Module 5 Unit 1 I was two then.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module5Unit1Iwastwothen.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教材分析Module5Unit1Iwastwothen.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

本单元以"Iwastwothen"为题，通过讲述主人公小时候的故事，引导学生了解过去与现在的差异。课文内容贴近学生生活，有助于激发学生学习兴趣。教学设计将围绕课文内容展开，通过听、说、读、写等多种活动，帮助学生掌握过去时态，提高语言运用能力。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习过去时态，学生能够运用英语描述过去发生的事情，提高语言表达能力。同时，通过了解不同年龄阶段的生活经历，学生能够增强文化意识，学会尊重和理解不同的人生阶段。此外，通过分析故事情节，学生能够发展批判性思维，学会从不同角度思考问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已掌握基础的英语语法知识和词汇，能够进行简单的日常对话和描述。对于时态的掌握，学生已初步了解现在时和一般过去时，但可能对过去时态的构成和使用不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习充满好奇心，对故事性强的内容尤其感兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过图片和情境进行初步的英语理解。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过游戏和互动活动学习，而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和写作来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过去时态时可能遇到的困难包括对过去时态的构成（如was/were,-ed等）理解不够清晰，以及如何在具体语境中使用过去时态。此外，学生可能难以区分过去时和现在时，导致混淆。在阅读理解方面，学生可能对故事中人物的情感和心理活动理解不够深入，影响对故事内容的整体把握。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解过去时态的基本规则，并通过案例分析帮助学生理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，用过去时态进行对话，提高实际运用能力。

3.利用多媒体教学，展示与课文相关的图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.通过小组合作完成小项目，如制作个人成长时间轴，让学生将所学知识应用于实际情境中。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们有没有经历过特别有趣的事情，想和大家分享吗？”

2.让学生分享他们小时候的趣事，并引导他们注意到使用过去时态的描述。

3.展示一些关于儿童成长的图片或视频片段，让学生回忆和感受过去。

4.简短介绍过去时态的概念，即描述过去发生的动作或状态，为接下来的学习打下基础。

二、过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

1.讲解过去时态的定义，强调它是用来描述过去发生的事情。

2.介绍过去时态的构成，包括was/were+动词过去式（规则动词和不规则动词）。

3.使用示例和图表展示如何将现在时态转换为过去时态。

4.通过实际例句，让学生感受过去时态在句子中的运用。

三、过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

1.选择几个与日常生活相关的案例，如家庭聚会、学校活动等。

2.分析每个案例中过去时态的使用，让学生理解其在不同情境下的运用。

3.引导学生讨论案例中人物的情感和心理活动，理解过去时态在表达情感上的作用。

4.小组讨论：让学生分组讨论过去时态在不同故事情节中的作用，并分享各自的观点。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组分配一个与过去时态使用相关的主题。

2.每组讨论如何正确使用过去时态，以及在不同情境下的选择。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.小组代表进行展示，其他学生和教师提问和点评。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的过去时态使用实例。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课学习的过去时态的基本概念、构成和用法。

2.强调过去时态在英语学习和日常交流中的重要性，鼓励学生多加练习。

3.布置课后作业：让学生写一篇关于自己童年经历的短文，使用过去时态描述。教学资源拓展1.拓展资源：

-过去时态练习册：提供一系列练习题，包括填空、改写句子、完成对话等，帮助学生巩固过去时态的用法。

-过去时态故事集：收集一些使用过去时态的故事，让学生在阅读中自然地接触和理解过去时态。

-过去时态歌曲：选择一些以过去时态为主题的英语歌曲，通过音乐和歌词的学习，提高学生对过去时态的兴趣和掌握。

-过去时态动画视频：制作或寻找一些以过去时态为主题的动画视频，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解过去时态的概念。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：布置学生回家后，用过去时态记录自己过去一周的日常活动，如上学、放学、做作业等，并要求家长签字确认。

-课外阅读拓展：推荐学生阅读一些关于个人成长或历史事件的书籍，鼓励他们在阅读过程中注意作者如何使用过去时态来描述事件。

-角色扮演拓展：组织学生进行角色扮演活动，模拟过去某个历史事件或个人经历，让学生在表演中练习使用过去时态。

-小组项目拓展：让学生分组合作，选择一个历史事件或个人经历，用过去时态编写一个简短的故事或剧本，并进行全班展示。

-主题讨论拓展：在班级中开展关于“过去与现在”的主题讨论，让学生分享自己过去的生活经历，并用过去时态进行描述。

-制作时间轴拓展：让学生制作个人成长时间轴，用过去时态记录重要事件，这不仅是对过去时态的实践，也是对个人历史的回顾。

-网络资源拓展：鼓励学生利用网络资源，如在线英语学习平台，查找更多关于过去时态的练习和教学视频，进行自主学习和巩固。

-社区活动拓展：组织学生参与社区活动，如历史博物馆参观，让学生在实地考察中学习过去时态，了解历史事件。教学反思与改进教学是一项持续的过程，每次课后我都会进行反思，思考如何改进教学方法和活动。以下是我对本次“Module5Unit1Iwastwothen.”的教学反思：

