Unit 5 Dinner's ready Part B（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyPartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit5Dinner'sreadyPartB

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言运用能力，包括听、说、读、写技能。学生将通过参与真实的语言交流，提高对英语语音、语调的感知能力，增强口语表达流利性和准确性。同时，通过角色扮演和小组合作，学生将提升跨文化交流意识和团队合作能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确理解和运用本节课的关键词汇和短语，如“dinner”、“ready”、“dish”等。

2.学生能够根据图片和情境，流利地进行简单的对话。

难点：

1.学生在表达食物名称时，可能会混淆相似词汇，如“apple”和“apricot”。

2.学生在角色扮演中，可能缺乏情境感知，导致对话内容不自然。

解决办法：

1.通过游戏和互动活动，帮助学生区分和记忆相似词汇。

2.在角色扮演前，先进行情景模拟，让学生熟悉对话情境，并提供示范。

3.鼓励学生在课堂上积极提问，教师及时给予反馈和纠正。

4.通过小组合作，让学生在互动中练习，提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语四年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片、图表，以及与晚餐场景相关的视频片段。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置与晚餐主题相关的装饰，如餐桌、餐具模型等，以营造真实的学习环境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张家庭晚餐的图片，引导学生谈论晚餐的常见食物，如“rice”、“noodles”、“fish”等，激发学生对晚餐话题的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生之前学过的食物词汇，如“apple”、“banana”、“orange”等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示本节课的新词汇和短语，如“dinner”、“ready”、“dish”等，并逐一解释其含义和用法。

-举例说明：教师用实际例子展示如何使用新词汇和短语进行对话，如：“Dinnerisready.Let’seat.”（晚餐准备好了，我们吃饭吧。）

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据提供的图片和情景，用新学的词汇和短语进行对话练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟家庭晚餐的场景，使用新学的词汇和短语进行对话。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示一张世界各地的晚餐图片，引导学生讨论不同国家的晚餐文化，如“Chinesedinner”、“Italiandinner”等。

-学生分享：学生分享自己国家的晚餐文化，并用英语进行描述。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

-学生反思：学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如与家人用英语交流晚餐话题。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生用英语描述自己家的晚餐，并尝试使用本节课所学的新词汇和短语。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用“dinner”、“ready”、“dish”等与晚餐相关的词汇，以及“apple”、“banana”、“orange”等食物类词汇，提高了词汇量。

2.语法应用：学生在角色扮演和对话练习中，能够正确运用一般现在时态，表达食物名称和晚餐准备的情况，如“Ihaverice”或“Weareeatingfish”。

3.口语表达能力：学生在小组讨论和角色扮演中，能够流利地进行简单的英语对话，表达自己的观点和需求，提高了口语表达能力。

4.文化意识：通过讨论不同国家的晚餐文化，学生了解了世界各地的饮食习俗，增强了文化意识。

5.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

6.学习兴趣：通过生动有趣的课堂活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

7.自主学习能力：学生在课后能够主动复习所学知识，尝试用英语描述自己家的晚餐，提高了自主学习能力。

8.交际能力：学生在日常生活中，能够运用所学知识进行简单的英语交流，如询问他人晚餐情况或分享自己的晚餐经历。

9.逻辑思维能力：在讨论不同国家的晚餐文化时，学生需要运用逻辑思维能力，分析并比较不同文化之间的差异。

10.适应能力：在角色扮演和小组活动中，学生需要适应不同的角色和情境，提高了适应能力。板书设计①知识点

-词汇：dinner,ready,dish,rice,noodles,fish,apple,banana,orange

-语法：一般现在时态（is/are+动词原形）

②词汇展示

-重点词汇：dinner,ready,dish

-食物词汇：rice,noodles,fish,apple,banana,orange

③句型展示

-“Dinnerisready.”

-“Let’seat.”

-“Ihave[foodname].”

-“Weareeating[foodname].”

④文化元素

-家庭晚餐场景

-不同国家的晚餐习俗简述

⑤教学步骤

-导入：图片展示，引出晚餐话题

-新课呈现：词汇和句型讲解

-练习：角色扮演，对话练习

-巩固：小组活动，情境对话

-总结：回顾重点，强化记忆典型例题讲解1.例题：

-Whatareyouhavingfordinner?

-Iamhavingriceandfish.

