2024-2025学年新教材高中生物 第2章 细胞的结构和生命活动 第2节 第3课时 遗传信息主要储存在细胞核中教学实录 苏教版必修1

2024-2025学年新教材高中生物第2章细胞的结构和生命活动第2节第3课时遗传信息主要储存在细胞核中教学实录苏教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中生物第2章细胞的结构和生命活动第2节第3课时遗传信息主要储存在细胞核中教学实录苏教版必修1教材分析2024-2025学年新教材高中生物第2章细胞的结构和生命活动第2节第3课时遗传信息主要储存在细胞核中教学实录苏教版必修1。本节课旨在让学生理解遗传信息的存储位置，通过实验和案例分析，引导学生掌握细胞核在遗传信息传递中的重要作用，强化学生对细胞核结构及其功能的认识。核心素养目标分析培养学生运用科学思维分析遗传信息存储位置的能力，提高学生的生物科学探究和实验操作技能。通过学习细胞核在遗传信息传递中的关键作用，提升学生的生命观念和科学探究素养，增强学生理解生物科学原理和应用能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在本课前已经学习了细胞的基本结构和功能，对细胞核的基本概念有所了解，具备一定的实验操作基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中生物学生对生命现象和遗传规律充满好奇，学习兴趣较高。学生的能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维和实验操作能力，而部分学生可能对复杂的概念和实验过程感到困惑。学习风格上，学生中既有偏好自主学习、独立思考的个体，也有更倾向于合作学习和互动讨论的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习遗传信息存储于细胞核的内容时，学生可能会遇到以下困难：（1）理解细胞核内DNA的复杂数据结构和遗传信息的传递过程；（2）实验操作中的细节处理，如显微镜观察、染色剂使用等；（3）将理论知识与实际应用相结合的能力不足。此外，学生可能对遗传信息的传递机制感到抽象，难以形成直观的认识。教学资源1.软硬件资源：显微镜、载玻片、染色剂（例如醋酸洋红）、盖玻片、滴管、显微镜镜头、电脑、投影仪。

2.课程平台：学校生物实验室管理平台、在线教学平台。

3.信息化资源：细胞结构图片、DNA分子双螺旋结构模型视频、遗传信息传递动画。

4.教学手段：实验操作演示、小组讨论、课堂提问、多媒体教学。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以“遗传信息的传递”为主题，通过展示一系列与遗传相关的图片，如家族树、DNA双螺旋结构等，激发学生的兴趣。接着，提出问题：“遗传信息是如何在生物体中传递的？”引导学生思考。最后，引入本节课的主题：“遗传信息主要储存在细胞核中”。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）细胞核的结构与功能

详细内容：通过多媒体展示细胞核的结构图，讲解细胞核的组成成分，如核膜、染色质、核仁等。同时，结合实际案例，如染色体的数量和形态变化，说明细胞核在遗传信息传递中的重要作用。

（2）DNA分子的结构

详细内容：介绍DNA分子的双螺旋结构，讲解碱基对、核苷酸、脱氧核糖等概念。通过动画演示，展示DNA分子的复制过程，强调DNA在遗传信息传递中的核心地位。

（3）遗传信息的传递过程

详细内容：以孟德尔遗传实验为例，讲解遗传信息的传递过程。通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，使学生理解基因的分离和组合规律。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）显微镜观察细胞核

详细内容：引导学生使用显微镜观察细胞核，识别核膜、染色质等结构。通过小组合作，让学生学会使用显微镜，培养观察能力和实验操作技能。

（2）DNA分子模型制作

详细内容：让学生动手制作DNA分子模型，加深对DNA结构的理解。在制作过程中，引导学生思考DNA分子的复制过程，培养学生的动手能力和创新能力。

（3）遗传信息传递实验

详细内容：通过实验，验证遗传信息的传递过程。实验步骤包括：提取细胞核DNA、观察DNA分子结构、进行DNA复制实验等。通过实验，使学生掌握遗传信息传递的基本原理。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）举例回答：DNA分子的复制过程是怎样的？

