2024年五年级品社下册《锦绣中华在我心中》教学实录 冀教版

2024年五年级品社下册《锦绣中华在我心中》教学实录冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年五年级品社下册《锦绣中华在我心中》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过介绍我国各地的风景名胜、民俗文化等内容，帮助学生了解和感受中华文化的博大精深。与学生在低年级学习到的地理、历史等知识相联系，加深学生对祖国的热爱之情。核心素养目标1.培养学生爱国主义精神，增强对中华文化的认同感和自豪感。

2.培养学生审美能力，通过欣赏我国锦绣河山，提高艺术鉴赏水平。

3.增强学生的文化自信，认识到中华文化的多样性和包容性。

4.培养学生社会实践能力，通过参观名胜古迹，提高对历史文化的实地体验和探究能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《锦绣中华在我心中》的主题，认识到祖国山河的美丽与伟大。

2.掌握我国不同地区的代表性文化符号和民俗风情。

难点：

1.学生对祖国各地文化差异的理解和认知。

2.将抽象的文化概念与具体的文化现象相结合。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示各地文化特色，帮助学生理解。

2.组织学生分组讨论，鼓励学生分享自己对各地文化的了解和感受。

3.结合课本内容，设计实践活动，如模拟旅游、制作文化地图等，让学生亲身体验和探究。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有冀教版五年级品社下册《锦绣中华在我心中》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如各地风景名胜介绍、民俗活动影像资料等。

3.教学工具：准备地图、笔等教学工具，用于课堂互动和练习。

4.教室布置：布置教室，划分讨论区域，准备实验操作台，为学生提供良好的学习环境。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示我国著名风景名胜的图片，引导学生谈谈自己心中的锦绣中华。

2.回顾旧知：提问学生已知的我国一些著名景点和民俗文化，回顾之前学习的相关知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍本节课的主要内容，包括我国不同地区的代表性文化符号和民俗风情。

2.举例说明：通过具体例子，如长城、故宫、春节、端午节等，帮助学生理解各地文化特色。

3.互动探究：分组讨论，让学生分享自己对各地文化的了解和感受，教师引导总结。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生动手制作文化地图，标注各地代表性文化符号和民俗风情。

2.教师指导：巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，确保学生完成练习。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生展示：邀请学生展示自己的文化地图，分享学习心得。

2.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调中华文化的博大精深。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生思考如何传承和弘扬中华文化。

2.布置作业：让学生收集家乡的文化特色，下节课分享。

六、课后反思

1.教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的表现，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反思：引导学生思考自己在课堂上的表现，总结学习收获，为今后的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国国家地理》杂志：提供详细的地域文化介绍，包括自然景观、历史沿革、民俗风情等。

-《中国民俗文化大观》书籍：收录了全国各地丰富的民俗文化内容，适合学生深入了解。

-中国文化遗产网：介绍中国世界文化遗产、非物质文化遗产等内容，拓宽学生对文化遗产的认识。

-《中国节庆》系列视频：通过视频形式展示中国传统节日的庆祝方式和习俗。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间阅读《中国国家地理》杂志，挑选感兴趣的章节进行深入研究。

-建议学生和家长一起阅读《中国民俗文化大观》，通过亲子阅读增进家庭互动，同时学习知识。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，实地感受中华文化的魅力，增强学习体验。

-利用网络资源，让学生观看《中国节庆》系列视频，了解不同节日的传统习俗。

-设计跨学科项目，如结合历史、地理、语文等课程，让学生制作关于特定地区的文化手册。

-组织学生进行角色扮演，重现传统节日或民间习俗，通过实践活动加深对文化内涵的理解。

-鼓励学生参与社区文化活动，如端午节赛龙舟、春节放鞭炮等，亲身体验传统文化。

-安排学生进行小组合作，每个小组选择一个地区或节日，进行调研和制作文化展板，展示给全班同学。

-引导学生撰写文化观察日记，记录自己在日常生活中观察到的传统文化现象，提升观察力和写作能力。

-利用学校图书馆资源，推荐学生阅读与教材内容相关的书籍，如地方志、历史故事集等。典型例题讲解例题1：

题目：请描述一下北京的故宫是如何体现中国古代建筑艺术的特点？

解答：故宫作为中国古代宫殿建筑的典范，其特点主要体现在以下几个方面：

1.规模宏大：故宫占地约72万平方米，建筑面积约15万平方米，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群。

