七年级语文上册 10 现代诗歌二首《我爱这土地》教学实录1 长春版

七年级语文上册10现代诗歌二首《我爱这土地》教学实录1长春版主备人备课成员教材分析《我爱这土地》是七年级语文上册第10课现代诗歌二首中的一首。本诗以土地为象征，表达了诗人对祖国的热爱和深沉的忧患意识。诗歌语言优美，情感真挚，适合初中生学习。本课旨在引导学生理解诗歌的主题思想，感受诗歌的意境美，提高学生的审美能力和语文素养。核心素养目标分析1.培养学生的审美情趣，提升对诗歌语言、意象和情感的理解能力。

2.增强学生的文化自信，引导学生认同和传承中华民族优秀传统文化。

3.培养学生的批判性思维，通过诗歌学习，激发学生对社会现实的关注和思考。

4.提高学生的语言表达和写作能力，学会运用诗歌的修辞手法进行创作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的诗歌形式，对基本的诗歌阅读和欣赏有一定的基础。然而，对于现代诗歌的理解和欣赏，特别是对诗歌意象、象征手法的把握，可能还较为陌生。学生对土地、家园等主题的诗歌有一定的感性认识，但深入分析诗歌中的象征意义和情感表达可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对诗歌的学习兴趣因人而异，一部分学生对现代诗歌可能抱有好奇和兴趣，而另一部分学生可能对此感到陌生和难以理解。学生的语文能力参差不齐，阅读理解能力和情感表达能力各有高低。学习风格上，有的学生偏好通过听觉和视觉来感受诗歌，有的则更倾向于通过文字分析来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《我爱这土地》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中的象征手法和意象理解不够深入；二是对诗人的情感表达难以共鸣；三是诗歌的节奏和韵律感不易把握。此外，学生可能缺乏将诗歌与自己的生活实际相联系的能力，这也是一个需要克服的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解诗歌的象征意义和情感表达。

2.设计“诗歌意象解读”小组讨论活动，让学生通过角色扮演，体验诗人的情感，加深对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体展示诗歌背景资料和诗人生平，帮助学生更好地把握诗歌的时代背景和创作心境。

4.结合课本内容，设计“诗歌创作”实践活动，鼓励学生尝试运用诗歌的修辞手法进行创作，提升语言表达能力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家乡风光的短片，引导学生回忆和描述自己家乡的美好景色，激发学生对土地的热爱之情。

2.提出问题：观看短片后，教师提问：“同学们，你们对土地有什么样的情感？请分享一下你们对家乡的认识。”

3.学生回答：请学生分享自己对家乡的感情，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习一首表达对土地深厚情感的诗——《我爱这土地》。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍诗人艾青的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌朗读：教师范读诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

3.诗歌分析：

a.诗歌意象分析：引导学生关注诗歌中的“土地”、“鸟”等意象，探讨它们在诗歌中的象征意义。

b.诗歌情感分析：引导学生体会诗人在诗歌中表达的对土地的热爱、对祖国的忧患意识以及对生命的思考。

4.诗歌创作手法分析：介绍诗歌中使用的象征手法、比喻手法等，引导学生学习诗歌创作技巧。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：教师给出部分诗句，让学生填写缺失的部分，巩固对诗歌内容的理解。

2.诗歌续写：请学生根据诗歌的主题，续写诗歌的后半部分，提升学生的创作能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的“鸟”象征着什么？为什么诗人要用“鸟”来比喻自己？

2.学生回答：引导学生思考诗歌中的象征意义，培养学生的批判性思维。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你是诗中的鸟，你会怎样表达对土地的热爱？

2.学生回答：请学生分享自己的看法，教师总结并强调诗歌情感的表达方式。

3.角色扮演：请学生分组，分别扮演诗人和鸟，进行角色扮演，进一步体会诗歌的情感。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想、象征意义和创作手法。

2.学生反思：请学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟，教师点评并给予指导。

3.布置作业：请学生课后阅读艾青的其他诗歌，并尝试运用本节课学到的创作手法进行创作。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》、《雪落在中国的土地上》等，这些作品同样体现了诗人对土地、对生活的热爱和思考。

