2024秋七年级语文上册 第三单元 9《从百草园到三味书屋》教学实录 新人教版

2024秋七年级语文上册第三单元9《从百草园到三味书屋》教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解《从百草园到三味书屋》一文，通过分析文章结构、人物形象和写作手法，使学生深入理解课文内涵，提高阅读能力和文学鉴赏水平。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课教学内容与学生七年级上册语文教材第三单元相关，包括《从百草园到三味书屋》一文。学生已有知识基础为课文《背影》和《记承天寺夜游》的学习，为本节课的学习提供了相关背景和阅读经验。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过分析《从百草园到三味书屋》的文本，提升学生对文学作品的整体把握和细节解读能力。

2.增强学生的文学鉴赏能力，引导学生从语言、形象、结构等方面欣赏文学作品的艺术魅力。

3.培养学生的审美情趣，让学生在阅读中感受自然之美、人生哲理，提升审美品味和人文素养。

4.强化学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇心，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，他们对语文学习有一定的兴趣，但阅读能力和文学鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生的思维能力逐渐成熟，但独立思考和批判性思维的能力还有待加强。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但自主学习和时间管理能力相对较弱。

本节课的《从百草园到三味书屋》是一篇具有丰富文化内涵的文学作品，对于刚接触初中语文的学生来说，文章的文言文特点可能给他们带来一定的阅读障碍。此外，文章中描绘的自然景观和人物形象可能需要学生通过想象和联想来理解。

学生的行为习惯方面，部分学生可能在课堂讨论中表现出活跃，但也有一些学生可能由于害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。这对课程学习产生的影响是，活跃的学生可能能够带动课堂氛围，而不够活跃的学生可能错失参与讨论和表达自己观点的机会。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《从百草园到三味书屋》的教材，以及相关的学习资料，如课文注释、课后练习等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如百草园和三味书屋的实景照片，以及相关的视频资料，以帮助学生直观理解文章内容。

3.教学设备：使用多媒体投影仪，展示图片和视频，以及电子课本，便于学生阅读和教师讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在教室一角布置阅读角落，提供舒适的阅读环境。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个关于童年记忆的故事，引导学生回忆自己的童年时光，激发学生对《从百草园到三味书屋》这篇文章的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾学生已学过的文学作品，如《背影》、《记承天寺夜游》等，帮助学生建立新旧知识的联系。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《从百草园到三味书屋》的背景、作者、文章结构、人物形象等知识点。

2.举例说明：教师选取文章中的经典段落，通过朗读、分析等方式，帮助学生理解文章的语言特色和表达技巧。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，探究文章中的主题思想和写作手法。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分组，根据教师提供的材料，如文章中的片段、相关图片等，进行角色扮演或情景模拟，加深对文章内容的理解。

2.教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决在角色扮演中遇到的问题，并给予积极的反馈。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师引导学生思考：如何将《从百草园到三味书屋》中的主题思想应用到现实生活中。

2.学生分享：学生分享自己的思考和感悟，教师给予点评和指导。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调文章的主题思想和写作手法。