详细内容：学生小组讨论DNA分子的复制过程，例如：DNA复制是半保留复制，即每个新合成的DNA分子包含一个原有的DNA链和一个新合成的DNA链。

（2）举例回答：细胞核在遗传信息传递中的作用是什么？

详细内容：学生小组讨论细胞核在遗传信息传递中的作用，例如：细胞核是遗传信息的主要储存场所，负责DNA的复制和转录。

（3）举例回答：遗传信息的传递对生物体有什么意义？

详细内容：学生小组讨论遗传信息的传递对生物体的意义，例如：遗传信息的传递保证了生物体的遗传稳定性，使生物体能够适应环境变化。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：对本节课的主要内容进行总结，强调细胞核在遗传信息传递中的关键作用。同时，指出本节课的重难点，如DNA分子的复制过程、细胞核的结构和功能等。

举例：通过本节课的学习，我们了解到细胞核是遗传信息的主要储存场所，DNA分子在遗传信息传递中起着至关重要的作用。在今后的学习中，我们要关注细胞核的结构和功能，以及DNA分子的复制过程，为理解生物的遗传现象打下基础。

用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）遗传学经典实验：介绍孟德尔的豌豆杂交实验、摩尔根的果蝇实验等经典遗传学实验，这些实验对遗传学的形成和发展起到了关键作用，可以加深学生对遗传学原理的理解。

（2）人类基因组计划：介绍人类基因组计划的研究成果，讨论基因组测序技术如何帮助揭示遗传信息与人类健康、疾病之间的关系。

（3）基因工程和克隆技术：探讨基因工程在农业生产中的应用，如抗虫基因的转导，以及克隆技术在生物医学领域的研究进展。

2.拓展建议：

（1）学生可以阅读有关遗传学的历史和发展的科普书籍，了解遗传学的重大突破和科学家们的研究故事。

（2）鼓励学生参与或观看相关的科学讲座和视频，如关于DNA结构、基因编辑技术的介绍，以增强对遗传学知识的直观理解。

（3）通过在线资源或学校图书馆，学生可以查找有关遗传疾病和遗传咨询的资料，了解遗传信息在临床医学中的应用。

（4）组织学生参观当地的科学博物馆或生物实验室，实地观察和体验遗传学实验，增强学习体验和兴趣。

（5）引导学生参与科学小实验，如制作DNA模型、进行简单的遗传学实验等，通过动手实践加深对遗传学知识的理解。

（6）推荐学生阅读有关现代生物技术的期刊文章，了解基因编辑、基因治疗等前沿科技的发展动态。

（7）鼓励学生参与或组织科学讨论小组，通过讨论和辩论的形式，加深对遗传学概念的理解和批判性思维能力。教学反思与改进教学结束后，我通常会进行一些反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我对这次“遗传信息主要储存在细胞核中”这节课的一些反思和改进措施：

首先，我觉得课堂导入环节还可以更加生动有趣。虽然我用了图片和问题来引起学生的兴趣，但我发现有些学生可能对遗传信息这个概念还不够熟悉，因此在导入时，我可能需要加入一些更贴近他们生活经验的例子，比如讨论家族遗传病，这样可以让他们对遗传信息有更直观的认识。

其次，在新课讲授环节，我发现部分学生对DNA分子的结构理解得不够深入。我计划在未来的教学中，增加一些DNA结构模型的制作活动，让学生亲自动手，这样不仅能够提高他们的动手能力，还能帮助他们更好地理解抽象的遗传学概念。

实践活动方面，我注意到有些学生对于实验操作不够熟练，这可能是由于实验前的准备不够充分。为了改进这一点，我打算在实验前提供更详细的实验步骤和注意事项，同时也可以安排实验前的复习课，确保每个学生都掌握了必要的实验技能。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生在回答问题时显得比较被动。为了鼓励更多的学生参与讨论，我计划在未来的课堂上采用更多样化的讨论形式，比如小组辩论、角色扮演等，这样可以激发学生的思考，提高他们的参与度。