2.布局严谨：故宫建筑按照南北轴线对称布局，分为外朝和内廷两部分，外朝主要是皇帝处理政务的地方，内廷则是皇帝和后妃的居住区。

3.工艺精湛：故宫的建筑工艺非常高超，采用了大量的雕刻、彩绘、砖雕、石雕等装饰手法，展现了丰富的艺术价值。

4.环境幽雅：故宫周围环境优美，绿树成荫，池塘点缀，与建筑相得益彰，形成了一幅美丽的画卷。

例题2：

题目：解释一下为什么端午节吃粽子是我国传统习俗之一？

解答：端午节吃粽子是我国传统习俗之一，其背后蕴含着丰富的文化内涵：

1.纪念屈原：端午节起源于对古代爱国诗人屈原的纪念，相传屈原在端午节投江自尽，人们为了纪念他，便在江中投放粽子，希望鱼虾不要伤害屈原的身体。

2.驱邪避疫：古人认为端午节是恶鬼猖獗的时候，吃粽子可以驱邪避疫，保护家人健康。

3.美食传承：粽子作为端午节的传统美食，传承了中华民族的饮食文化，具有独特的风味和制作工艺。

例题3：

题目：请简要介绍中国传统节日“春节”的习俗。

解答：春节，又称农历新年，是中国最重要的传统节日之一，其习俗包括：

1.贴春联：春节期间，人们会在门上贴上红色的春联，寓意喜庆和吉祥。

2.放鞭炮：放鞭炮是春节期间的传统习俗，用以驱除邪灵，迎接新年的到来。

3.拜年：春节期间，人们互相拜年，表达祝福和问候。

4.守岁：除夕夜，家人团聚，熬夜迎接新年的到来，称为守岁。

5.吃年夜饭：年夜饭是春节期间最重要的聚餐，家人团聚，共度佳节。

例题4：

题目：解释一下为什么中秋节要赏月？

解答：中秋节赏月是中华民族的传统习俗，其背后有着丰富的文化内涵：

1.祭月：古代人们认为月亮是月神居住的地方，中秋节赏月是对月神的祭拜。

2.团圆：中秋节是家人团聚的节日，赏月时人们共同欣赏月亮，象征着团圆和美满。

3.诗情画意：中秋节赏月，文人墨客常常借此机会吟诗作画，增添了节日的文化氛围。

例题5：

题目：请描述一下如何制作传统的北京烤鸭？

解答：北京烤鸭是中国的传统名菜，制作方法如下：

1.选鸭：选用肉质鲜美的北京填鸭。

2.屠宰：将鸭子宰杀，去毛、去内脏。

3.烘烤：将鸭子涂上特制的烤鸭酱料，放入烤鸭炉中进行烘烤，直至鸭皮酥脆，肉质鲜嫩。

4.切片：将烤好的鸭子切成薄片，配以葱丝、黄瓜条和甜面酱，即可食用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，强调中华文化的多样性和丰富性。

2.总结本节课的重点，包括故宫的建筑特点、端午节的习俗、春节的庆祝方式、中秋节的赏月传统以及北京烤鸭的制作方法。

3.强调传统文化的重要性，鼓励学生在日常生活中关注和传承中华文化。

4.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如了解家乡的文化特色，参与传统节日的庆祝活动。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-故宫位于中国的哪个城市？（A.北京B.上海C.广州）

-端午节的主要习俗是？（A.吃粽子B.放鞭炮C.赏月）

-春节期间，人们通常会进行哪些活动？（A.贴春联B.放鞭炮C.吃饺子）

-中秋节的传统活动是？（A.吃月饼B.赏月C.看戏）

-北京烤鸭的制作过程中，以下哪个步骤是错误的？（A.屠宰鸭子B.涂上烤鸭酱料C.直接煮熟切片）

2.简答题（每题5分，共15分）

-简述故宫作为中国古建筑艺术的代表，有哪些显著特点。

-为什么端午节吃粽子是我国传统习俗之一？

-请列举三个春节的庆祝方式，并简要说明其寓意。

3.实践题（10分）

-请结合所学知识，设计一个关于你家乡传统节日的海报，包括节日的名称、庆祝方式、文化内涵等。

检测说明：

-当堂检测旨在巩固学生对本节课所学知识的理解和应用能力。

-学生在检测过程中应认真思考，独立完成。

-教师应根据学生的回答情况进行点评和指导，帮助学生查漏补缺。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《锦绣中华在我心中》这一章节，内容涉及了我国丰富的文化传统和自然景观。我觉得这节课整体上还是比较成功的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示一些精美的图片和视频，成功地激发了学生的兴趣。他们对于祖国的山河和传统文化表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。同时，我也注意到了一些学生对于一些地方的文化特色并不是很了解，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对学生文化知识的普及和引导。

在新课呈现环节，我详细讲解了故宫、端午节、春节、中秋节和北京烤鸭等知识点，尽量用通俗易懂的语言来解释这些复杂的文化现象。我发现，学生们对于这些内容掌握得还不错，能够通过具体的例子来理解抽象的文化概念。不过，我也发现有些学生对于一些地方的文化特色还是不够熟悉，这说明我在教学过程中需要更加注重学生的个性化学习需求。

在巩固练习环节，我让学生们动手制作文化地图，这个活动不仅让学生们对所学知识有了更深的理解，还提高了他们的动手能力和创造力。但是，我也注意到，有些学生在制作过程中遇到了困难，这说明我在教学过程中需要更加注