-现代诗歌的相关知识，包括现代诗歌的特点、流派、代表诗人等，可以加深学生对现代诗歌的理解。

-与土地、家园相关的文学作品，如鲁迅的《故乡》、茅盾的《子夜》等，通过对比阅读，可以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读艾青的诗歌全集，深入了解诗人的创作风格和情感世界。

-组织学生参观当地的历史文化遗址，如古城、古村落等，通过实地考察，让学生感受土地的历史厚重感。

-开展诗歌创作比赛，让学生运用所学知识，创作以土地、家园为主题的诗歌，提高学生的文学素养。

-安排学生观看与土地、家园相关的纪录片或电影，如《舌尖上的中国》、《中国村落》等，通过视觉体验，加深对土地情感的理解。

-邀请当地作家或诗人进行讲座，让学生与作家面对面交流，了解诗歌创作的幕后故事，激发学生的创作热情。

-建议学生阅读一些关于土地、家园的散文和杂文，如鲁迅的《朝花夕拾》、林清玄的《心灵深处的风景》等，这些作品从不同角度探讨了人与土地的关系，有助于学生形成多元的思考方式。

-组织学生参与社区服务活动，如植树造林、环保宣传等，让学生在实践中体会土地的重要性，培养对土地的敬畏之心。

-推荐学生阅读一些关于自然保护的书籍，如《沙与沫》、《自然之美》等，通过了解自然界的奥秘，增强学生对土地生态保护的意识。

-鼓励学生关注国内外关于土地、家园保护的新闻和事件，通过时事分析，提高学生的社会责任感和环保意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方文化元素：在讲解《我爱这土地》这首诗时，我尝试将地方文化元素融入教学，如介绍诗人艾青与家乡的关系，让学生更加贴近诗歌的情感背景。

2.创设情境式教学：通过创设情境，如播放家乡风光短片，引导学生回忆和描述家乡的美好，使学生在情感上与诗歌产生共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在诗歌创作环节，我发现部分学生参与度不高，缺乏实际操作的机会，这可能导致他们对诗歌创作的兴趣和能力的提升受到限制。

2.诗歌意象理解深度不够：有些学生在分析诗歌意象时，往往停留在表面，未能深入挖掘其象征意义，这反映了他们对诗歌鉴赏能力的不足。

3.课堂评价方式单一：目前主要依靠口头评价，缺乏多元化的评价方式，如作品展示、小组评价等，这可能会影响学生对课堂表现的积极性。

反思改进措施（三）

1.增加学生实践机会：在今后的教学中，我将设计更多诗歌创作实践活动，如诗歌接龙、诗歌朗诵比赛等，让学生在活动中提升诗歌创作能力。

2.深化诗歌意象教学：通过引入相关文学作品和艺术作品，帮助学生更深入地理解诗歌意象，提高他们的诗歌鉴赏能力。

3.丰富课堂评价方式：引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，同时鼓励学生进行作品展示，提高学生的课堂参与度和积极性。

4.加强与地方文化机构的合作：与当地博物馆、图书馆等文化机构合作，组织学生参观学习，让学生在实地体验中感受诗歌的文化内涵。

5.关注学生个体差异：针对不同学生的学习风格和能力水平，设计分层教学方案，确保每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

6.定期反思和调整教学策略：在教学过程中，我会定期反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和实际表现，及时调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。典型例题讲解例题1：

艾青的《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？”这句话表达了诗人怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对土地的热爱和对祖国命运的深切关注。诗人眼中常含泪水，既是对土地的深情厚意，也是对祖国所经历的苦难和不幸的同情和悲愤。

例题2：

请分析《我爱这土地》中“鸟”这一意象的象征意义。

答案：在《我爱这土地》中，“鸟”是诗人自喻，象征着诗人自己。诗人用“鸟”的形象来表达自己对土地的热爱和对生命的执着追求，同时也暗示了诗人对祖国的忠诚和对民族命运的担忧。

例题3：

结合《我爱这土地》的内容，谈谈你对“土地”这一意象的理解。

答案：在《我爱这土地》中，“土地”是祖国的象征，也是民族文化的载体。诗人通过对土地的热爱，表达了对祖国的忠诚和对民族文化的认同。土地在这里不仅是自然景观，更是民族的精神家园。

例题4：

请分析《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”