17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过《爬天都峰》一文，引导学生领略自然景观之美，感受作者情感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养，提升学生的审美情趣和语言运用能力。通过阅读《爬天都峰》，学生能够感受自然之美，培养对大自然的敬畏之心；同时，通过合作学习，锻炼学生的沟通协作能力，提高学生的团队意识和集体荣誉感。三、学情分析四年级学生对自然景观和文学作品有一定的兴趣，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚在培养阶段。在知识层面，学生对峰峦、山水等自然景观有一定的认知，但对文中描绘的细节和情感表达的理解可能存在困难。在能力方面，学生的合作学习能力和口头表达能力有待提高，尤其是在表达个人观点和情感体验时。在素质方面，学生的自信心和毅力需要通过实践活动来培养。此外，部分学生可能存在阅读习惯不佳、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对《爬天都峰》这一课文的深入理解和情感体验。因此，教学设计需考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解课文内容，引导学生理解文章结构，同时鼓励学生发表个人见解，提高思辨能力。

2.设计“攀登天都峰”角色扮演活动，让学生模拟登山过程，体验作者情感，增强对文章主题的理解。

3.利用多媒体展示天都峰的自然风光，结合课文内容，激发学生的想象力和审美情趣。

4.安排小组合作学习，让学生通过查阅资料、分享心得等方式，共同完成对课文内容的深入探讨。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示天都峰的图片或视频，引导学生描述图片中的景象，激发学生对自然景观的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于山川、自然景观的知识，回顾以往学习中积累的相关经验。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《爬天都峰》一文的写作背景、作者情感以及文章的结构特点。

-举例说明：选取文中具有代表性的段落，分析作者如何运用语言描绘景物，表达情感。

-互动探究：组织学生讨论文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解其表达效果。

3.合作学习（约15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，要求他们根据课文内容，讨论天都峰的特点和作者的情感变化。

-分享心得：每组派代表分享讨论成果，其他组员补充意见，共同提高。

4.角色扮演（约10分钟）

-设计“攀登天都峰”角色扮演活动，让学生扮演登山者，体验作者在攀登过程中的心理变化。

-学生分组进行角色分配，根据课文内容进行表演，其他学生观看并评价。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生根据课文内容，写一篇关于自然景观的短文。

-教师指导：针对学生的作业，给予个别指导和帮助，纠正错误，提高写作水平。

6.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续关注自然景观，提高自己的审美鉴赏能力。

7.课后拓展（约10分钟）

-布置课外阅读任务，推荐与自然景观相关的文学作品，鼓励学生自主阅读。

-安排一次户外实践活动，让学生亲自去登山，感受大自然的魅力。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和活动设计，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过《爬天都峰》的学习，学生能够更好地理解课文内容，把握文章的主旨和情感。他们学会了从不同角度分析文章，理解作者在描写自然景观时的情感变化，提高了对文学作品的理解能力。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和感受。通过角色扮演等活动，学生能够运用所学词汇和句型，将内心的情感表达出来，增强了口头表达和书面表达的能力。

3.审美鉴赏能力提高：通过对课文内容的分析，学生能够欣赏到自然景观的美，感受到作者对大自然的热爱。他们在日常生活中也能更加关注自然之美，提高自己的审美鉴赏能力。

4.团队合作能力培养：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队协作能力。

5.自主学习能力增强：通过课外阅读和实践活动，学生能够自主探索自然景观的魅力，拓展自己的知识面。他们学会了如何查找资料、整理信息，提高了自主学习能力。

6.情感态度价值观的塑造：学生在学习过程中，不仅感受到了作者对大自然的热爱，还体会到了攀登过程中的坚持和毅力。这有助于培养学生的积极向上的人生态度和面对困难时的勇气。

7.文化素养的提升：通过对《爬天都峰》的学习，学生了解了我国丰富的自然景观，增强了民族自豪感。同时，他们还了解了文学作品的创作背景和作者的生活经历，提高了文化素养。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《庐山谣》、《登高》等描写自然景观的古诗词，让学生体会古代诗人对自然的赞美和情感表达。

