七年级语文上册 第五单元 17《我爱这土地》教学实录 冀教版

七年级语文上册第五单元17《我爱这土地》教学实录冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课以《我爱这土地》为教学重点，通过诗歌朗诵、分组讨论等形式，引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗人对祖国深沉的爱。同时，结合冀教版七年级上册语文课本中的相关内容，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法，提高学生的文学素养。二、核心素养目标培养学生对诗歌的审美感知能力，提升语言表达和情感交流的素养。通过《我爱这土地》的学习，引导学生体会诗人对土地的深情，增强文化自信，树立爱国情怀，同时锻炼学生的批判性思维和创造性表达。三、重点难点及解决办法重点：1.理解诗歌《我爱这土地》的主题思想；2.感悟诗人对土地的深情和爱国情怀。

难点：1.把握诗歌的象征意义；2.体会诗歌中的意象和情感。

解决办法：1.通过朗读、讨论、对比分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容；2.利用多媒体展示相关背景资料，帮助学生理解诗歌的象征意义；3.通过小组合作，引导学生分析诗歌中的意象和情感，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解。突破策略：设计互动环节，鼓励学生提问和分享，激发学生的思考；结合课本中的相关诗歌，进行拓展阅读，加深对诗歌表达手法的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的冀教版七年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和《我爱这土地》诗歌朗读视频。

3.教学设备：确保多媒体教学设备正常运作，以便播放诗歌朗诵视频和展示诗歌背景资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《我爱这土地》诗歌的背景资料、作者介绍以及诗歌的朗读音频，明确预习要求，要求学生初步理解诗歌的意境和情感。

设计预习问题：围绕诗歌的主题，设计问题如“诗歌中‘土地’的象征意义是什么？”“诗人通过哪些意象表达了对土地的爱？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关背景资料，初步感知诗歌的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习心得和疑问以笔记或思维导图的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗歌朗诵作为导入，引发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的象征手法、意象运用和情感表达。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的意象和情感，让学生分享自己的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生在老师的讲解下，思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的写作手法和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习诗歌鉴赏。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《我爱这土地》的读后感，结合自己的情感体验。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的诗歌学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过撰写读后感，学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

课堂讨论帮助学生深入理解诗歌的内涵，培养批判性思维。

课后作业和拓展学习巩固学生对诗歌的理解，提升文学素养。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.诗歌背景资料

-《我爱这土地》的作者艾青生平简介，包括其创作背景和文学成就。

-了解20世纪中国文学的历史背景，特别是抗日战争时期文学的特点。

2.诗歌分析资料

-分析诗歌中的象征手法，如“土地”的象征意义。

-探讨诗歌中的意象，如“鸟儿”和“河流”的象征意义。

3.相关诗歌作品

-艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》中的《北方》、《我爱这土地》等。

-其他诗人关于土地、家乡或祖国的诗歌作品，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等。

4.诗歌朗诵音频

-收集不同朗诵者对《我爱这土地》的朗诵音频，让学生感受不同朗诵风格对诗歌情感表达的影响。

二、拓展建议

1.阅读艾青的诗歌全集，深入了解艾青的诗歌风格和创作理念。

-建议学生阅读《艾青诗选》，通过全集阅读，全面把握艾青的诗歌创作。

2.分析《我爱这土地》中的象征手法，对比其他诗歌中的象征手法。

-建议学生选取几首与《我爱这土地》风格相近的诗歌，对比分析其中的象征手法。

3.观看与诗歌相关的纪录片或电影，增强对诗歌背景和情感的理解。

-建议学生观看《艾青的世界》等纪录片，了解艾青的生活经历和创作背景。

4.参与诗歌朗诵活动，提升诗歌鉴赏能力和表达能力。

-建议学校或班级组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的魅力。

5.创作自己的诗歌，尝试运用象征手法表达对家乡、祖国或土地的情感。

-建议学生尝试创作自己的诗歌，通过创作实践，加深对诗歌表达技巧的理解。

6.参与文学社团或诗歌俱乐部，与其他文学爱好者交流学习。

-建议学生加入学校文学社团或诗歌俱乐部，与其他文学爱好者交流学习，拓宽文学视野。

7.深入研究中国现代诗歌史，了解诗歌发展的脉络和特点。

-建议学生阅读《中国现代诗歌史》等书籍，了解中国现代诗歌的发展历程。

8.关注当代诗歌创作，了解诗歌在现代社会中的地位和作用。

-建议学生关注当代诗歌创作，阅读《中国当代诗歌年鉴》等书籍，了解诗歌在现代社会中的地位和作用。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌《我爱这土地》的主题思想