以下是我具体的教学改进措施：

1.课堂导入：引入更多与学生生活相关的案例，如家族遗传病、遗传性状等，以增加学生对遗传信息重要性的认识。

2.新课讲授：增加DNA结构模型的制作活动，让学生在动手实践中学习DNA的结构和复制过程。

3.实践活动：在实验前提供更详细的实验指导，并安排实验前的复习课，确保学生能够熟练操作。

4.小组讨论：采用更多样化的讨论形式，如小组辩论、角色扮演等，鼓励学生积极参与讨论。

5.总结回顾：提供复习资料，如思维导图、总结笔记等，帮助学生巩固所学知识。

6.课后作业：设计一些开放性的作业，让学生结合所学知识思考生活中的遗传现象，提高他们的应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生的参与度普遍较高，大部分学生能够积极回答问题，并对遗传信息存储在细胞核中的概念表现出浓厚的兴趣。学生的注意力集中，课堂互动良好，能够跟随教学进度进行学习。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们的表现各具特色。一些小组能够有效地分工合作，共同完成讨论任务，展示出良好的团队协作能力。在成果展示时，这些小组能够清晰地阐述他们的观点，并对其他小组的讨论内容提出有针对性的问题和建议。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对遗传信息存储在细胞核中的基本概念掌握较好，能够正确描述DNA分子的结构、复制过程以及细胞核的功能。但在一些细节问题上，如DNA复制的具体步骤和细胞核内不同结构的名称，部分学生仍存在混淆。

4.学生自评与互评：

学生自评环节中，多数学生能够认识到自己在课堂上的优点和不足，例如，有的学生认为自己能够积极参与讨论，但实验操作技能有待提高；有的学生则表示自己在理解遗传信息传递的过程中遇到了困难，需要更多的指导和帮助。

在互评环节，学生们能够公正地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。这种评价方式有助于学生之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予了以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续保持这种学习态度。

-对在实验操作中表现良好的学生给予肯定，并建议他们在课后继续练习，以提高实验技能。

-对在遗传信息传递理解上存在困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-针对随堂测试中暴露出的问题，计划在接下来的教学中加强相关知识的讲解和练习。

-鼓励学生利用课外时间进行自主学习，通过阅读相关书籍、观看教学视频等方式，加深对遗传学知识的理解。板书设计①遗传信息存储位置：细胞核是遗传信息的主要储存场所，包含DNA分子。

②DNA分子结构：双螺旋结构，由核苷酸组成，包含四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶）。

③遗传信息传递过程：DNA复制、转录、翻译。

①细胞核结构：核膜、染色质、核仁。

②DNA复制：半保留复制，包括解旋、配对、合成新链。

③转录：DNA模板合成mRNA，包括启动子、编码区、终止子。

①遗传信息的表达：蛋白质合成，涉及RNA的加工和转运。

②遗传信息的调控：基因表达调控机制，包括转录水平和翻译水平。

③遗传信息的变异：基因突变、基因重组。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《遗传学导论》中关于遗传信息存储和传递的章节，这本书详细介绍了遗传学的基本原理和最新研究进展，有助于学生更深入地理解遗传信息的相关知识。

（2）视频资源：国家地理频道关于DNA发现历程的纪录片，通过讲述科学家们的发现故事，让学生了解遗传学的历史和发展。

（3）在线课程：可推荐学生在线上平台观看由知名大学提供的遗传学入门课程，这些课程通常包含丰富的教学资源和互动环节。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生选择一本关于遗传学的书籍或文章进行阅读，并在课堂上分享自己的学习心得和发现。

（2）观看相关视频后，让学生撰写观后感，讨论视频中提到的科学发现如何影响我们对遗传学理解的认识。

（3）利用网络资源，让学生查找关于基