2.学生回顾：学生回顾课堂所学，教师检查学生的掌握情况。

六、课后作业（约10分钟）

1.教师布置作业：让学生撰写一篇关于《从百草园到三味书屋》的读后感，要求结合自己的实际经历和感悟。

2.学生整理笔记：学生整理课堂笔记，为课后复习做准备。

七、教学反思（课后进行）

1.教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供改进方向。知识点梳理1.文学背景与作者介绍：

-《从百草园到三味书屋》是鲁迅的散文作品，发表于1926年。

-鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，以其深刻的社会批判和独特的文学风格著称。

2.文章结构分析：

-文章分为两个部分，第一部分描述百草园，第二部分描述三味书屋。

-每部分都有引言和结尾，结构完整，层次分明。

3.人物形象分析：

-百草园中的孩子们：天真、活泼、好奇，展现了童真的一面。

-三味书屋中的先生：严肃、博学，体现了封建教育制度下的师生关系。

4.文章主题思想：

-对童年时光的怀念：通过对百草园的描写，表达了对无忧无虑童年生活的向往。

-对封建教育制度的批判：通过对三味书屋的描写，反映了封建教育对个性的压制。

5.写作手法与语言特色：

-比喻、拟人等修辞手法的运用，使文章语言生动形象。

-运用对比手法，突出百草园与三味书屋的不同，增强文章的感染力。

-语言简洁明快，富有诗意，体现了鲁迅散文的语言风格。

6.文章中的自然描写：

-对百草园中各种植物的描写，展现了自然之美。

-通过对四季变化的描写，表现了时间的流转和生命的循环。

7.文章中的社会背景：

-文章反映了20世纪初中国社会的现状，揭示了封建教育制度对儿童的束缚。

8.文章中的文化内涵：

-文章蕴含了深厚的文化底蕴，体现了中国传统文化的审美观念。

-通过对传统节日、民间习俗的描写，展现了中华民族的文化特色。

9.文章的教育意义：

-培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

-增强学生的社会责任感，关注社会现实问题。

-培养学生的独立思考能力，引导学生关注自身成长。

10.文章的阅读方法：

-关注文章的结构，理清文章的脉络。

-分析人物形象，把握人物性格特点。

-欣赏文章的语言，体会作者的写作风格。

-思考文章的主题思想，提高文学素养。典型例题讲解1.例题：

阅读下面选自《从百草园到三味书屋》的片段，回答问题。

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”

问题：这段文字运用了哪些修辞手法？请简要分析。

答案：这段文字运用了排比和拟人的修辞手法。排比手法通过列举“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”等六个景物，增强了语言的节奏感和表现力。拟人手法则赋予“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”等生物以人的情感和动作，使描写更加生动形象。

2.例题：

阅读下面选自《从百草园到三味书屋》的片段，回答问题。

“我在百草园中找不到一个蝴蝶，小蝴蝶却忽忽飞到了我的身边来。”

问题：这段文字表达了作者怎样的情感？

答案：这段文字表达了作者在百草园中寻找蝴蝶时，由于期待和兴奋而感到愉悦的情感。作者对自然的热爱和对童年生活的怀念也在文字中流露出来。

3.例题：

阅读下面选自《从百草园到三味书屋》的片段，回答问题。

“我忽然想要去捕蝴蝶了，忽然想要去捕蝴蝶了。”

问题：这段文字运用了反复的修辞手法，请分析其表达效果。

答案：这段文字运用了反复的修辞手法，通过“忽然想要去捕蝴蝶了”这一短句的反复出现，强调了作者对捕蝴蝶这一活动的强烈愿望和急切心情，增强了语言的表现力。

4.例题：

阅读下面选自《从百草园到三味书屋》的片段，回答问题。

“我记得我那时候体格很瘦小，却很结实。”

问题：这段文字中的“结实”一词，结合上下文，应如何理解？

答案：这里的“结实”指的是身体健壮，能够承受疲劳和劳累。结合上下文，表达了作者尽管体格瘦小，但身体强壮，能够经受住学习和生活的压力。

5.例题：

阅读下面选自《从百草园到三味书屋》的片段，回答问题。

“我想起了自己小时候的事情，那时候的时光真是美好。”

问题：这段文字中的“那时候”指的是什么时间？

答案：这里的“那时候”指的是作者童年时期，即文章中提到的“从百草园到三味书屋”的那段时光。通过这个词，作者回忆起自己的童年，表达了对那段美好时光的怀念。教学反思与总结今天上了《从百草园到三味书屋》这一课后，我觉得收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，我觉得课堂氛围整体不错，学生们在讨论和角色扮演中表现得非常积极。特别是当他们能够通过自己的理解，用语言表达出对文章中人物形象和主题思想的看法时，我感到非常欣慰。这说明我在教学方法上取得了一定的成效，能够激发学生的兴趣和思考。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章中的修辞手法时，我发现有些学生还是不太理解。这可能是因为他们对修辞手法的概念不够清晰，或者是因为他们在实际运用中缺乏经验。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重对修辞手法的基础讲解，并结合具体的例子，让学生在实践中学会运用。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些方法确实能够提高学生的参与度和学习效果。但是，我也发现有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意参与到讨论中来。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，营造一个包容和尊重的氛围，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

在课堂管理方面，我发现有时候课堂纪律有点松散，特别是在学生进行小组讨论时。这让我意识到，作为教师，我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能集中精力学习。

至于教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在阅读理解、文学鉴赏和语言表达能力上都有了明显的提高。特别是对于那些平时不太爱说话的学生，他们在今天的课堂上表现得非常积极，这让我感到非常