被黄风怪吹伤后不辞辛劳地带着悟空去医治，体现了八戒的勇敢忠诚；在“四圣试禅心”情节中，只有八戒

动摇取经意志，想当上门女婿，体现了八戒的贪恋美色。

【解析】

【详解】本题考查名著人物形象理解。

《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为

《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上

的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章

都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写

于北京，后五篇写于厦门。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形

象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三

篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不

合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以

及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。《阿长与〈山海经〉》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描

写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的

书《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言和对儿时往事的回忆，表达了对这位劳动妇女

的真诚的怀念。

《西游记》作者吴承恩，明代小说家。小说讲述孙悟空与猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经。一路上历尽千

辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果的故事。

作答此题，首先明确题目要求是从给定的两个人物中任选一个，分析其性格的复杂性。结合“圆形人物”

的定义，需要找出人物性格中相互对立又统一的方面。然后从相关作品中选取能体现这些性格特点的情节

进行阐述。

示例一：长妈妈质朴愚昧又关爱孩子。她睡觉摆“大”字，挤得“我”没有余地翻身，喜欢“切切察察”

地说话，甚至有一些诸如人死了要说“老掉了”等迷信的规矩，这体现出她的质朴愚昧。然而，她对

“我”充满关爱。当她知道“我”渴望得到《山海经》时，虽然自己并不识字，却费尽心思为“我”买

来，让“我”感受到了她深深的爱意，这又体现出她对孩子的关爱。

示例二：猪八戒吃苦耐劳又偷懒耍滑。在取经路上，他经常负责挑担，在一些艰难的行程中也默默坚持，

如在过八百里荆棘岭时，他用钉耙开路，展现出吃苦耐劳的一面。但他也有偷懒耍滑的毛病，在“四圣试

禅心”时，他贪图安逸和美色，想留下来做女婿，在平时的取经途中，遇到困难也常常喊着散伙回高老

庄，这都体现出他偷懒耍滑的性格特点。

五、作文（50分）

18.生活是丰富多彩的，美好的生活需要我们用心去体悟，更需要我们努力去创造。将快乐写进生

活，便添了一束阳光；将关爱写进生活，便多了一份温情；将奋斗写进生活，便拥有一股力量；将诗意写

进生活，便添了一份浪漫...

请以“将写进生活”为题，写一篇文章。

要求：①请先将题目补充完整，然后作文；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③说真话，抒真情，忌

抄袭；④文中请回避与你有关的地名、校名、人名；⑤书写工整，不少于600字。

【答案】例文:

将温暖写进生活

生活恰似一片夜空，总有一些温暖的瞬间，如繁星闪烁，照亮我们前行的路。我愿将这些温暖写进生

活，让它们成为永不褪色的记忆。

去年冬天，我报名参加了学校的长跑比赛。为了取得好成绩，每天清晨，我都顶着寒风去操场训练。

可天有不测风云，在比赛前一周，我意外扭伤了脚踝。看着肿得像馒头一样的脚踝，我的心沉入了谷底，

满心都是对无法参赛的不甘与失落。

比赛那天，我一痫一拐地来到操场，坐在观众席上，看着同学们在赛道上奔跑，心里五味杂陈。这

时，好友晓妍跑过来，她满脸关切，小心翼翼地蹲下，轻轻查看我的脚踝，眼里满是心疼：“还疼吗？别

太难过了，以后还有机会。”说着，她从兜里掏出一个暖手宝，塞进我手里，“拿着，暖和暖和，别冻着

了。”暖手宝的温度瞬间传遍全身，更暖到了我的心里。

比赛结束后，同学们陆续回到教室。我正准备收拾书包回家，突然，班主任李老师走了过来。她微笑

着，轻轻拍了拍我的肩膀：“我知道你为这次比赛付出了很多，受伤不能参赛肯定很遗憾。不过，你的努

力和坚持大家都看在眼里。老师相信，只要你不放弃，以后一定能在赛场上发光发热。”李老师的话如同

一束光，驱散了我心中的阴霾，让我重新燃起了希望。

回到家，妈妈早已做好了一桌我爱吃的菜。看到我进门，她急忙迎上来，眼中满是担忧：“脚怎么样

了？还疼不疼？快坐下，妈给你炖了骨头汤，喝了好得快。"吃饭时，妈妈不停地给我夹菜，还叮嘱我要

好好养伤。那一刻，我被浓浓的母爱包围着，心里暖烘烘的。

这些温暖的瞬间，如同冬日里的暖阳，夏日里的清风，在我最需要的时候给予我力量和慰藉。从那以

后，我将温暖写进生活，当同学遇到困难时，我会毫不犹豫地伸出援手；当家人疲惫时，我会为他们分担

家务，送上关心。我希望，自己也能成为别人生活中的温暖源泉，让这份温暖传递下去，让生活因温暖而

更加美好。

【解析】

【详解】本题考查半命题作文写作。

1.审题立意。这是一道半命题作文，