Unit4 第2课时（教学设计）Story time三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

Unit4第2课时（教学设计）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课时教学设计旨在通过Storytime环节，帮助学生巩固和运用三年级英语上册所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。通过角色扮演和小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新思维。同时，结合课本内容，引导学生关注生活中的英语，提高实际运用英语的能力。核心素养目标分析本课时教学旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过参与故事角色扮演和小组合作活动，学生能够提高英语口语交流的自信心，增强跨文化交际意识，并在实际情境中运用所学知识，促进语言能力的全面发展。同时，通过故事学习，学生能够体会到合作与共享的重要性，培养良好的团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已初步接触英语学习，具备基础的字母认识和简单的单词词汇，了解一些常用的日常用语和礼貌用语。在本课时前，学生可能已经学习了关于家庭成员、身体部位和颜色的单词，以及简单的描述性句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对英语学习充满好奇心，学习兴趣较高。他们的注意力集中时间有限，因此需要多样化的教学活动来保持他们的兴趣。学生在语言学习能力上处于发展阶段，具备一定的模仿能力和简单的听力理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频辅助学习；而另一些学生可能更喜欢动手操作和角色扮演，通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在本课时中可能会遇到的困难包括：对某些新词汇的记忆和理解、在角色扮演中正确使用句型、以及如何将所学知识应用到实际交流中。此外，学生的口语表达能力可能受到汉语思维习惯的干扰，需要教师提供适当的指导和练习机会。教学资源-软件资源：多媒体教学软件，如PPT或动画软件，用于展示故事内容和辅助教学。

-课程平台：班级微信群或学校在线学习平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：网络上的英语故事资源，如儿童英语故事网站或英语学习APP。

-教学手段：实物教具，如家庭成员图片卡片、身体部位模型、颜色标签等，用于互动教学和角色扮演。

-教学辅助工具：录音笔或录音设备，用于播放英语故事或录音学生的口语练习。

-教学环境：整洁的教室，配备黑板或白板，用于板书和展示教学内容。教学过程1.导入新课

（教师）Goodmorning,class!Today,wearegoingtohaveafunandinterestingEnglishlesson.Canyouguesswhatwearegoingtolearn?(学生猜测)That'sright!Wearegoingtoexploreanewstory.Let'sgetreadytoenjoytheadventure!

（教师）Beforewediveintothestory,let'sreviewsomevocabularythatwehavelearnedinpreviouslessons.Cananyonetellmewhatisafamilymember?(学生回答)Goodjob!Andwhataboutbodyparts?(学生回答)Excellent!We'llusethesewordsinourstorytoday.

2.预习故事

（教师）Now,Iwillreadyouthestoryforthefirsttime.Pleaselistencarefullyandfollowalongwiththestory.(教师朗读故事)

（学生）I'mlisteningtothestoryandtryingtounderstandthecharactersandtheplot.

3.分角色朗读

（教师）Nowthatwehaveheardthestory,let'sreadittogether.Iwillreadthepartsofthestorythatthecharacterssay,andyoucanreadthepartsofthestorythatdescribethesettingortheactions.(教师和学生一起分角色朗读故事)

（学生）I'mreadingthepartsofthestory,andI'mtryingtopronouncethewordscorrectly.

4.故事情节回顾

（教师）Nowthatwehavereadthestorytogether,let'stalkaboutthestory.Whoarethemaincharactersinthestory?(学生回答)Great!Whathappensinthestory?(学生回答)Correct!Thestoryisabout...

（学生）I'mthinkingaboutthestoryandtryingtorememberthedetails.

5.重点词汇和句型学习

（教师）Inthisstory,welearnedsomenewvocabularyandsentencepatterns.Let'sreviewthemtogether.Forexample,"Mymotherisateacher."Cananyonetellmeanothersentenceusingthesamestructure?(学生回答)Excellent!Now,let'spracticesomenewwords.Whatdoes"happy"mean?(学生回答)Right!Let'susetheword"happy"inasentence.(学生造句)

6.角色扮演

（教师）Now,let'sactoutthestory.Iwillbethestoryteller,andyouwillbethecharacters.Let'sseehowwellyoucanperform!(学生进行角色扮演)

（学生）I'mactingoutthestoryandtryingtorememberthelinesandtheactions.

7.小组讨论

（教师）Inyourgroups,discusswhatyoulikedmostaboutthestory.Whydoyouthinktheauthorwrotethisstory?(学生分组讨论)

（学生）I'mdiscussingwithmygroupmembersandsharingourthoughtsaboutthestory.

8.作业布置

（教师）Forhomework,Iwouldlikeyoutowriteashortstoryaboutyourfamily.Usethevocabularyandsentencepatternsthatwelearnedtoday.Remembertousecapitallettersandfullstops.Ican'twaittoreadyourstories!(学生记录作业）

（学生）I'mwritingdownthehomeworkandthinkingaboutwhatIwillwriteaboutmyfamily.

9.总结与反思

（教师）That'stheendofourlessontoday.Didanyonehaveanyquestionsorcomments?(学生提问和反馈)

（学生）I'mlisteningtotheteacherandthinkingaboutwhatIwanttoaskorshare.

（教师）I'mreallyproudofallofyoutoday.Youdidafantasticjobinreading,acting,anddiscussingthestory.Keeppracticingandyouwillgetevenbetter.Haveagreatday,everyone!

