Unit 7 have用法小结（教学设计）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册

Unit7have用法小结（教学设计）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生掌握英语中“have”的用法，结合人教新目标GoForIt!英语八年级上册教材，通过实际情景对话和练习，提高学生对“have”的运用能力，为后续语法学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过“have”的多样化用法，提高学生英语口语表达能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过语境理解，引导学生正确使用“have”表达不同文化背景下的生活场景。

3.提升学生的思维品质，通过分析“have”的不同用法，培养学生逻辑思维和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语语法知识，包括时态、名词、动词等。他们对“have”作为助动词的用法有一定的了解，但可能对“have”作为实义动词和拥有关系的用法掌握不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过互动和游戏来学习新知识。学生的英语学习能力参差不齐，部分学生可能在听力和口语表达方面较为自信，而写作和语法学习可能存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉辅助学习，有的则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“have”的用法时可能遇到以下困难：一是区分“have”作为助动词和实义动词的不同用法；二是正确使用“have”来表达拥有关系；三是将“have”的用法应用到实际语境中。此外，学生可能对某些复杂句型结构中的“have”用法感到困惑，需要教师提供足够的指导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新目标GoForIt!英语八年级上册教材，并准备相应的教学笔记或练习册。

2.辅助材料：准备与“have”用法相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和互动练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演；确保教室环境整洁，为学生的积极参与创造良好条件。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语与学生进行简单的日常问候，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.老师展示一张描绘不同场景的图片，如家庭、学校、餐厅等，引导学生思考在这些场景中，人们可能会用到哪些与“have”相关的表达。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师通过PPT展示“have”的用法，包括作为助动词和实义动词的例子。

2.学生跟读老师展示的例句，并尝试用“have”构造简单句子。

3.老师引导学生分析每个例句中“have”的用法，强调其作为助动词和实义动词的区别。

三、课堂活动（20分钟）

1.小组活动：将学生分成若干小组，每个小组讨论以下问题：

-“have”作为助动词时，可以表示什么？

-“have”作为实义动词时，可以表示什么？

-如何区分“have”作为助动词和实义动词？

-在不同的语境中，“have”可以有哪些用法？

学生在小组内讨论后，每组选一名代表分享讨论结果。

2.角色扮演：老师准备几个与“have”用法相关的情景，让学生分组进行角色扮演。例如：

-一个学生扮演医生，另一个学生扮演病人，医生询问病人的病情，使用“have”表达症状。

-学生扮演餐厅服务员和顾客，服务员询问顾客的菜单选择，使用“have”表示提供的服务。

3.课堂游戏：老师设计一个与“have”用法相关的游戏，如“找不同”，让学生在游戏中巩固所学知识。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师给出几个与“have”用法相关的练习题，让学生独立完成。

2.学生完成练习后，老师逐一讲解答案，并引导学生分析正确答案的原因。

五、总结与反思（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调“have”的用法要点。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，老师给予针对性的解答和指导。

六、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-复习本节课所学内容，巩固“have”的用法。

-用“have”构造一段描述自己日常生活场景的短文。

-搜集与“have”用法相关的例句，进行积累。

七、课堂评价

1.老师根据学生在课堂活动中的表现，如参与度、合作精神、表达能力等，进行评价。

2.学生自评和互评，互相学习，共同进步。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了“have”的基本用法，还可以介绍一些与“have”相关的词汇，如“havegot”，“havehad”，“havebeen”等，以及它们在不同语境中的用法。

-语法拓展：探讨“have”在不同时态中的变化，如现在时、过去时、将来时等，以及它们在句子中的结构特点。

-文化拓展：介绍一些与“have”相关的文化背景知识，如英国人的餐桌礼仪中常用“have”表达邀请，或者美国人在谈论健康时会用到“have”来表达拥有某种健康状态。

-实用场景拓展：收集一些日常生活中的实际场景，如购物、旅行、就医等，让学生通过角色扮演或写作练习，运用“have”进行交流。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课后时间，通过阅读英语书籍、观看英语电影或电视剧，来积累与“have”用法相关的词汇和句子。

-建议学生参加英语角或线上英语社区，与其他学习者交流，练习用“have”进行日常对话。

-提供一些在线语法练习网站或应用，让学生在轻松的环境中巩固“have”的语法知识。

-组织学生进行小组项目，让他们选择一个与“have”相关的主题，如“我的家庭”、“我的学校生活”等，进行写作练习，提高实际应用能力。

-鼓励学生参与英语演讲或辩论活动，通过准备演讲稿或辩论稿，深入理解“have”在不同语境中的运用。

-建议学生收集一些与“have”用法相关的英语歌曲或诗歌，通过听力和朗读来提高语感和表达能力。

-安排学生进行实地调查，如采访家人或朋友，了解他们在不同情境下如何使用“have”，并将这些真实案例用于课堂讨论或写作练习。重点题型整理1.完成句子

-例题：I_______twocats.

答案：have

2.选择正确的选项填空

-例题：She_______anewcarlastmonth.