1.学生参与度的观察：

我发现学生们在角色扮演环节参与度非常高，但当涉及到书写练习时，有些学生显得有些犹豫。这让我意识到，对于一些学生来说，从口语到书写的过渡可能存在困难。我需要找到一种方法，让书写练习更吸引人，同时确保他们能掌握必要的技能。

2.教学方法的调整：

我计划在未来的教学中，增加一些互动式书写练习，比如小组合作写短文或日记，这样可以在实践中帮助他们理解并应用过去时态。同时，我会引入一些简单的游戏，如“拼写接力”，通过游戏的形式提高学生书写过去的兴趣。

3.评估与反馈：

课后，我会让学生完成一份简单的问卷，了解他们对课程内容的看法以及他们在学习过程中遇到的困难。这样，我能够直接从他们那里获得反馈，了解哪些部分需要改进。

4.个别辅导的加强：

对于在学习过程中遇到困难的学生，我计划提供个别辅导。例如，对于那些在书写练习中感到不适的学生，我会安排专门的辅导时间，帮助他们逐步克服困难。

5.多样化的教学材料：

我打算利用更多种类的教学材料，如故事书、漫画、图片等，来丰富课程内容。这样可以帮助不同学习风格的学生更好地理解和吸收知识。

6.教学技术的应用：

我计划在教学中更多地应用多媒体技术，比如使用PPT展示过去时态的构成和例子，或者通过在线平台提供额外的练习资源。这样可以让学习变得更加生动有趣。

7.课堂活动的调整：

在课堂活动中，我会注意平衡互动和独立学习的时间。例如，在讲解新知识后，我会安排一些小组讨论或小组任务，让学生在互动中巩固所学。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的定义和构成

-过去时态的规则动词和不规则动词变化

-过去时态的标志词（如yesterday,lastweek,in1990,when...）

②重点词汇：

-was/were

-动词过去式（如played,walked,watched,ate,visited）

-时间状语（如yesterday,lastweek,in1990,when...）

③重点句子：

-Iwastwoyearsoldthen.

-Shevisitedhergrandparentslastweek.

-Wewenttothezooyesterday.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够积极参与讨论和角色扮演活动。在讲述个人经历时，大部分学生能够正确使用过去时态。然而，部分学生在书写练习中显得有些犹豫，特别是在构造句子时。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够就过去时态在不同情境下的使用进行深入讨论。每组都提出了有创意的解决方案，并能够清晰地表达自己的观点。然而，部分小组在时间管理上有所欠缺，导致讨论不够充分。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对过去时态的构成和用法有一定的掌握，但在实际应用中，特别是在书写方面，仍有提升空间。一些学生在选择正确的动词过去式和正确使用时间状语方面存在困难。

4.课后作业反馈：

课后作业中，学生的表现参差不齐。大部分学生能够用过去时态描述自己的经历，但有些学生的句子结构不够完整，或者时态使用错误。此外，部分学生的作业书写不够整洁，这可能是由于书写练习的参与度不高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我鼓励学生们在书写练习中更加自信，并提供个别辅导来帮助他们克服困难。对于小组讨论，我建议学生们在讨论前制定一个时间表，确保每个成员都有机会发言。在随堂测试中，我强调了正确使用动词过去式和时间状语的重要性，并提供了额外的练习材料。对于课后作业，我提醒学生们注意书写规范，并在下一次课堂上进行反馈，帮助他们改进。

总体来说，学生对过去时态的学习兴趣较高，但在实际应用中仍需加强。我将通过以下措施来提高学生的学习效果：

-定期进行小测验，以巩固学生对过去时态的理解。

-设计更多互动式和游戏化的书写练习，提高学生的参与度。

-提供更多的个别辅导，帮助学生克服个人困难。

-在课堂上使用更多的图片和视频资源，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

-通过反馈和评价，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。重点题型整理1.完成句子：

-I_______(watch)TVlastnight.

答案：watched

2.选择正确的动词过去式：

-She_______(go)totheparkyesterday.

A.went

B.go

C.goes

答案：A.went

3.用过去时态改写句子：

-Theyarereadingbooksnow.

改写为过去时态：They_______(read)booksthen.

答案：werereading

4.填空选择正确的时态：

-I_______(be)atschoolwhenthebellrang.

A.was

B.am

C.is

答案：A.was

5.构造复合句：

-I_______(go)tothestoreyesterday.I_______(buy)somemilk.

答案：went;bought

详细补充和说明：

1.完成句子：

-这个题型旨在考察学生对过去时态