人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教学设计

人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家，包括草原地区的自然环境、草原民族的生活方式、草原文化与中原文化的交流等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段学习到的地理知识、民族知识有关，有助于学生了解我国不同地区的自然环境和民族特色，丰富学生的历史知识储备。核心素养目标1.培养学生的人文素养，增强对中华文化的认同感和自豪感。

2.培养学生的历史意识，了解草原民族的历史文化，认识多元一体的中华民族。

3.培养学生的地理空间观念，理解不同地区的自然环境与人类活动的关系。

4.培养学生的跨文化理解能力，学会尊重和欣赏不同民族的文化特色。学情分析本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面上，学生对地理知识有一定的基础，但可能对草原地区的自然环境和民族文化了解有限。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力正在形成中，需要通过具体案例来培养。素质方面，学生的团队合作意识较强，但独立思考的能力有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，需要通过生动有趣的案例激发学习热情。同时，部分学生可能存在课堂纪律问题，需要教师采取有效措施维持课堂秩序。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.创设情境，激发学生对草原地区和民族文化的兴趣，提高学生的学习积极性。

2.结合学生已有知识，引导学生主动探究，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.加强课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物模型（如草原地图、蒙古包模型）。

2.课程平台：人教版历史与社会课程教学平台，提供教学课件、教学视频等资源。

3.信息化资源：草原地区风光图片、视频资料、相关文献资料。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、实地考察（如条件允许）。

5.教学辅助材料：草原民族服饰、乐器等实物展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示草原风光图片，引导学生观察并描述图片中的自然景观。

-提问：“同学们，你们知道这些风景是在哪里吗？它们有什么特别之处？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是草原人家，让我们一起走进草原，了解那里的自然环境和民族特色。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍草原地区的自然环境

-教师展示草原地图，讲解草原的地理位置、气候特点等。

-提问：“草原地区的气候对当地居民的生活有什么影响？”

-学生回答后，教师总结草原气候对居民生活方式的影响。

-第二条：讲述草原民族的生活方式

-教师展示草原民族服饰、乐器等实物，介绍草原民族的生活习惯。

-提问：“草原民族有哪些独特的文化传统？”

-学生回答后，教师总结草原民族的文化特点。

-第三条：分析草原文化与中原文化的交流

-教师展示草原与中原地区的交流历史，如茶马古道等。

-提问：“草原文化与中原文化有哪些相似之处和不同之处？”

-学生回答后，教师总结草原文化与中原文化的交流与融合。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，每组扮演草原民族和中原地区的居民，进行对话交流。

-教师观察并指导，确保活动顺利进行。

-第二条：绘制草原地图

-学生根据所学知识，绘制草原地图，标注重要地点和民族分布。

-教师巡视指导，帮助学生完善地图。

-第三条：制作草原文化手抄报

-学生收集草原文化资料，制作手抄报，展示草原民族的风土人情。

-教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：草原地区的自然环境对居民生活的影响

-举例回答：“草原地区的气候干燥，对居民的生活有哪些影响？”

-学生讨论并回答，如：影响水源、农作物种植等。

-第二方面：草原民族的文化特点

-举例回答：“草原民族有哪些独特的文化传统？”

-学生讨论并回答，如：骑射文化、游牧文化等。

-第三方面：草原文化与中原文化的交流

-举例回答：“草原文化与中原文化有哪些相似之处和不同之处？”

-学生讨论并回答，如：相似之处：都重视家庭、重视礼仪；不同之处：草原文化更注重自由、中原文化更注重秩序。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结草原地区的自然环境、民族特色和文化交流。

-提问：“通过今天的学习，你们对草原有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师总结：“草原是一个充满魅力的地方，它孕育了独特的文化，也见证了中华民族的多元一体。希望大家能够珍惜和传承这些宝贵的文化遗产。”

-教师布置课后作业，如：收集草原民族的相关资料，撰写一篇小论文。

教学流程总用时：45分钟学生学习效果学生在完成本节课的学习后，预期取得以下效果：

1.**知识掌握**：

-学生能够描述草原地区的地理位置、气候特点，以及草原与中原地区的自然环境差异。

-学生能够识别草原民族的主要生活方式，如游牧、骑射等，并理解这些生活方式与自然环境的关系。

-学生能够列举草原文化与中原文化的主要交流点，如茶马古道、民族融合等历史事件。

2.**能力提升**：

-学生通过小组讨论和角色扮演活动，提高了合作沟通能力和解决问题的能力。

-学生在绘制草原地图和制作手抄报的过程中，提升了地理空间观念和审美能力。

-学生在收集和整理草原民族资料的过程中，培养了信息搜集和处理的能力。

3.**情感态度价值观**：

-学生通过学习草原民族的历史文化，增强了民族自豪感和对中华文化的认同感。

-学生在了解草原与中原文化交流的过程中，培养了开放包容的多元文化意识。

-学生通过实践活动，学会了尊重和理解不同民族的生活习惯和文化传统，提升了跨文化理解能力。

4.**实际应用**：

-学生能够将所学知识应用于日常生活中，如在与不同民族交流时，能够展示出对对方文化的尊重和理解。

-学生在未来的学习或工作中，能够运用所学的地理知识和历史知识，分析不同地区的社会文化现象。

-学生在参与社区活动或志愿者服务时，能够运用所学的跨文化沟通技巧，促进不同文化背景人群的交流与合作。教学反思与总结今天的课结束了，我站在这里，心里有些感触。回顾一下，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入新课这部分做得挺成功的。我用了草原风光的图片，孩子们都挺感兴趣的，一下子就抓住了他们的注意力。提问也很自然，孩子们回答得也积极，看来他们对草原有了初步的认识。

然后，新课讲授的时候，我尽量让课堂生动有趣。比如，介绍草原的自然环境时，我展示地图，孩子们能直观地看到草原的位置和特点。讲解草原民族的生活方式时，我展示了实物，让他们更有代入感。不过，我发现有的孩子对一些细节理解得不是很好，比如草原的气候对居民生活的影响，他们可能没有完全理解。这让我想到，以后在讲解类似的内容时，可以准备一些更直观的教学工具，比如图片、视频，或者让他们自己动手做实验，这样可能更有效。

实践活动部分，我觉得孩子们参与度很高。角色扮演、绘制地图、制作手抄报，这些活动让他们在实践中学习，不仅提高了他们的动手能力，也让他们对草原有了更深的理解。但是，我也发现有些孩子在做手抄报时，对资料的选择和整理不够细致，这需要我在以后的教学中加强指导。

小组讨论环节，孩子们的表现让我挺满意的。他们能够围绕问题展开讨论，提出自己的观点，这很好。不过，我也注意到，有的孩子在讨论时，可能会过于依赖其他同学，自己的思考不够。这可能是因为他们的独立思考能力还有待提高，所以我打算在接下来的教学中，多设计一些需要独立思考的活动，帮助他们提升这一能力。

总的来说，这节课孩子们学到了不少东西，我也收获了一些经验。比如，课堂气氛很重要，我需要继续营造一个积极活跃的学习环境；教学工具和方法的多样性也很关键，我需要不断尝试新的教学方法，让孩子们学得更有兴趣。当然，我也发现了自己的一些不足，比如对某些知识点讲解不够透彻，对学生的个别指导还不够细致，这些都需要我在今后的教学中加以改进。

最后，我想说，教学是一个不断学习和进步的过程。我会认真反思这次的教学，总结经验教训，为今后的教学提供参考和借鉴。希望我们共同努力，让每一个孩子都能在课堂上有所收获，有所成长。内容逻辑关系①本