-视频资源：介绍中国著名山峰的纪录片，如《黄山》、《泰山》等，通过视觉感受大自然的壮丽和神秘。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，感受自然景观的美丽和诗人的情感。

-观看纪录片时，注意观察山峰的形态、植被特点以及人文景观，思考这些景观对作者情感的影响。

-学生可以尝试模仿课文中对自然景观的描写，用文字或绘画的形式表达自己对某个自然景点的感受。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的诗词或观看的纪录片，交流对自然景观的理解和感悟。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读或观看过程中产生的疑问。

-鼓励学生撰写一篇关于自己最喜欢的自然景观的短文，要求结合所学知识和个人体验，展现对自然之美的独特见解。

-安排一次户外写生活动，让学生亲自去观察自然景观，将所学知识运用到实践中，增强对自然景观的感性认识。

-通过课后拓展，学生不仅能够加深对《爬天都峰》课文的理解，还能够拓宽视野，提高自己的文化素养和审美能力。八、教学反思与改进这节课下来，我深感收获颇丰，但也意识到还有很多需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然我在课堂上鼓励学生发言，但发现有些学生还是不太敢开口。这可能是因为他们对课文内容理解不够深入，或者是对自己的表达能力缺乏信心。因此，我计划在今后的教学中，设计更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在小组合作中互相学习，共同进步。

其次，对于课文中的修辞手法，我觉得学生掌握得不够扎实。在讲解时，我主要依靠讲解和举例，但学生似乎对这种方法接受度不高。我打算在下一节课中，尝试让学生自己找出课文中的修辞手法，并分析其作用，这样既能提高他们的阅读理解能力，也能锻炼他们的分析能力。

再者，课后拓展部分，我发现学生对于自主学习的兴趣并不高。他们可能觉得课外阅读和实践活动有些枯燥，缺乏动力。针对这个问题，我计划在拓展内容中加入一些有趣的元素，比如设计一些与课文相关的游戏或者小测验，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学反思中，我还注意到一些学生对于自然景观的描述缺乏自己的独特见解。这可能是因为他们对生活观察不够细致，或者是对自己的想象力和创造力缺乏信心。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，引导学生多观察生活，多进行想象，鼓励他们用自己的语言去描绘自然之美。

此外，我还发现有些学生在课堂上注意力不够集中，容易分心。这可能是因为教学内容对他们来说缺乏吸引力。为了提高他们的学习兴趣，我计划在课堂上加入更多互动性强的环节，比如使用多媒体教学手段，让学生在观看视频、图片时，更好地理解课文内容。

最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和教学节奏还需要进一步调整。有时候，我讲得太多，导致学生参与度不高。我打算在今后的教学中，更加注重启发式教学，让学生在课堂上发挥更多的主动性。板书设计①本文重点知识点：

-天都峰的自然景观特点

-作者攀登过程中的心理变化

-文章结构：开头、中间、结尾

②关键词：

-峰峦、险峻、奇松、怪石

-坚持不懈、不畏艰难、勇往直前

-景色秀丽、心旷神怡、感慨万千

③重点句子：

-“峰峦起伏，怪石嶙峋，奇松挺立，云雾缭绕。”

-“他攀登天都峰的决心更加坚定了。”

-“站在山顶上，他俯瞰着脚下的群山，心旷神怡。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《爬天都峰》这篇课文，通过阅读这篇描写自然景观的文学作品，我们感受到了作者对大自然的热爱和攀登过程中的坚韧不拔精神。以下是我们本节课的主要收获：

1.我们了解了天都峰的自然景观特点，如险峻的山峰、奇松怪石等，以及作者如何通过生动的语言描绘这些景象。

2.我们学习了作者在攀登过程中的心理变化，从最初的犹豫不决到后来的坚定信念，体会到了作者面对困难的勇气和毅力。

3.我们分析了文章的结构，包括开头、中间和结尾，以及作者如何通过这些部分来展现自己的情感和思想。

4.我们探讨了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些修辞手法在表达情感和描绘景象方面的作用。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.选择题：

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