18 古诗三首 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为统编版语文六年级上册第18课《古诗三首》。内容涵盖《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。通过学习，学生将掌握古诗的朗读、背诵技巧，体会诗人情感，提升审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升文学素养。

2.增强学生的审美意识，激发对自然景观的感悟与热爱。

3.锻炼学生的语言表达能力，提高对诗歌意境的感悟与表达。

4.培养学生的人文精神，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析六年级学生已具备一定的语文基础，对古诗有一定的认知，但整体层次参差不齐。部分学生在朗读、背诵和鉴赏古诗方面较为熟练，能初步理解古诗意境；而部分学生在这些方面存在一定困难，对诗句的理解和记忆较为困难。

知识方面，学生对古诗的基本知识有所了解，但缺乏对诗歌背景、作者生平的深入了解。在能力方面，学生的朗读能力、背诵能力和鉴赏能力有待提高，尤其在对诗歌意境的理解和表达上存在不足。素质方面，学生的审美意识逐渐增强，但独立思考和创新能力仍需培养。

行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，影响学习效果。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.课堂参与度：学生参与课堂讨论的积极性不高，影响课堂氛围和教学效果。

2.朗读背诵：部分学生朗读时语气平淡，缺乏抑扬顿挫，背诵时容易遗忘。

3.鉴赏能力：学生对古诗意境的理解和表达不够深入，影响对诗歌的欣赏和传承。

4.自主学习：学生自主学习能力不足，对诗歌背景和作者生平的探索不够。

针对以上学情，教师需关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，激发学生的思考。

2.设计“诗画配对”活动，让学生通过描绘诗句中的景象，增强对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示古诗背景和作者生平，丰富学生的知识面。

4.运用游戏化教学，如“猜诗接龙”，提高学生的学习兴趣和参与度。

5.安排小组合作学习，让学生在合作中提高交流能力和合作精神。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放古诗朗诵视频，营造氛围，引导学生进入诗歌的世界。

2.提问：同学们，你们喜欢听古诗吗？为什么？

3.学生自由发言，教师总结：古诗是我国优秀的文化遗产，它具有丰富的情感和优美的意境。

4.提出问题：今天我们要学习三首古诗，你们期待吗？

5.学生回答，教师总结：期待是学习的动力，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《望天门山》的创作背景和作者生平，引导学生了解诗人的情感。

2.学生朗读诗句，教师指导朗读技巧，如注意停顿、语气等。

3.分析诗句，引导学生体会诗句中的意境和情感。

4.教师讲解《饮湖上初晴后雨》的创作背景和作者生平，引导学生了解诗人的情感。

5.学生朗读诗句，教师指导朗读技巧。

6.分析诗句，引导学生体会诗句中的意境和情感。

7.教师讲解《晓出净慈寺送林子方》的创作背景和作者生平，引导学生了解诗人的情感。

8.学生朗读诗句，教师指导朗读技巧。

9.分析诗句，引导学生体会诗句中的意境和情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组进行古诗接龙游戏，巩固对古诗的记忆。

2.教师提问：这三首古诗中，哪一首诗的意境最让你印象深刻？为什么？

3.学生分组讨论，分享自己的感受和看法。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这三首古诗中，哪一句诗句让你觉得特别美？为什么？

2.学生回答，教师总结：美是多元的，每个人的感受都不同。

3.教师提问：如果让你用一幅画来描绘这三首古诗中的景象，你会怎么画？

4.学生回答，教师总结：想象力是创作的源泉。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得学习古诗有什么意义？

2.学生回答，教师总结：学习古诗可以提升我们的文学素养，培养我们的审美情趣。

3.教师提问：你们在学习古诗的过程中，遇到过哪些困难？又是如何克服的？

4.学生回答，教师总结：面对困难，我们要勇于挑战，不断进步。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调学习古诗的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

3.教师布置课后作业：背诵三首古诗，并尝试用自己喜欢的方式表达对古诗的理解。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练朗读《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》三首古诗，并准确背诵。

-学生对古诗中的生字词有了更深的理解，能够正确书写。

-学生掌握了古诗的基本知识，包括作者、创作背景、诗句含义等。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵中，提高了语言表达能力和语感。

-通过分析诗句，学生的文学鉴赏能力得到提升，能够更好地理解诗歌的意境和情感。

-学生在小组讨论和合作学习中，增强了沟通能力和团队合作精神。

3.思维发展：

-学生在分析诗句时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过对古诗意境的想象和描绘，学生的创造性思维得到锻炼。

4.情感态度：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了学习语文的热情。

-通过学习古诗，学生感受到了中华优秀传统文化的魅力，增强了民族自豪感。

-学生在体会诗人情感的过程中，学会了换位思考，培养了同理心。

5.综合素质：

-学生在课堂活动中，提高了自主学习和探究问题的能力。

-通过参与课堂讨论和游戏，学生的社交能力得到提升。

-学生在解决实际问题的过程中，锻炼了实践能力和解决问题的能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中与自然景观相关的诗歌，如《登高》、《望岳》等，让学生进一步感受唐诗的魅力。

-视频资源：关于诗人李白、苏轼生平事迹的纪录片，帮助学生了解诗人的生活背景和创作风格。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读《唐诗三百首》中的诗歌，选择自己感兴趣的诗歌进行深入学习。

-观看纪录片后，写下对李白、苏轼等诗人的感悟，以及他们对诗歌创作的影响。

-学生可以尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，运用所学到的知识和技巧，体现自己的创意和情感。

-组织学生进行诗歌分享会，让学生在课堂上展示自己的阅读成果，分享学习心得。

-教师提供以下指导：

-为学生推荐《唐诗三百首》中的经典诗歌，并解释其中难懂的字词和诗句。

-分享李白的生平故事，让学生了解诗人的个性特点和对自然景观的热爱。

-提供诗歌创作的指导，如如何运用修辞手法、如何表达情感等。

-鼓励学生在课后与家长、同学交流阅读心得，共同探讨诗歌的魅力。

-安排课后作业，要求学生完成诗歌创作，并在下一节课上进行展示和评价。内容逻辑关系①《望天门山》

-知识点：诗题解读，作者李白简介，诗歌背景。

-词句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