解答：

-你晚餐吃什么？

-我吃米饭和鱼。

2.例题：

-What'sonthetable?

-Thereissomerice,somefish,andanapple.

解答：

-桌上有什么？

-有米饭、鱼和苹果。

3.例题：

-Areyoureadyfordinner?

-Yes,Iamready.

解答：

-你准备好吃饭了吗？

-是的，我准备好了。

4.例题：

-Whatareyoueating?

-Iameatingnoodles.

解答：

-你在吃什么？

-我在吃面条。

5.例题：

-CanIhavesomefruit,please?

-Yes,youcan.Hereisanapple.

解答：

-我可以吃点水果吗？

-可以，给你一个苹果。

补充说明：

1.在提问食物种类时，可以使用“Whatareyouhavingfordinner?”或“Whatareyoueating?”等句型。

2.回答时，可以列举具体的食物名称，如“rice”、“noodles”、“fish”、“apple”等。

3.当询问是否准备好吃饭时，可以使用“Areyoureadyfordinner?”。

4.回答是否准备好时，可以用“Yes,Iamready.”或“No,Iamnotready.”。

5.当请求食物时，可以使用“CanIhavesome[food],please?”。

6.当提供食物时，可以用“Yes,youcan.Hereis[food].”来回应。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于新学的词汇和句型能够迅速掌握并运用。

-学生在角色扮演中能够主动使用英语进行对话，表现出良好的口语表达能力。

-大部分学生在课堂活动中能够遵守纪律，保持专注，积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够有效地分工合作，共同完成任务。

-学生能够根据图片和情景，用英语描述不同的晚餐场景，如“Chinesedinner”、“Italiandinner”等。

-学生在展示成果时，能够清晰、流畅地表达自己的观点，并使用新学的词汇和短语。

3.随堂测试：

-测试包括词汇填空、句子完成和简短对话等环节。

-学生在词汇填空环节中，正确率较高，能够准确选择合适的词汇填空。

-在句子完成环节，学生能够根据提示，正确完成句子，体现了对语法知识的掌握。

-在简短对话环节，学生的对话内容自然，能够运用所学知识进行交流。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现，包括口语表达、参与度和合作能力等方面。

-学生之间进行互评，互相指出优点和需要改进的地方，培养了学生的批判性思维和团队合作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和正确运用词汇给予肯定，同时指出个别学生在口语表达中存在的语法错误，并提供纠正和指导。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生在展示过程中使用更多的新词汇和短语，提高英语表达水平。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，针对不同学生的弱点，制定个性化的辅导计划。

-针对学生自评与互评：教师肯定学生的自我反思和互评行为，鼓励学生继续积极参与课堂活动，提高自我评价能力。

-教师将持续关注学生的学习进度，通过定期反馈，帮助学生及时发现并解决问题，确保教学目标的实现。教学反思与总结哎呀，今天这节课过得还真是挺有意思的。咱们四年级的孩子们啊，学英语的热情挺高的，看着他们一张张小脸上认真学习的样子，心里也跟着高兴。

先说教学方法吧，今天我用了一些图片和视频，孩子们挺喜欢这种直观的教学方式。我发现，通过图片和视频，他们能更快地记住食物的名称和晚餐的场景。不过呢，我也发现了一个问题，就是有些孩子对于相似词汇的区分还不够准确，比如“apple”和“apricot”，他们有时候会搞混。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些游戏和活动，帮助他们更好地记忆和区分这些词汇。

再说说策略吧，我用了小组讨论和角色扮演，这俩招还挺管用的。孩子们在小组里讨论得挺热烈，角色扮演的时候也表现得挺投入。不过，我也注意到，有些孩子在进行角色扮演时，对话内容不太自然，可能是因为他们对情境的感知还不够。所以，我打算在之后的课堂上，多提供一些情境模拟，让他们在模拟的环境中练习对话，这样可能效果会更好。

管理方面，我觉得整体上还过得去。孩子们上课的时候都比较遵守纪律，但是也有个别孩子会分心，我需要在这方面加强管理，比如通过设置一些小奖励，来激励他们集中注意力。

说到教学效果，我觉得还是不错的。孩子们对这节课的内容掌握得挺扎实，词汇和句型的运用也还不错。从他们的课堂表现来看，他们对英语学习的兴趣也有