（学生）I'mfeelinghappyandsatisfiedwithtoday'slesson.Ican'twaittolearnmoreEnglishstoriestomorrow.教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员相关词汇：如aunt,uncle,cousin,grandparent等，以及他们的职业描述。

-身体部位和动作词汇：如head,eyes,mouth,hands,legs,run,jump,dance等。

-颜色和日常物品词汇：如red,blue,yellow,book,pen,desk,chair等。

-基本的问候和自我介绍句型。

2.拓展建议：

-家庭角色扮演：让学生在家中或学校里进行家庭成员的角色扮演，使用学过的词汇和句型进行对话。

-制作家庭相册：鼓励学生收集家中成员的照片，并用英语简单描述每个人的特点或职业。

-身体部位游戏：设计一个身体部位的游戏，如“Simonsays”游戏，让学生在听到指令时指相应的身体部位。

-颜色识别活动：在教室或户外环境中，让学生寻找不同颜色的物品，并用英语描述。

-日常物品分类：让学生分类日常物品，并用英语说出它们的颜色和用途。

-问候卡片制作：让学生制作问候卡片，上面写上对家庭成员的问候语，并用彩色笔装饰。

-视频资源：利用英语学习视频，如儿童英语动画片，让学生在观看的同时学习新的词汇和句型。

-互动式英语学习软件：推荐一些适合儿童使用的英语学习软件，如互动英语故事书或游戏，让学生在游戏中学习。

-家庭英语角：鼓励家长参与，在家中设立一个英语角，家庭成员之间用英语交流，增强语言环境。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily》英语绘本，内容围绕家庭成员及其职业展开，适合三年级学生阅读。

-视频资源：儿童英语歌曲《MyFamily》，通过歌曲的形式介绍家庭成员，有助于学生记忆相关词汇。

2.拓展要求：

-阅读材料拓展：

-要求学生阅读《MyFamily》绘本，了解不同文化背景下家庭成员的称呼和关系。

-鼓励学生在阅读过程中圈出并学习新词汇，如uncle,aunt,cousin,grandparent等。

-学生可尝试用自己的语言复述故事内容，或画出故事中的场景。

-教师可组织学生进行小组讨论，分享各自家庭的故事，增进彼此了解。

-视频资源拓展：

-观看《MyFamily》英语歌曲视频，跟随歌曲节奏，学习家庭成员的英文表达。

-学生可尝试模仿歌曲中的发音和语调，提高口语表达能力。

-教师可引导学生进行角色扮演，模拟歌曲中的情景对话。

-综合拓展：

-鼓励学生在家中或学校内进行家庭角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

-学生可制作家庭相册，用英语描述家庭成员的特征和关系。

-教师可组织学生开展“家庭英语角”活动，让学生在家中或学校内用英语与家人交流。

-学生可收集有关家庭生活的英语绘本或故事，与其他同学分享，共同学习。

-教师指导与帮助：

-教师可为学生提供阅读材料和视频资源的电子版，方便学生随时查阅。

-教师可定期组织学生进行课后拓展成果展示，如角色扮演、故事复述等，提高学生的自信心。

-教师可解答学生在课后拓展过程中遇到的问题，提供必要的指导和帮助。

-教师可鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站或APP，进行自主学习。板书设计①本文重点知识点：

-家庭成员词汇：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,uncle,aunt,cousin

-身体部位词汇：head,eyes,mouth,hands,legs,feet

-常用颜色词汇：red,blue,yellow,green,black,white

②词汇和句型：

-句型：Myfatherisadoctor.(我的父亲是一名医生。)

-简单描述：Shehasshorthair.(她有一头短发。)

-比较级：Mybrotheristallerthanme.(我的哥哥比我高。)

③故事情节线索：

-主人公：小明

-家庭成员：父亲（医生）、母亲（教师）、哥哥

-活动场景：家庭日常生活

-情感线索：家庭成员之间的亲情和关爱教学反思教学反思

今天这节课，我带领学生们学习了Unit4第2课时的Storytime，通过角色扮演、小组讨论和互动游戏等多种教学活动，我试图让学生们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我注意到学生们在角色扮演环节表现得非常积极。他们能够根据故事内容，正确地使用所学词汇和句型进行对话。这让我感到欣慰，因为这说明他们在课堂上能够将所学知识应用到实际情境中。然而，我也发现有些学生在表达时存在一些语法错误，这可能是由于他们对语法规则的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对语法知识的讲解和练习。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生们分享自己对故事的理解和感受。这种互动式教学方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作精神和表达能力。然而，我发现部分学生在讨论中较为沉默，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，并给予他们积极的反馈。

再次，我在课堂上使用了多媒体教学资源，如PPT和视频，以丰富教学内容。这些资源在很大程度上激发了学生的学习兴趣，但同时也暴露出一些问题。例如，有些学生过于关注多媒体展示，而忽略了课堂上的实际操作。针对这一问题，我将在今后的教学中，更加注重平衡多媒体教学与传统教学手段，确保学生能够全面吸收知识。

此外，我在课后布置了作业，要求学生用英语描述自己的家庭。这项作业旨在巩固课堂所学，提高学生的实际运用能力。然而，在批改作业的过程中，我发现部分学生的作业质量并不高，有的甚至出现了抄袭现象。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生作业的监督和指导，培养他们的诚信意识和独立思考能力。

最后，我认为在今后的教学中，我还应关注以下几点：

1.加强对语法知识的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用英语语法。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心。

3.平衡多媒体教学与传统教学手段，确保学生能够全面吸收知识。

4.加强对学生作业的监督和指导，培养他们的诚信意识和独立思考能力。

5.关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我通过提问来检查学生对故事内容的理解程度。例如，我会问：“Whoisthemaincharacterinthestory?”（故事中的主要人物是谁？）来评估学生对故事情节的把握。我还提出了如“Canyoutellmewhatthecharacterdoesinthestory?”（你能告诉我故事中的角色做了什么吗？）的问题，以检查学生对角色行为的理解。

-观察学生参与度：我注意