-诗歌中的象征手法及其意义

-诗人的爱国情怀和对土地的深情

②本文重点词句：

-“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”

-“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”

-“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”

③诗歌结构分析：

-开头：以鸟儿歌唱的意象引出主题，表达对土地的热爱。

-主体：通过“土地”、“河流”、“黎明”等意象，抒发对祖国深沉的爱。

-结尾：以“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”作结，强化主题。八、典型例题讲解1.例题：

诗歌《我爱这土地》中，“土地”的象征意义是什么？

答案：在诗歌中，“土地”象征着祖国，代表着诗人对祖国的深情和热爱。

2.例题：

分析诗歌《我爱这土地》中的意象“河流”。

答案：诗歌中的“河流”象征着中国人民的悲愤和抗争精神，也象征着诗人对祖国的忠诚和坚定的信念。

3.例题：

解释诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”的含义。

答案：这句诗表达了诗人对祖国深沉的爱，即使在艰难困苦的时刻，也因对土地的深爱而泪水盈眶。

4.例题：

比较艾青的《我爱这土地》和杜甫的《春望》，分析两首诗歌在表达爱国情怀上的异同。

答案：两首诗歌都表达了诗人对祖国的热爱和忧虑，但《我爱这土地》更侧重于对土地的直接赞美，而《春望》则通过对春天景象的描绘，抒发了诗人对国家和人民命运的深切关怀。

5.例题：

如何理解诗句“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”？

答案：这句诗运用了比喻手法，将诗人比作一只鸟，表达了即使面对困难和苦难，诗人也要为祖国歌唱的决心和勇气。

6.例题：

分析诗歌《我爱这土地》的语言特点。

答案：诗歌语言朴实无华，富有感染力，运用了大量的意象和象征手法，如“土地”、“河流”、“黎明”等，使诗歌具有强烈的艺术效果和深刻的思想内涵。

7.例题：

结合诗歌背景，解释诗句“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”的意义。

答案：这句诗描绘了祖国在战争中的苦难，同时也展现了中国人民不屈不挠的精神，河流象征着人民的悲愤和抗争，表达了诗人对祖国的坚定信念。

8.例题：

如何评价艾青的《我爱这土地》在当代文学史上的地位？

答案：《我爱这土地》是艾青的代表作之一，它以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为了中国现代诗歌史上的经典之作，对后世诗歌创作产生了深远的影响。教学反思与改进教学反思是一种重要的教学活动，它帮助我审视自己的教学实践，发现问题，从而改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《我爱这土地》这一课的教学反思与改进计划。

1.教学效果评估

在《我爱这土地》的教学过程中，我注意到学生的参与度较高，对于诗歌的象征手法和意象有了初步的理解。但在深入探讨诗歌情感和诗人思想时，我发现部分学生显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对诗歌情感和思想内涵的解读，以及如何将这些深层次的内容以更易于理解的方式呈现给学生。

2.学生反馈收集

我计划在课后通过问卷调查或个别访谈的方式收集学生的反馈。我会询问学生对诗歌的理解程度、对课堂活动的满意度以及他们认为哪些部分需要改进。这样的反馈将有助于我了解学生的真实需求，调整教学策略。

3.教学内容调整

针对学生在理解诗歌情感和思想内涵上的困难，我计划在未来的教学中增加以下内容：

-诗歌情感分析：通过分析诗歌中的关键词句和意象，引导学生体会诗人的情感。

-诗人背景介绍：介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的主题。

-诗歌对比阅读：选取与《我爱这土地》风格相近的诗歌进行对比阅读，加深学生对诗歌表达手法的理解。

4.教学方法改进

为了提高学生的参与度和理解力，我计划尝试以下教学方法：

-小组讨论：将学生分成小组，让他们就诗歌的主题、情感和意象进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

-角色扮演：