A.hasboughtB.boughtC.hadboughtD.havebought

答案：A

3.句型转换

-例题：Hedoesn'thaveabicycle.

改写为一般疑问句：_________

答案：Doeshehaveabicycle?

4.填入适当的介词

-例题：She_______livedinthishousesince2010.

答案：has

5.完形填空

-例题：

I_______apen.(1)

I_______itforthreeyears.(2)

Lastweek,I_______itinmybackpack.(3)

Now,it'sgone.(4)

What_______youthinkI_______do?(5)

1.A.haveB.hasC.hadD.having

2.A.hadB.haveC.hasD.having

3.A.lostB.foundC.lostD.found

4.A.haveB.hasC.hadD.having

5.A.doB.doesC.amD.is

答案：1.B2.C3.A4.B5.A

详细说明举例：

1.完成句子

-这类题型主要考查学生对“have”作为实义动词和拥有关系的用法。例如，句子中的主语是第三人称单数，所以动词应使用第三人称单数形式。

2.选择正确的选项填空

-这类题型考查学生对“have”在不同时态中的用法。例如，根据句子中的时间状语“lastmonth”，应使用一般过去时。

3.句型转换

-这类题型考查学生对句子结构的理解和变换能力。将陈述句改为一般疑问句时，通常需要将句首的实义动词提前，并在句末加上“do/does”等助动词。

4.填入适当的介词

-这类题型考查学生对固定短语搭配的掌握。例如，“havelived”是一个固定短语，表示“一直居住”。

5.完形填空

-这类题型考查学生对整个句子语境的理解和词汇运用能力。通过分析每个空格所在的句子，结合上下文，选择正确的答案。例如，根据句意和时态，第四个空应选择“have”，表示“拥有”。教学反思与总结今天的课结束了，我想对这节课进行一下反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略，比如小组讨论和角色扮演。我发现学生们在小组讨论中非常积极，他们能够通过讨论来加深对“have”用法的理解。在角色扮演环节，学生们也表现出很高的热情，他们能够将“have”的用法应用到实际情景中。这让我意识到，通过互动和实践，学生们的学习效果会更好。

然而，我也发现了一些不足。比如，在角色扮演环节，有些学生显得有些紧张，他们的口语表达不够流畅。这可能是因为他们对“have”的用法还不够熟悉，需要更多的练习。因此，我打算在接下来的教学中，增加一些口语练习的机会，让学生们在课堂上多开口说英语。

在教学策略上，我注意到有些学生对于“have”作为实义动词和助动词的区分还是有些困难。为了解决这个问题，我决定在下一节课中，通过更多的例句和练习来帮助学生区分这两种用法。同时，我也会利用多媒体资源，如图片和视频，来增强直观教学效果。

在课堂管理方面，我发现自己有时过于关注个别学生的表现，而忽略了其他学生的参与。为了改善这一点，我会在未来的教学中更加注重全体学生的参与度，确保每个学生都有机会发言和练习。

关于教学效果，我认为学生们在这节课上取得了一定的进步。他们在“have”的用法上有了更深的理解，能够在句子中正确使用“have”。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎有所提高，他们更加积极地参与到课堂活动中。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对“have”的过去式和过去完成式掌握得不够好，这可能是由于他们对时态的变化规则理解不够深入。针对这个问题，我会在课后提供一些额外的学习资料，如语法练习册和在线资源，帮助学生巩固时态知识。

最后，我想对学生们说，学习英语是一个循序渐进的过程，希望你们能够保持学习的热情，不断努力。我相信，只要你们坚持，一定能够取得更好的成绩。谢谢大家的参与，我们下节课再见！板书设计①重点知识点：

-have作为助动词的用法

-have作为实义动词的用法

-have的时态变化

②词汇：

-have

-got

-had

-been

-havegot/havehad/hashad/hasbeen

③句子：

-Ihaveabook.

-Shehasgotapen.

-Hehadapartylastnight.

-Theyhavebeentothemuseum.

-Wewillhaveatestnextweek.作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括填空、选择题和改错题，以巩固“have”的用法。

2.写一篇短文，描述自己的一天，使用“have”来表达日常活动，如“Today,Ihavebreakfastat7o'clock.”

3.制作一张关于“have”用法的海报，包括不同用法和例句，可以包括作为助动词、实义动词以及时态变化的例子。

4.与家人或朋友用英语进行一次简短的对话，主题为“have”的用法，如询问对方是否拥有某种物品或经历。

5.观看一部英语电影或电视剧，注意其中“have”的用法，并记录至少三个例子。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后，我将及时进行批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.反馈内容：在批改作业时，我将重点关注以下几个方面：

-语法准确性：检查学生是否正确使用了“have”的各种时态和用法。

-语言表达：评估学生的语言是否流畅、自然，是否有语法错误。

-创意性：鼓励学生发挥创意，如在短文中描述的细节丰富度，海报设计的独特性。

3.改进建议：对于